高中生物教学中核心素养“生命观念”的培养

彭凤兰

摘要：随着新课程改革的不断推进，当下的高中生物教育不仅需要让学生掌握基础知识，作为老师更加需要做好创新和改革，才能让核心素养充分融入到课堂之中，发挥出该学科的优势，让广大学生认识到生命的价值，这对于提高其个人综合素养有着重要意义。基于此，通过对高中生物教学培养生命概念的意义进行分析，并针对如何在课堂中渗透这一概念提出了一些行之有效的建议。

关键词：高中生物教学;核心素养;生命观念

引言：高中阶段的学习生活都是以高考为最终目的，因此这也就导致在当前我国中学教育中存在很多弊端，这对于学生全面发展起到了阻碍作用。在素质教育的推动下，就需要老师积极转变教学观念，有助于为课程改革指明新的方向，为广大学生构建正确的价值观。让学生在学习生物的过程中，了解生命的本质从而对生命产生了敬畏热爱之情，有助于在学习的过程中形成科学的生命观念，这对于学生的人格素质以及成长发展有着重要作用。

一、当前高中生物教育渗透核心素养“生命观念”的意义

教学改革不仅仅只是方式和方法的更新，除了要让学生更好地理解课堂知识以外，更加需要融入核心素养的培养，才能切实提高广大学生的综合素质。但是在另一方面也需要认清现实，高考对于广大学生而言并不仅仅只是三年学习效果的综合检测，更是人生的重要分水嶺。因此不少学生在遭遇了挫折以后，很容易产生挫败以及消极情绪，若不能进行有效地引导，很有可能会导致出现破罐破摔的念头，甚至还有部分自尊心比较强的学生出现轻生想法。因此在教学中就需要让学生认识生命的价值以及其可贵之处，所以教学任务就需要通过现象，了解生命发展的规律和本质，才能让学生养成正确的生命价值观。

二、高中生物学科核心素养，生命观念培养现状

在高考指挥棒的影响下，当前部分高中老师在核心素养培养方面存在很大缺陷。首先，对于生命观念的重视程度存在欠缺，在教学过程当中着重于学生掌握理论知识。虽然在当前很多老师都充分认识到学科综合素养的培养，对于学生的成长有着重要作用，但是在教学手段方面还难以进行调整，依然是按照传统方法开展教学。其次，部分老师对于这方面的准备存在严重不足，虽然新课改对于教学方法和目的都提出了新的要求，然而由于个人经验和其他因素导致老师在理解方面存在欠缺，在日常教学中也存在无从下手的现象，影响了对学生生命观念的培养。

三、核心素养下高中生物生命观念的培养措施

所谓生命，不仅仅只是人类更包含了在自然界当中的所有有机物，更体现了对自身态度的观念和想法。作为教育工作者，在课堂上并不能够将工作局限于对学科知识的灌输，更加需要引导广大学生明确生命的内容，在教学过程中充分挖掘课文知识点和生命的联系，才能有助于让学生通过本质了解生命的发展规律，从而有助于养成正确的价值观。

1.强化生物实验教学

虽然在当前科学的发展速度极为快速，然而任何理论都是从大量的事业当中所得到。因此这就要求老师在教学过程中就有必要强化实验，通过让广大学生参与其中，才能调动学习的积极性。通过亲身体验以及个人的经历，有助于了解生命的伟大之处。不仅能够可以被新奇的现象和事务所吸引，更能够激发主动性，在探究的过程当中逐步理解和加深书本知识，个人的认知会变得更加全面。

比如，在学习生物体维持pH稳定的过程中，相关知识点过于抽象以及深奥，若只是简单地听老师进行讲解，或者是通过看书的部分学生难以掌握，尤其是基础比较差的学生，更是懵懵懂懂。因此通过实验教学能够将过于复杂的知识点通过具体化的方法展示出来，尤其是部分较为难以理解的知识点，更能够通过直观的形式向学生进行展示，这样也就更好地理解深理解稳态和平衡观，有助于加强学生的分析能力正确看待自然生命，激发了对该学科的主动探究精神，促进综合能力稳步发展。

2.探究式教学，培养生命观念

高中生物相关知识点学生在理解的过程中是存在一定的难度，而按照现有教学目标，则要求学生对生命的现象以及规律要有着基本的认知。因此就需要在课堂上积极引导学生对于问题进行讨论，采取有效措施，激发广大学生参与到学习过程。因此有必要通过小组的形式分享个人的成果，通过对不同植物生命周期的详细记录和对比分析，发现他们所存在的差异性和共同点。

比如，植物生长素的发现，在课堂上采用探究式的教学手段，不仅能够更好地引导学生，了解生命的多样性，更有助于加深对本节课知识内容的理解。在学习的过程中能够对自己所遇到的疑惑进行提问，作为老师应当引导学生主动去探索，或者和周围的同学详细分析，找到最终的答案。也可以利用图书馆或网络资源等众多渠道，帮助学生主动去搜索答案。通过这种师生以及学生和学生之间的合作开展探究式教学，不仅有助于提高学生解决问题的能力，更有助于认识到生命成长的规律，激发广大学生的探知欲，对今后的学习打下了良好基础。

3.采用情景教学法

高中阶段的学生在学习相关课程的过程中，会感觉存在乏力。原因就在于部分知识点具有高度的抽象性，若不能够将这些概念和知识放置于具体的情境当中。那么课堂教学质量也就无法得到提升，更容易导致部分学生对知识的理解存在似是而非，至于核心素养中的生命观念培养则无法得以实现。因此就有必要充分利用情景教学的优越性，切实提高生物教学的趣味性和互动性，能够让广大学生在参与的过程中更容易了解深奥的知识点，有助于树立正确的生命观念。比如，在学习分子化相关知识的过程中，老师在课堂上可以通过PPT的形式向学生分享癌症患者的患病历程，从而引起对生命的重视，有助于养成健康的生活习惯。

结束语：当前高中生物教学应当摒弃传统的教学手段，以培养核心素养为导向将“生命观念”充分融入到课堂。在积极引导过程中，有助于让学生了解生命的本质，培养激发探究欲望，逐步养成良好的社会责任感，成为对社会有用之人。

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