以人为本视角下初中语文有效教学思考

江钊颖

摘要：积极地在初中语文课堂教学中强化以人为本，全面地贯彻素质教育理念，已经成为每一名初中语文教师的基本共识，同时也是初中语文教师更为有效落实核心素养培养目标的主动选择。本文将结合笔者的经验积累，从以下几个方面入手，就以人为本视角下初中语文有效教学的对策和方法开展研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务每一个学生在语文课堂高质量的学习。

關键词：以人为本;初中语文;课堂教学;有效性;思考

随着新课改的不断推进，积极地贯彻以人为本理念，全面地在语文课堂教学中发展学生的各项能力，已经成为每一名初中语文教师的基本共识，但从目前的语文课堂教学组织和实施的基本现状来看，还存在很多突出的问题和瓶颈环节。需要初中语文教师立足初中阶段语文课程教学现状，积极地探索和研究解决的对策和方法，以在问题驱动下优化和改进语文课堂教学的各个环节，助力每个学生的全面发展和提高。

一、积极构建民主课堂

传统的课堂教学中一般采用口授+板书这种被动式和灌输式的教学模式进行知识讲解和技能教授。而语文教师也以高高在上的管理者姿态自居，使得互动交流较少、班级氛围严肃、学生学习活力不高等，制约着课堂教学潜力的释放，还需要初中语文教师积极地结合当前课程教学中存在的问题，全面地在以人为本理念指引下推进民主课堂的构建，以让每个学生积极参与到课堂的学习中，全面活跃课堂氛围，促进课堂教学效益提高。例如，在教学《社戏》小节内容时，教师可以积极地强化问题驱动，设计契合教学主题的问题，如你对社戏有哪些了解？文章可以划分为几个层次？每个层次各讲述了什么内容？等等，并借助民主形式或者随机提问的方式，和学生开展平等互动交流，在该过程中教师还可以引导学生分小组开展讨论，同时让学生自由和大胆发言，说出自己的真实想法，继而在构建民主课堂中实现教学效益的提升。

二、全面实现培优补差

新课改和新形势背景下积极地在课堂教学中开展分层教学，进一步地兼顾学生差异，发展学生个性，也是以人为本理念指引下初中语文教师的主动选择，而从目前的语文课堂教学组织情况来看，还存在教学针对性不够高、精准硬不够强等突出问题，制约着学生的全面发展和提升。还需要初中语文教师积极强化问题驱动，并全面实现课堂教学中的培优补差，让每一名学生都能在语文课堂的学习中有所收获、有所成长。例如，在教学《回延安》小节内容时，教师可以按照班级学生的能力不同，将学生划分为基础和提高两个层次。之后，教师可以结合《回延安》小节内容，积极地设计包括词语学习、文章阅读和拓展延伸的分层任务，让不同层次的学生结合自身的需要进行灵活和有选择的学习。教师要积极地强化对不同学生的分层指导，并积极地引导学生之间实现互帮互助，让班级学生齐心协力一起进步和成长。

三、积极开展多元评价

积极地组织和开展多元化和高质量的教学评价，也是以人为本理念支撑下初中语文课堂教学的应有之义，同时也是初中语文教师准确评估学生学习情况，全面促进学生改进和提升的重要渠道，还需要初中语文教师积极地结合语文课堂教学现状，全面地将多元化评价替换单一化评价，促进每个学生更好地改进和提高。例如，在教授了《大自然的语言》内容后，教师要实现多元化评价。在评价中教师可以引入师生互相评价，让师生说说彼此存在的不足和改进的建议，实现民主评价、互相评价。同时教师要积极地丰富评价语言，在评价中借助口头语言、肢体语言和书面语言对学生开展多元化评价。在此基础上还要积极地丰富评价的内容，更加注重对学生学习过程、学习状态和学习方法运用的评价，真正在多元化评价中促进每个学生的不断改进和提升。

四、不断拓展学习渠道

传统的语文知识和技能讲解一般在课堂的几十分钟内进行，使得学生的语文基础知识学习渠道单一、学习视野狭窄，自然不利于培养学生的核心素养。还需要初中语文教师积极地结合存在的问题，全面地通过构建线上学习空间来不断地拓展学生的学习路径和学习视野，从而让学生的学习更加的灵活有效，助力每个学生综合素养的全面化培养。例如，语文教师可以借助快手平台进行线上空间的搭建，教师可以每天结合具体的教学需要，为学生制作和推送契合语文课程教学主题的短视频，让学生根据自身需要进行灵活性观看，同时教师可以借助快手的交互工具，积极地组织学生开展线上讨论，进一步在讨论中破解线上学习瓶颈，助力学生核心素养的培养。

综上所述，初中语文教师要在具体的课堂教学实践过程中全面构建民主课堂，有效实现培优补差，积极开展多元评价，不断拓展学习渠道，真正在以人为本理念支撑下完善语文课程教学的各个环节，促进学生综合素养的全面化培养。

参考文献：

[1]陈慧洁.基于以人为本的初中语文现代文阅读技巧探索发现[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：99-100.

[2]沈玲玲.以人为本理念下的初中高效课堂的策略研究[J].新作文（语文教学研究），2019（11）：63.