核心素养下高中思想政治课有效教学探究

杨艳杰

摘要：高中政治教学是培养学生道德素养和政治觉悟的重要途径。核心素养教学目标的提出，给政治教学提出了新的要求。在核心素养下，高中政治教学要重视培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养，培养学生终身必备的素质和本领。基于此，下文将对核心素养下高中思想政治课有效教学策略展开详细的分析。

关键词：核心素养;高中思想政治;有效教学

1 核心素养和高中思想政治课融合的原则

一是发展性原则。考虑到思想政治学科核心素养中政治认同素养的特殊性，在具体的教学中，教师应遵循并积极落实发展性原则，引导学生关注时政热点与现实生活中的真实事件，使教学内容和社会发展保持一致。在这一原则的指导之下，教师可精心选择社会焦点，并将其作为教学素材，借助小组互动与师生沟通的方式，分析事件涉及的课程知识，激励学生运用所学知识研究社会热点的成因和合理的处理方法，提高学生的政治认同素养。二是全面性原则。考虑到法治意识与科学精神是思想政治学科核心素养的两个重要组成部分，而这两种素养又在教育体系中占据特殊地位，教师应坚持全面性原则。也就是说，除了关注三维目标的达成，还要重视知识的综合性及深度问题的研究，鼓励学生将彼此关联的知识点整合起来进行研究与思考。教师应提高对综合教学的重视程度，合理拓宽教学面，不断完善学生的知识结构。三是主体性原则。思想政治教学中培养学生的公共参与素养，强调在学科教学中把握主体性原则，也就是坚持以学生为主体，确立学生在课堂上的中心地位，指导学生以主人翁的身份投入课程学习中，使学生认清自己在社会生活中的地位和作用，真正把自己当作社会的一员，并为社会的发展和建设贡献自己的力量。

2 核心素养视野下的高中思想政治活动课堂构建的必要性

核心素养对学生的发展具有根源性和支撑性的作用，是学生发展的根基和支柱，支撑着学生未来的发展。素质教育强调的是培养学生的学科核心素养，让青少年成长为一个有担当、有理想、有本领的新青年。高中思想政治是一門包含经济、文化、政治、哲学四个方面的学科，如果教师只是单一地开展理论课程的教学，那么学生在学习的过程中必定会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，难以积极地参与课堂活动。核心素养就是要培养学生对政治的认同、对科学精神的认可并提高学生的法治意识。思想政治学科的教学应当尊重学生的具体核心价值需要，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高品德修养，增长个人见识，培养奋斗精神，提升综合素质。由此可见，将核心素养观念引进高中思想政治课堂是今后教学的必由之路。

3 核心素养下高中思想政治课有效教学

3.1 围绕政治核心素养，创新教学理念

教师作为课堂教学的实施者，自身的教学理念、教学水平直接决定了政治课堂教学质量，影响了政治核心素养的落地程度。因此，为了促进政治核心素养的有效落地，高中政治教师必须要从传统的教学理念束缚中解放出来，肯定政治核心素养的重要性。首先，转变传统的教育理念，不再局限于教材中理论知识的灌输，肯定政治学科的“立德树人”价值，逐渐从传统的知识本位教学中发展到“核心素养”教学模式下。其次，转变传统的教学观念。核心素养下，教师应重新审视教师和学生在教学活动中的地位，尊重学生的主体地位，明确学生的学习诉求，充分发挥自身的主导价值，科学设计教学过程，促使教学过程从“灌输”到“思维引领”的转变。最后，转变教师的角色观念。面对政治核心素养的要求，教师还应从传统的“教师教学”理念中解放出来，明确教师的职责是“育人”，围绕政治核心素养的内容，将教学目标与社会主流思想进行融合，促使学生在全方位学习目标中，掌握基本的知识、发展自身的综合能力、提升自身的思想觉悟以及健全的心理等，真正实现学生的全面发展。

3.2 生活化教学，激发学生学习兴趣

在政治教学中，如果不创新教学模式，采用新颖、有趣的方法进行教学，必然会影响教学的有效性。如今，在学科核心素养下，高中思想政治教学理念已经发生了质的变化，这就要求激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。生活化教学是一种可以化腐朽为神奇的教学方法，也是一种有助于核心素养培养的教学方法。在高中政治教学中，教师可以以政治为背景，采用生活化方法和策略进行教学，以激发学生的学习兴趣、培养学生的政治素养和创新精神。例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》这一课时，教师可以让学生联系实际，结合学校、社区举办的一些文化，谈谈当代文化生活的特点，正确认识文化生活的喜与忧。如一些学校会定期举办看书读报、唱歌、画画活动，一些小区也会经常举办书法、下棋、交谊舞活动，这些活动都是主题鲜明，积极向上的。教师可以结合生活实际对学生开展文化教育，让学生认识社会主义文化建设取得的成就、文化生活的社会意义，促使学生树立正确的文化观。

3.3 加强情境创设

学生的政治认同感是高中思想政治学科核心素养培养的重要目标。教师引导学生建立政治认同感，可以让学生树立“四个自信”，主动践行社会主义核心价值观。为了顺利达成教学目标，在课程实践中，教师应坚持让事实说话，选用时事资源，创设教学情境，使学生在特定的情境体验中真切感受国家的政治优势、文化优势等，形成政治认同感。比如，在教学经济生活模块的“实现社会保障”这一重点知识点时，教师可以选用当下精准扶贫政策落实的社会热点，基于多样化形式展现国家扶贫取得的成果，来引导学生探讨和分析贫困人口减少以及国家一直重视扶贫工作的原因，从而使其得出社会主义的本质是共同富裕的结论，让学生在这样的情境中增强政治认同感，主动拥护我党的领导，感受到社会主义制度的优越性。教师运用图文并茂的情境教学模式，能够激发学生的学习热情，促进学生建立正确的价值取向，确保核心素养的教学效果。

4 结束语

综上所述，高中思想政治课程教学中，教师应以培养学生的核心素养为目标，促进学生核心素养和思想道德素质的共同发展，牢牢把握新课程改革的正确方向。当然，教师需要深入把握新课程改革的要求，深入研究核心素养内涵及实践方法，在提升自身专业素养的同时，为培养学生的核心素养奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨昭.高中思想政治核心素养的培养策略[J].学周刊，2022（07）：134-135.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.061.

[2]于桐.核心素养视野下的高中思想政治活动课堂模式构建[J].第二课堂（D），2021（11）：47-48.