民办高校青年教师职业倦怠的影响因素及对策研究

李红梅 李海艳 殷海艳 林丽 刘晓波 舒余航

摘要：教师是职业倦怠的高危人群，教师的职业倦怠不仅严重影响本人的身心健康和专业发展，还会导致学校整个精神面貌的萎靡和教学质量的下降，更为严重的是会阻碍学生的健康成长，堪称“教育中的危机”，本次课题研究立足于云南新兴职业学院民办高校的性质，对我校的青年教师职业倦怠现状展开研究，分析造成青年教师职业倦怠的原因，提出针对性解决措施，缓解我院教师的职业倦怠，提高教师工作积极性，维持师资队伍的稳定，同时也为我院教师的管理模式提供合理化建议。

关键词：职业倦怠  民办高校青年教师  影响因素  对策

随着我国当前教育机制的逐步完善，社会、学校都对民办高校的教师提出了更高的要求。民办高校教师除了繁重的教学任务，还有科研论文工作，以及家庭的多种角色担当，因此民办高校的教师更容易产生职业倦怠，教师职业倦怠的危害性也显而易见，所以我认为社会、学校以及教师本身都必须重视这个现象，积极采取有效措施，预防和缓解这种倦怠，以此促进教师、学校及国民教育的共同发展。

一、对象与方法

1、样本选择

本次课题的调查研究以云南新兴职业学院教师为研究对象，邀请200名入职3年以上教师进行在线问卷填写，问卷调查工具使用的是问卷星，最后实际回收有效问卷200份。

2、研究工具

本次课题研究借鉴教师职业倦怠问卷量表（MBI-ES），编制出“云南新兴职业学院教师职业倦怠问卷调查表”，用来评估教师职业倦怠情况。依据马勒诗的职业倦怠三因子概念，将云南新兴职业学院教师的职业倦怠划分为情感枯竭、人格解体、低成就感三个维度。量表总共22个问题选项，包括了 9个情感枯竭问题选项，5个人格解体问题选项，8个低自我成就感问题选项，借助“总是、经常、有时、偶尔、从未”五点计分法，分别记为 0-4 不同分值。平均标准值是 2分，>3分则表示教师存在很严重的职业倦怠，2-3分则表示教师的职业倦怠情况较严重，<2分则表示教师的职业倦怠情况较轻。在情感枯竭及人格解体两方面，因子得分越高，且教师自我成就感得分越低，则代表教师的职业倦怠情况愈发严重。应用SPSS28.0.1统计学软件，将本次调查所得数据进行分析，计算检验值t和F。

为了分析教师职业倦怠的影响因素，在大量阅读了《教师职业倦怠影响因素问卷》有关理论文献之后，编制出“云南新兴职业学院教师职业倦怠影响因素调查问卷”，分别从教师所在背景性因素以及社会综合性因素两方面展开研究。背景性因素包括了学历、薪资、职称、性别、教龄、周课时、婚姻、年龄，社会综合因素包括了社会要素、学校要素、学生要素、教师个人要素4个方面。社会综合因素总共12道题，每道题有4个选项，即“特别同意”、“同意”、“基本同意”和“不同意”，采用4点计分制，分别记为四分，三分，两分，一分。将调研得到的全部资料录入计算机，运用 SPSS28.0.1 统计工具加以分析结果。

二、调查结果分析

1.职业倦怠总体情况分析

在情感枯竭方面，大于2分的人数有175人，占比达到了87.5%， 超过2/3的教师出现较高水平的情感枯竭;在人格解体方面，大于2分的人数达到了140人，占比为70%，超过半数的教师已经出现了较高水平的人格解体问题;在低个人成就感方面，小于2分的人数只有5人，个人成就感得分较高。調查结果表明云南新兴职业学院教师的情感衰竭情况较为严重，人格解体情况稍轻，很多教师的个人成就感尚且令人满意。极大多数教师在情感枯竭、人格解体两方面表现出非常严重的职业倦怠，因此需要高度重视调查结果，加大力度解决教师职业倦怠问题。

2.职业倦怠影响因素分析

通过本次课题研究发现，背景性各因素对高校教师职业倦怠三维度的影响略有不同。其中，性别、职称、教龄、月收入和最高学历五个因子对云南新兴职业学院教师职业倦怠的影响不存在显著性差异;周课时、年龄、婚姻三个因子对云南新兴职业学院教师的职业倦怠的影响存在明显差异。周课时>24节的教师情感枯竭较为显著;已婚教师的情感枯竭要显著低于未婚的;年龄<25岁的教师低个人成就感较为明显。

而在社会要素方面，大部分教师同意当前社会大众对民办高校的认可程度普遍较低，认为自己在民办高校发展前景不乐观，担忧工作的稳定和基本保障，且不认为在民办院校当老师有优越感;在学校要素方面，大部分教师认为学校制定的规章制度及工作要求有很多不科学、合理之处，并且工作压力大，且人际交往存在困难;在学生要素和教师个人要素的方面，大部分教师同意学校生源品质不高。但是，受访对象赞同通过学校工作可以锻炼、提升自身的能力，并且学校评聘专业技术资格不觉得很困难。

三、讨论与建议

研究结果证实了本次课题研究的研究假设，即云南新兴职业学院教师存在一定程度的职业倦怠，并且背景因素及社会因素不同的教师，职业倦怠存在差异。那么如何采取有效的措施缓解和消除云南新兴职业学院教师的职业倦怠问题？根据与研究对象的访谈结果，现从社会、学校以及教师个人三个层面提出预防、缓解以及消除教师职业倦怠策略。

1.我国有关政府机构，应当重视引导社会民众树立对民办高校教师的正确认识，同时还需要建立能够将民办高校教师的劳动价值充分体现的评价机制，认可民办教师的个人价值。

2.学校应当提升教师福利待遇水平，逐步完善福利保障体系，比如购买住房公积金、解决教师子女受教育的问题。其次，学校应当重视开展教师培训工作，一方面针对性培养核心教学队伍，让青年教师更加、更快成熟，另一方面应当努力留住中年教师队伍，使师资队伍的结构更加合理，形成更强的集体凝聚力。

3.教师应该努力提升自身抗压能力，在日常生活及工作开展中，不断锻炼本身的心理适应力，树立正确、合理的价值观念，对自己所从事的职业保持客观的看法，形成正确的自我定位，不应妄自菲薄。同时，教师还应当树立终身学习观念，不断提高对自身的要求，重视争取社会支持以及充分认识自我，学会预防外界及个体的多方面因素，在社会、学校的帮助下，通过自我调适缓解职业倦怠问题，有效提升整体教育教学水平，更好的促进民办高校及教师的共同发展。

参考文献：

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