初中生数学关键能力发展水平实证研究

林若仙

摘要：随着近年来初中院校的人才培养方案的不断改革，初中院校的毕业生不仅需要具备高技能，更需要具有高素质。学校如果能在初中阶段中重视初中数学的教学，不但可以提高学生的逻辑思维，而且对于学生的综合素质发展也很有利。数学是初中教育课堂体系中的基础性课程，初中数学的教学方法对中职数学教学质量具有深刻意义。本文将就初中数学教学模式进行相关的探讨，论述初中教学存在的问题，并针对这些问题给出相应的解决策略，以期为初中数学教学活动的开展提供借鉴和可行。

关键词：初中生数学;关键能力;发展水平

引言

近年来，随着我国社会的发展，初中院校的培养目标是为社会培养高技能、高素质人才，这样各院校不仅需要重视各个专业的专业教育，更需要重视公共基础教育，而初中数学教育更是其中重中之重。但是在初中目前的数学教育中依然存在着不少问题，尤其是对数学文化教育的不重视。这非但不利于学生的综合素质的培养，也不利于学生主动学习能力的养成，更不利于学生今后的发展。

1初中生数学现状

1.1教师教学课件的质量有待提高

现阶段，部分教师的课件质量以及相关内容的设计并不科学，制作课件过于花哨或者是完全将课本的内容转化为课件，只是单纯地将课件当成书本进行教学，导致在教学过程中学生对重点的把握比较困难，而且学生学习过程中难以找到主题，导致教学效果并不好。课件的制作需要花费较多的时间和精力，而部分教师为了省事则选择从网上下载，导致课件内容的质量难以把握，其无法完全地与课堂教学相匹配，从而影响教学的质量和效果。

1.2教师的信息技术素养有待提高

现阶段，部分教师在教学过程中习惯了传统的教学模式，对于信息技术互联网的应用并不熟练，尤其是一些老教师，其对信息技术的应用效果比较差，一般情况下并不会选择应用互联网进行教学。而且在利用信息技术教学过程中还会存在对教学课件使用频率过高或过低的问题，如何适度使用信息技术比较难以把握。

1.3教学理念落后

目前在许多高职学校中，许多的数学课堂依然采用传统的授课方式，这一种传统的模式不利于提高学生的自主学习能力、想象力与创造性，不利于培养学生对于数学的兴趣。这也造成了学生对于数学文化的掌握能力不够，同时，学生没有自己的想法，并不能自由发挥自身的想象力与创造性，也不利于学生综合素质的提高。而最重要的是，由于许多教师的教学理念落后，这就非常容易造成数学课堂的枯燥乏味，非常容易使高职生产生厌学情绪。对于基础阶段的高职院校来说，学生非常容易把这种厌学情绪发展到其他专业学科，从而对高职生的学习造成毁灭性打击。在高职学习阶段，许多科目都在基础阶段，如果学生产生厌学情绪，那么在今后的学习成长道路上，无疑会遇到更大的困难。

2初中生数学关键能力发展水平优化

2.1运用多媒体吸引学生，调整学生情绪

对于学生来说，初中数学是一门相对较为严谨的学科，内容难免枯燥，学生在学习过程中经常会出现厌烦心理，注意力不够集中，课堂的思维活跃度不够，而这又直接影响了教学效果的提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行对学生的教学的引导，通过将知识点进行创新形式的多媒体展现，逐步激发学生学习的兴趣点和思维活跃度，进而提升教学的有效性。比如，在进行“乘方”知识点讲解时，如果教师只是单纯地参照教材和教学大纲来进行概念的讲解和练习的巩固，教学效果势必不会特别理想。

2.2尊重学生课堂学习主体地位

在素质教育理念与新课程标准教育理念中，学生是课堂的主体，教师要尊重学生课堂主体地位，引导学生独立自主与合作探究，其目的在于转变传统“满堂灌”与“照本宣科”等教学模式。而信息技术的应用，很大程度上改变了这种教学模式，为数学教学创新创造新的契机。信息技术优势明显，利用信息技术能够创设逼真的教学情境，图文并茂的动画视频能够激发学生学习兴趣等。尤其是对中职学生而言，信息技术的应用，有效地把抽象的数学概念、公式等转化为生动形象的形体，方便学习记忆。当然，这些优势的前提是维持学生课堂主体地位的现状，这也是数学教学与信息技术整合的前提。因为整合的目的在于提高学生学习效率，转变学生方式，最终培养学生学习能力与数学素养，如果有了技术而忽略了学生主体地位，就会造成本末倒置的尴尬境地，反而不能体现整合的優势。

2.3加强学生互动，培养学生综合素质

互联网与基础教育的结合，其优势之一便是可以发挥互联网强大的互动功能。可以说，互联网的互动性特征打破了时间与空间的界限。从时间上来说，传统教学模式中，教师主要是在课堂上与学生互动，由于课堂时间有限，教师难以与所有学生有效互动。一部分学生由于性格等原因，在课堂上参与互动的积极性较低，导致师生互动成效不尽如人意，教师无法通过课堂互动及时掌握学生情况。从空间上来说，传统教学互动往往只能在学校里实现。微信平台能让更多学生通过建群等以自己喜欢的方式与同伴就数学问题展开交流，教师也可以在旁进行有效的引导，推动生生互动和师生互动的实现。

2.4增强教学针对性，实现因材施教

在初中阶段，学生受自身基础、学习能力、努力程度等方面的影响，数学能力存在较大差异。但在初中数学教学实践中，基于大班制教学，教师只能从整体出发，从班级大多数学生的学习需求出发，难以照顾到学生的个体差异。这样就会导致教师对于教学内容的难易程度很难把握：教师如果过分加大教学难度，就会导致数学基础较差的学生难以消化和掌握相关知识点;反之，如果教师局限于基础教学，对数学成绩较好的学生来说就会失去学习的挑战性。针对这种情况，教师如果利用微信平台开展教学，就可以因材施教，有效引导学生进行分层化学习，增强教学的针对性，提升学生学习效果。

结束语

在开展初中数学课堂教学时，初中数学教师还需要注意相关的事项。比如，初中数学教师要认识到提升课堂教学成效要久久为功，是一件需要持续投入的事情。在开展初中数学课堂教学时，数学教师要把提升课堂教学当做一项事业来做，而不能今天做了明天不做，也不能这堂课做了那堂课就不做。除此之外，初中数学教师还需要注意提升课堂教学成效的目的，是为了实现教师、学生、教育三方的目标，不是为了课堂教学而去课堂教学。

参考文献：

[1]汪海洋.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：166-167.