以游戏引导学习

张燕

摘要：游戏化教学是低年级数学课堂教学中最常使用的方式之一，游戏化教学与常规教学方式相比要更具趣味性，更容易吸引学生的注意力，而且实践证明游戏化教学的确要比常规教学方式更具实效性。因此，数学教师会全力构建游戏化数学课堂，让学生们在游戏中学习知识，感知乐趣。

关键词：低年级;数学课堂;游戏化教学;构建策略

引言

要想提高小学低年级数学课堂教学质量，数学教师需要关注一个重点内容，即低年级阶段学生的年龄特征。如果数学教师可以从低年级阶段学生的年龄入手，深入分析和研究这一年龄段学生的学习特点，并制定出具有针对性和实效性的教学方式，其必然能够有效提高数学课堂教学质量，同步提高学生学习效果。

一、通过小组合作互动的方式来提高游戏参与积极性

建议数学教师多采用小组合作互动的方式来组织开展游戏化教学，其原因在于两个方面：其一，小组合作互动可以集中学生智慧和力量，推动游戏化教学的顺利开展。其二，因为低年级阶段的学生心理素质还比较脆弱，有很多学生会相对内向，会有怯场表现，有小组为依托，学生的心理顾虑会更少一些，会更加积极主动的参与到学习互动当中来，小组规模可以满足他们的心理依赖。因此，通过小组合作互动的方式来构建游戏化数学课堂有着非常强的可行性。

例如：在小学一年级下册《认识人民币》一课学习中，教师可以设计“超市购物”小游戏，在小组内进行游戏情境再现，由外向的学生扮演收银员，内向的学生扮演购物者，通过“收银员”的询问带动“购买者”对人民币进行选用，推动两者对人民币进行认知学习。此外，小组分化进行游戏学习，可以使每位同学参与到游戏中的概率大大提升，提高课堂参与度。

二、秉承寓教于乐的原则来提高学生游戏参与度

对于低年级阶段的小学生而言，他们学习知识、开展思考和探究的最强劲原动力便是兴趣，有了兴趣一切都可顺利实施和进行。因此，数学教师在实际教学过程中必须要秉承寓教于乐的原则，始终将激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的趣味性放在第一位，尽可能给予学生更多的外部刺激，将学生们感兴趣的游戏方式与数学课堂教学内容紧密融合到一起，切实提高数学课堂教学的趣味性，营造出浓厚的趣味游戏教学氛围。

例如：在学习“能被3整除的数的特征”时，数学教师可以和学生一起做游戏，让学生随意出数字判断能否被3整除，这种教师和学生开展对决的游戏方式必然能够很好地激发起学生参与的积极性和主动性，学生们也会按照教师的预期判断积极积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，当学生们发现只要自己说出数字，数学教师便可以迅速判断其是不是可以被3整除时，必然会产生好奇心，他们会非常强烈地想要知道教师是如何做到的，此时，教师便可顺势而为，和学生一起学习和研究能被3整除的数的特征，学生们便可学习到相关知识，并且对此留下深刻记忆。

三、精心创设游戏化情境教学来激发学生求知欲望

游戏化情境对于低年级阶段的小学生而言有着非常好的适用效果，既有情境的融入，又有游戏元素的参与，小学生必然可以表现出更加强烈的求知欲望，而且可以保持更长时间段的注意力，这对于提高数学课堂教学质量有着非常大的帮助作用。

例如：在教授得数是10的加法和10减几的减法这一版块的知识时，数学教师便可精心创设出游戏化的教学情境，即找朋友的游戏方式，让全部学生参与其中，一起来练习与10相关的加减法。教师可以提前设置一些等式，比如10-5=5、3+7=10等等，教师依次说出这些等式，要求学生们按照小组结合的方式自行完成等式命令，由此一来，学生们既能够积极主动参与到游戏当中，感受游戏的乐趣，又能够通过小组成员加减的过程学习到得数是10的加法和10减几的减法的相关知识。

四、明确清楚游戏内容，保证游戏与教学内容的高度适配

数学教师设置各种各样的游戏，都是要建立在与实际教学内容相符合的基础之上，都必须要按照实际教学要求来设计教学。数学教师还要认识到一点，即之所以选择通过游戏方式来辅助教学，其目的是为了让学生们更好地学习数学知识，是为了有效突破教学的重难点，因此，数学教师一定要确保游戏内容的明确清晰性，要保证游戏与教学内容的高度适配。

例如：《数学广角》这节课的教学目标是“让学生们能通过判断猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，进而培养学生初步的观察、分析及推理能力”等。数学教师在设计与之相关的游戏时便可用“猜两样东西”的游戏导入：“教师手中分别拿了语文书、数学书，但语文书不在我的左手，请問教师两只手分别拿了什么书，你是怎么想的？”这样的游戏可以瞬间激发学习兴趣，也可为后续学习进行铺垫。

结束语：

综上所述，低年级数学课堂需要更多的趣味性来吸引学生关注，激发学生的学习兴趣，游戏化的教学方式符合低年级学生的学习需求，也可有效保证数学课堂教学质量。数学教师必须要进一步加强对游戏化教学方式的研究力度，积极构建起更加有效的游戏化数学课堂。

参考文献：

[1]罗彬斌. 基于游戏化进行小学数学高效课堂的构建[J]. 好日子， 2021（24）：0270-0270.

[2]武彩云. 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 天津教育， 2020（25）：71-72.