后疫情时代下关于初中体育教学的冷思考

王可夫

摘要：新课程背景下，素质教育的重视程度逐渐提升，传统应试教学理念正在悄然发生转变。在这一背景下，初中学校必须要在关注“智育”的基础上，加强德、体、美、劳的教育，真正实现学生的全面发展。就目前的教育情况来看，针对体育课程的教学越来越受到人们的重视，随之体育教学的价值也得到了提升，老师们就要考虑到学生体育素養方面的培养。本文对初中体育教育教学工作存在的问题开展深入探究与思考，以期为一线体育教学工作者提供良好的经验借鉴，为后疫情时代初中体育教学形式与方法提出建议。

关键词：后疫情时代;初中体育;体育教学

引言

后疫情时代背景下，学校是特殊场所，体育教学工作绝对不能掉以轻心。防疫工作仍然任重而道远，我们疫情得到控制的地区在思想上一定不能松懈，防止疫情死灰复燃！初中体育承担着学生全面发展的重任。基于此，体育教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕后疫情时代体育的教学内容，立足于当前体育教学中存在的诸多问题，优化体育教学理念、重塑体育教学目标、优化体育教学内容、灵活开展体育教学、构建科学合理的体育教学评价模式，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

1初中体育教学的重要性

初中体育是义务教育阶段的必修课，是培养初中生健康体魄和运动精神的最佳渠道。体育已经被纳入中考的范畴，但是所占的比例并不大，所以有很多师生对体育并不重视，在一定程度上限制了体育学科的发展。拥有健康的体魄是实现青少年自身发展的基础，也是实现人才全面发展的基础。因此，在素质教育背景下，为了最大限度提升人才培养质量，应重视并优化体育教育，促使学生在高效的体育教学中，实现身体素质、心理素质的共同发展。在新课程背景下，体育学科核心素养的提出，对体育学科的育人价值提出了更高的要求。

2初中体育教学现状

2.1体育教学重视不足

就初中体育教学课堂实施情况来分析，体育教学重视程度不足，体育活动教学模式还是较为单一，受应试教育环境影响，语数英等文化课程在初中阶段受到的重视程度较高，可是初中体育教学却没有受到足够的重视，体育教学设计整体性与全面性不足，很多学校在课程实践期间依然有存在放养式教学情况，没有立足于学生个性诉求、兴趣爱好来进行合理分析和考虑，这促使学生体育课堂参与积极性不足，对于体育运动技能掌握不足、身体素质也无法在体育课堂上有效提升。

2.2体育教学方式滞后

虽然素质教育是我国提倡的重要教学理念，也提出了要促进学生全面发展，可是因为升学压力真实存在，很多学校依然还是会将与属性作为教学重点，而体育教学工作在实施的时候教学方式也十分滞后，学生未能得到有效的发展与提升。一方面，体育教学方式缺少创新，有些教师还是会采用灌输式教学方式来为学生讲解运动技巧，再配以一些较为枯燥、单一的运动训练，这促使学生无法感受到体育学习乐趣，因此而产生抵触心理。另一方面，体育教学工作开展流于表面，没有强化对于学生终身体育意识培养，学生对于体育学习认识度不足，这也直接影响了学生体育参与积极性，不利于体育教学活动的顺利开展。

2.3体育教学脱离实际，影响教学目标

随着信息技术的飞速发展，初中体育教师认识到了信息技术的重要性，但是没有科学地掌握运用的尺度，在体育教学时过多地使用信息技术手段，导致初中体育教学陷入僵局。还有的体育教师从网络上下载优秀课件，不进行修改就直接使用在自己的课堂教学中，其中有很多内容与学生的实际相脱离，影响了教学目标的实现，还会给初中生造成误导。要想发挥信息技术的作用，体育教师就要结合实际，遵循初中体育教学规律，挖掘体育教学资源，构建高效的初中体育课堂。

3后疫情时代下关于初中体育教学

3.1普及卫生健康知识，提高防疫认识

后疫情时代，作为初中体育教师一定要提高认识、转变观念，在了解掌握防疫知识、做好安全防护的前提下上好体育课。当前及今后一段时间，体育教学的重要保证是“防疫”，其次是“教与学”。体育教师除了要了解新冠肺炎的特点、防护措施、传播渠道、及有效的消毒灭菌方法等等，还要关注疫情动态和信息，及时准确教导学生，切实提高学生的安全防护意识。

3.2加强鼓励机制，提高教学水平

处于初中阶段的学生还在青春期，而青春期正是学生心理发展的关键时期，因此他们更加在意老师和同学对自己的看法和评价，尤其是对于一些运动天赋不理想的学生来说，他们也很渴望成为人群中的焦点，但是无论怎么努力都无法和天赋好的学生相提并论。这个时候，面对这种情况老师除了要对学生给予一定的鼓励之外，还要合理地对这些学生进行正确的引导，让每一位学生能够清楚地认识到自己，尊重客观存在的事实，正视自己的差距，不能够因为成绩无法追赶成绩优秀的学生而感到不满，而是将比较的目光放到自己身上，多多关注自身的进步。除此之外老师在进行拓展训练的过程中要对这些学生多加鼓励，树立他们的自信心。

3.3优化体育课程教学评价

对于初中体育专项化改革而言，课程难度随着年级的升高随之增长，而且每学期具有不同的教学侧重点。例如，在初一、初二开展体育专项化教学工作时，上学期更加注重基础课程的教学与学习，目的是培养学生体育学习兴趣，了解体育项目内容，而下学期则注重学生身体素质的培养与提高，对于体育项目，在基本动作和技巧方面也会落实一定战术安排。因此，该阶段的体育专项化教学评价，教师可以落实团队内评价、自评等多种评价方式，并结合学生的基本体育成绩、各项体育活动的参与程度、体育比赛能力以及团队合作等方面，做出综合评价，保证评价结果的科学合理性。

结束语

新型冠状病毒肺炎对人民生命健康安全是个巨大的考验，也是对体育教育教学和人民卫生习惯的重大考验。当前在疫情得到较好控制的后疫情时代的大前提下，学校作为特殊场所绝对不能掉以轻心，教师必须提高安全防范意识，制定好体育教学计划和应急预案，在确保学生安全的情况下指导学生加强体育锻炼。这就要求我们体育教师积极推动学校体育的改革与“生活运动”的新概念，把体育教学带回正轨，为处理体育在特殊时期满足后疫情时代的需求，提升后疫情时代体育教学质效和水平，为提升全民族身体素质打下坚实基础。

参考文献：

[1]韩会君.新冠肺炎疫情后的学校体育应答[J]，体育师友，2020（2）：155-156.