自然拼读法与国际音标相结合的初中语音教学策略研究

陈新秀 咸慧

摘要：现阶段有许多英语教师缺乏对自然拼读法的深入了解，在开展语音教学中很难将自然拼读法和国际音标进行有機结合，难以发挥二者融会贯通的作用。而在中小城市乃至农村、山区的学校这种情况更加严重，更不可能在小学阶段普及自然拼读法的教学。所以，为了给初中英语教师提供详实的理论知识及可操性强的课堂教学策略，帮助学生系统学习语音知识、掌握单词拼读技巧，笔者在本文提出了自然拼读法与国际音标相结合的初中语音教学策略，希望可以为其他教师带来相应的借鉴和参考。

关键词：自然拼读法;国际音标;相结合;初中语音教学;策略

引言

将自然拼读法和音标教学相结合的语音教学设计研究表明，语音课能够有帮助学生提高口语成绩的作用。教师需要认真分析本班学生原来的英语基础，分析学生原有的英语能力。从学生的已知出发，带领学生进一步探索未知的英语世界。学习不是无中生有，学习是从学生过往的知识经验上的累积。因此，教师要从学生原有的英语语音水平出发，在设计时非常重视学生以往的学习经验。初中阶段，特别是刚升入初一学生，将自然拼读法和国际音标进行结合来开展语音教学会增加学生学习英语的自信与勇气，减轻学生对英语学习的畏难情绪。

一、元音的教学——以单元音为例

单元音是英语发音中最基本构成，总共有五个元音字母：a， e， i， o， u。具体的发音规则是这样的：字母a的开音节（长元音）发/eɪ/，闭音节（短元音）发/æ/;字母e的开音节（长元音）发/i：/，闭音节（短元音）发/e/;字母i的开音节（长元音）发/aɪ/，闭音节（短元音）发/ɪ/;字母o的开音节（长元音）发/əʊ/，闭音节（短元音）发/ɒ/;字母a的开音节（长元音）发/ju：/，闭音节（短元音）发/ʌ/。

由于单元音教学是整个教学计划的最重要也是最基础的部分，所以必须把它放在整个教学计划的开始阶段，让学生不至于对学习产生抵触和恐惧。这部分教学的关键是让学生更容易理解发音规则，同时也在教学过程中向学生解释什么是开音节和闭音节。此过程应同时教授不发音的“e”的拼读规则：当单音节词以字母“e”结尾，且单词含有“元音+辅音（r除外）+e”的拼写结构时，第一个元音发字母名称音，结尾字母“e”则不发音。见表2。闭音节指的是以一个或几个辅音字母结尾（r除外）的音节，其拼写结构为“元音+辅音”，该元音字母发短音。

这里主要列举两类，第一种是Maigc E结构的拼读规则。拼写结构为a——e的元音发音是/eɪ/，具备这种发音的单词范例有“lake， hate”;拼写结构为e——e的元音发音是/i：/，具备这种发音的单词范例有“eve， these”;拼写结构为i——e的元音发音是/aɪ/，具备这种发音的单词范例有“bike， nice;拼写结构为o——e的元音发音是/əʊ/，具备这种发音的单词范例有“home. stone”;拼写结构为u——e的元音发音是/ju：/，具备这种发音的单词范例有“huge， cute”。第二种是元音+辅音的拼读规则。拼写结构为a+辅音的元音发音是/æ/，具备这种发音的单词范例有“rat， hat”;拼写结构为e+辅音的元音发音是/e/，具备这种发音的单词范例有“egg， bet”;拼写结构为i+辅音的元音发音是/ɪ/，具备这种发音的单词范例有“bit， hit”;拼写结构为o+辅音的元音发音是/ɒ/，具备这种发音的单词范例有“not， cot”;拼写结构为u+辅音的元音发音是/ʌ/，具备这种发音的单词范例有“Nun，run”。

二、辅音的教学——以单个辅音为例

单个辅音是辅音发音结构中最常见的，同时也是辅音前缀的基础，因此在整个辅音教学设计当中应给予更多关注。这部分教学应帮助学生认识发音的方式和部位，因此，在教学时不应操之过急，每次教授不要多于五个辅音。单个辅音的国际音标标音和辅音的拼写非常相似，只有以下七个是例外的。第一个字母是c，它一般情况发/k/，对应的单词范例有“cat， car”，在e， i， y前发/s/，对应的单词范例有“cent， sick， cycler”;第二个字母是g，一般情况发/g/，在e， i， y前发/dʒ/，对应的单词范例有“go， gene， ginger， gym”;第三个字母是n，一般情况发/n/，在k，g前发/ŋ/，对应的单词范例有“neck， think， king”;第四个字母是j，发/dʒ/音，对应的单词范例有“jeep，judge”;第五个字母是qu，发/kw音，对应的单词范例有“quit， quick”;第六个字母是x，/ks/，元音前发/gz/，对应的单词范例有“fix， exam”;第七个字母是y，词首发/j/，其他情况发/ɪ/，对应的单词范例有“yes， sunny”。

综上所述，通过自然拼读法和国际音标的有效结合，我们能够看到学生在英语课堂上自信地开口朗读英语单词，能够自我尝试开口拼读音标，拼读新的长单词，能够在口语考试中取得进步。这就是自然拼读法与国际音标相结合开展语音教学得到肯定的地方，希望本篇论文的撰写可以为学生铺平继续学习英语的道路。

参考文献：

[1]刘穗瑜.自然拼读与国际音标在小学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：172-174.

[2]钟玉梅.国际音标法与自然拼读法融合式英语教学探究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2019，21（01）：106-109.

[3]张祎炜.自然拼读法与国际音标法在英语教学中的应用研究[J].英语广场，2018（05）：152-153.