德育教育，从班会做起

张直前

摘要：注重班会实效，是学校班级管理工作的重要环节。作为班主任，我们要坚守好班会这一重要的德育阵地，不断探索，勤于思考，努力提高班会的质量和效果，充分发挥主题班会在素质教育中应有的作用，从而构建和谐班级，促进班级良好发展。

关键词：班会;班级;和谐

班级是学校的教育单位，也是学校总体构成的基本组织。班会课，是学校每周一次的“法定”课，是班主任工作必不可少的一项重要工作，是对学生进行思想品德教育、培养学生文明行为习惯和健康心理素质，让学生全面发展的一个主阵地、主渠道。注重班会实效，构建和谐班级，充分发挥班会课的德育功能，是学校教育教学工作的重要环节。然而，许多时候班主任在做主题班会的时候，班会的教育效果和德育功能往往没有得到充分的发挥。下面，我根据平时所积累的一些素材，针对班会课的现状原因进行粗浅分析，并结合自己的班主任工作实践提出一些对策建议。

一、原因分析

1、班会课随意性较大——老班主任

做过几年班主任的老教师都有这样的体会——認为上班会课再简单不过了，不外乎是“谈谈班主任计划、传达学校工作安排”，或是总结上周的班级工作，更有甚者把班会课上成了对学生的“批斗课、训话课”，比如我校的班级考核成绩主要以卫生、宿舍、考勤和违规违纪为主，这就使一些班主任在班会上始终谈论班级考核加减分，而很少过问其他事项。

扣分就批评学生，没扣分就上自习，就会导致“一人生病，全班吃药”的不公平现象;即使上班会课也是老师讲，学生听。一节课下来，老师讲的津津有味，自我感觉“良好”，认为对学生的教育“到位了”。殊不知，学生根本不买老师账，更是对这样的教育兴趣索然，很难达到教育学生的目的。长此以往，还会引起学生的反感，所以常常出现老师班会一而再，再而三的强调，学生第二天仍犯错的情况。

2、班会课经验欠缺——新班主任

与老班主任恰恰相反，部分年轻教师虽然已有一定的工作经验，也当了几年班主任，但究竟怎么上好主题班会课，依然是不明了，或者形成了一种固定模式和经常惯例，干脆让学生主持、策划和总结，完全放手让学生去做，自己则不知道需要做什么，怎么去做;也有不少老师认为班会课太难上，常常发出“上班会课没意思”、“这节班会课上什么内容”等慨叹，于是就把班会课当作班主任自由支配的课来进行，把班会课改成自习课、谈话课、训话课，无法达到上班会课应有的效果。

二、对策建议

针对目前学校班会中存在的问题，结合本人的班主任工作实践，下面谈一谈我的看法：

1、注重班会明确的目的性和针对性

主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。主题要有针对性，班主任必须实时了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生思想动态及班级存在的主要问题，着重选择对学生有潜移默化作用的主题素材来组织班会活动，促进学生各个方面健康发展。比如针对新生刚入学部分同学不敢在公众场合大声讲话的情况，我就选择了给学生定硬性任务——“每周5人演讲”的方法，以此锻炼学生的口头表达能力。利用班会时间，采取给学生定主题的原则，让学生自己准备素材，按学号轮流5个人向大家讲解或演讲自己所准备的内容，通过一轮演讲下来，我发现班上大多数人上台后，声音洪亮了，语言组织能力也增强了，一些平常讲话时的小动作不见了，尤其是平常不爱讲话的学生进步相当明显。

2.注重班会学生的参与性和主动性

在班会活动过程中，学生作为活动的主体，应在教师的引导下，积极主动地参与活动，班主任则要充当“幕后指挥”的角色。主题班会主要是让学生参与其中，从而达到“自我教育”的目的，让他们参与整个过程，便能达到更好的教育效果。

例如，在 5月的母亲节，我组织学生以“感恩”为主题的班会，班会前先由学生查找资料，内容是真实感人的故事。然后由班长、团支书主持，全班同学人人分享与父母之间感人的故事，并做了一个现场“感恩调查”。此外，学生分组对日常生活中与父母的冲突进行探讨，认真思考怎样做才能“感恩父母”。由于整个班会过程自始至终都由学生参与，所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，在班中形成一股讨论的热潮，最后全体同学形成了一个共识：我们应该从点滴小事做起，为父母做一件事，让他们感受到我们的爱。最后，班会以“羊有跪乳之意，鸦有反哺之心” 为结束语，倡议同学理解父母，感恩双亲，给全班同学留下了深刻的印象。

3.注重班会内容形式的多样性和灵活性

越来越多的班主任认识到，“一言谈”的班会模式是班级管理中学生教育低效的主要原因。内容丰富、形式多样的班会模式则为广大老师所接受。例如：一次辩论会，班主任会惊讶的发现学生们能围绕主题查阅大量资料、参考书，从中受益匪浅;一次社会实践活动会让学生在实践中接触社会、了解社会，从中感悟人生。针对目前学生上网人数普遍，但不能很好地利用网络，甚至上网成瘾耽误学习的情况;我班曾举行了一场以“网络对学生的影响是利大于弊还是弊大于利？”为辩题的辩论赛。由于选择的内容是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论。一场辩论赛使学生对网络有了正确的认识：网络是工具，不是玩具;把网络当做工具，你会吸收大量的知识，成为有用的人。如果把互联网当玩具，每天贪恋在网络游戏上，就会玩物丧志，会失去父母的殷切希望，失去老师的教导，失去在这个社会存在的意义和价值。

由此可见，可以促进学生在活动中澄清认识，在实践中增长才干，在参与中提高素质的班会才是学生施展才能、培养能力、内化道德的舞台。

4.注重班会效果的直接性和形象性

当今社会充满了诱惑：五花八门的电视、电影节目和网络游戏无不吸引着技校生的注意力。在这种环境中还只限于用干巴巴的说教来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。因此，适当引入多媒体工具，让学生快速地获得大量信息，从而推动班会带领学生进入其精神世界，才达到良好的教育效果。

在一次主题班会中，我把从教务科下载的教育片《我被十三所中学开除》放给学生们看，在其中真情的感染下，让不少学生倍受感动，热泪盈眶。可见利用多媒体调动感官效能，可以达到事半功倍的教育效果。

5.注重班会教育的时机性和可行性

例如学校团委开展“守规则、尊重人、从我做起”的主题教育活动，我让学生收集和整理有关礼仪的典故和标语，观看礼仪讲座，并且要求每位同学在日常生活中学以致用。这次班会后，我发现学生的举止行为逐渐发生了转变，以前一些不良习气和说脏话的毛病减掉了不少。

综上所述，作为班主任，要构建和谐班级，就要坚守好班会这一重要的德育阵地，从班会做起，不断探索，勤于思考，努力提高班会的质量和效果，充分发挥班会课在素质教育中应有的作用。要彻底改变“年年岁岁课相同，岁岁年年会（班会）相似”的局面。要把学生放在班会课的主体地位，给他们提供一个沟通交流的平台、平等参与的机会、自我展示的舞台，从而达到构建和谐班级的目的。