如何实现高效的信息化课堂

苏凤

摘要：信息技术在校园中的广泛应用，使大多数教师摆脱了以前一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，转变为形式多样、新颖有趣的多媒体教学，从而创设出一种生动活泼、广受学生欢迎的教学气氛。然而，不能正确地认识和运用信息技术，反而会本末倒置、过犹不及，从而影响课堂的教学效果。所以，如何实现高效的信息化课堂，使它能朝有利于教学的方向发展，是我们必须解决的一个问题。

关键词：多媒体教学;传统课堂;引导者;学习兴趣

随着全球电脑科技的飞速发展，我国的信息技术水平已经达到了一个新的高度，信息技术在校园中的广泛应用使得大多数教师摆脱了以前一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，转变为形式多样、新颖有趣的多媒体教学，从而创设出一种生动活泼、广受学生欢迎的教学气氛。然而，“水能载舟，亦能覆舟”，我们也应清醒认识到，不能正确地认识和运用信息技术，反而会本末倒置、过犹不及，从而影响课堂的教学效果。所以，如何实现高效的信息化课堂，使它能朝有利于教学的方向发展，而不是反而成为教学中的累赘，就成为我们必须解决的一个问题。下面我就来谈谈自己的几个想法。

第一点，要树立正确的观念，正确认识信息化课堂和传统课堂教学的区别与关联。

也许很多教师会有这样的疑问：信息化课堂与传统课堂教学的区别是不是仅仅在于多媒体设备？在很多教学设备相对落后的学校，这样的疑问就更明显了，或许对他们而言，多媒体设备指的就是PPT、投影仪、计算机三者相结合，如果不会在计算机上制作PPT，也就代表没有掌握信息技术，没有实现信息技术和传统教学的结合。而事实是不是如此呢？电子白板、微课、慕课等新事物的出现，已经很大程度的开放了教师和学生的学习范围，如今的信息技术已经不仅仅限制于PPT和投影仪，当我们放眼全世界，会发现信息技术的更新是日新月异的，而传统课堂与信息技术的结合方式也发生了很大的改变。如果没有互联网，也许很多教师还在传统PPT式的信息化教学上原地踏步，所以要实现信息技术和传统教学有效的结合，作为教师，我们必须要时刻更新自己的教学理念，“活到老，学到老”，先学后教，边教边学，不断提升自己的信息技术水平，才能跟得上时代发展的步伐，使学生不会输在起跑线上。

应该认识到，任何技术应用在教学中，都是为提高教学质量这个目的服务的，只能作为教学的辅助手段，而不能成为教学追求的目标。信息化教学与传统教学并不是矛盾和对立的，它们相辅相成、取长补短。如果做到科学安排、合理利用，就能使教师从繁重的板书、讲授任务中解放出来，更多地与学生进行情感交流，增强互动性，提高学习效率。

第二点，要正确、合理地使用多媒体设备和其他信息化资源，主要目的是让学生学会自主学习，教师只是引导者。

传统式课堂中的“一言堂”、“填鸭式”已经落伍了，随着信息化的导入，教师在课堂上的主导性地位已经悄悄发生了改变，现在提倡的是在课堂上以学生为主体，教师作为引导和监督，把教学中“教”的部分控制在15分钟以内，而学生的“学”占了绝大部分时间。这就要求教师更好地设计课堂教学，组织好课堂活动。将教学内容控制在一定的时段，对于传统式教学来说是很困难的，而对于信息化教学来说，很容易实现。因为互联网的普及，使所需要的资源极易从网络中获得，省去了教师查阅的时间，也帮助教师更大程度地吸收信息技术相关知识，但前提是要正确、合理地筛选，去芜存菁，将知识中的精华提炼出来，在教学中使用，这也就要求教师有更强的综合素质和整合知识的能力。在课堂教学中，教师应正确地使用多媒体设备，并不是说用得越多越好，而是要用得合适。比如操作型的课程，像flash动画制作、Photoshop平面设计等，就必须要实现计算机、PPT、投影仪一体化，有条件的学校教师可以使用电子白板进行实例演示、學生平板电脑同步学习，而如果是理论讲授型的课程，比如语文、经济政治，教师可以让学生用计算机在互联网上搜索相关的资源，或者教师用微课将操作中遇到的某一问题进行分析、讲解，并分享给学生观看。如此一来，学生获取知识的渠道增加了，不再只是来源于教师;学生学习的方式也变多了，可以自主学习，也可以探究式学习;学生在课堂上获取的资源也更广，不再局限于书本知识，而可以是通过信息技术获得的相关图文影音资源;教学评价的方式也更多样化，比如软件评价、机器评价等。总之要具体情况具体分析，不能以偏概全。教师应时刻牢记，“授人以鱼，不如授人以渔”，使学生具备正确使用信息技术的能力比自己使用更为重要。

第三点，要实现课堂内信息技术的有效利用，使课堂成为学生字习的动力，快乐的源泉。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”在我看来，所谓的高效课堂，并不是这堂课学生掌握了更多的知识点，而是学生是否更喜欢教师上的这堂课，因为兴趣是最好的教师。当代职中生，对于课堂的喜欢与否，常常带有很鲜明的个人感情色彩，如果喜欢这位教师，就喜欢他上的课，当然，我们也可以反过来说，因为这位教师上的课好，学生才有兴趣，才会喜欢这位教师。这里我们无法忽视的是教师在课堂教学中要形成自己的个人魅力，只有找准与学生在课堂中的契合点，才能真正使教学内容走进学生的内心。所以我们在使用信息技术辅助教学的时候，时刻不能忘记它只是一种辅助手段，教师才是教的灵魂所在，不能主次不分，重技术、手段，轻情感、意境。我们常常会有这样的感觉，喜欢的教师并不是一个完美无缺、教学严谨的人，而通常是很有性格特点、甚至有些“怪瘾”的教师，比如有的发音不标准但是很诙谐，有的爱教训人但是上课却有自己与众不同的风格，有的不修边幅但是说话让人如沐春风，这些无不让学生印象深刻。教师在课堂上的一举一动都是学生关注的焦点，如果只是一味地坐在计算机前面演示操作，而忽视了与学生的互动，不是变成了另一种“一演谈”了吗？所以，教师在课堂上应用多媒体设备的时候，既要合理地选择工具，也要控制使用的时效，不能过度使用，否则过犹不及。比如：教师讲课的时间控制在15分钟内，这就包括了操作演示的时间，如果是一个较复杂的操作，可以进行步骤分解，或者适当简化，缩短操作演示的过程，使学生有更多练习的机会和时间，也不会影响到学生的理解。学生能在课堂上有所得，才会有学习的动力，也才能真正投入到课堂内容的学习中去，所以教师在课堂组织中的重要性是不言而喻的。如果一堂课能让80%的学生完全掌握知识点，就是达到了目的，否则，教师就必须自我检讨，反思自己的教学方式。

总之，高效的信息化课堂应该是，教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探究，合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度、和价值观，从而促进学生的全面健康发展。

以上是我个人的浅见，也许并不完整，可能有些观点并不科学，但我仍希望自己能在教师这个岗位上继续努力，尽自己最大的能力使信息化课堂成为学生的兴趣所在，让它与传统教学更好地结合，成为学生学习道路上的良好助力。

参考文献：

[1]杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略[J].当代教育论坛：学科教育研究，2009（3）：109-111.

[2]彭国权.实施信息技术课高效课堂的策略探微[J].Information Technology Education， 2011 （12）：27-27.

[3]钟永江.信息技术环境下好课的标准[J].中国信息技术教育，2014（1）：38-40.