探究小学数学教育中如何构建说理课堂以促进学生的深度学习

何伟清

摘要：核心素养的提出使教育更符合社会经济发展的新时代需要，以说理的态度推进课堂体现了课堂教学的效率与灵活性，所谓的说理课堂了就是指要使学生们明白数学知识形成的背景、教育的基本规律，掌握数学经验的本源领悟课堂中的隐含知识点，领会数学经验的具体应用规律的课堂了促进小学生数学的深入掌握，有必要加强说理课堂的建设，为提高学生的逻辑思维和抽象思维能力奠定基础。因此，教师们应通过创造课堂情景，明晰教学目标定位，在课前加强导入，划分教师合作小组，进行分类教育，通过凸显学生主体地位等手段逐步优化老师的说理课堂环境，以实现教育的真正目的。

关键词：小学数学;深度学习;说理课堂

引言：数学课程并非教一种知识点就会做一种提问而只是教育学生用一种数学思考方法形成了一个问题提出和解决的思维能力留时、放手、暴露把时间归还给学生、把思维交予给学生引导学生把探究问题的道理外化为语句和符号，这是许多老师始终致力于探求的小学数学说理教材说理课程让知识向更深入学习与延伸从而引导学生的高阶思考方法彰显了数学学习的魅力从而促进了教学的效率，最终达到学生想明白讲得清楚的数学核心素质的培养目标，因此老师要引领学生循着这样的数理思路去通过思考、实验、探究逐步提高他们的数理素质。

一、小学数学教育构建说理课堂的意义

1、讲道理触及学生心灵

老师要以认真讲理的心态落实课堂，立足学生经验基础和知识特点激发学生其内在学习需求，调动学生的学习激情用妙趣横生的问题情境触动学生的内心激发想讲道理的愿望，如教学《两位数乘两位数》在课堂一开始播放了一个简单的小视频，以小朋友的角度给大家讲述了奇妙的奶奶故事：我与爷爷一同走进了水果摊，一眼就看到奇异果一箱十二个每个十四块钱，爷爷毫不犹豫地买了一箱，接着奇妙的一幕就出现了王老板还没说出总共多少钱，奶奶竟然脱口算了出奶奶是如何计算的，为什么计算得如此快？多么具有挑战性却又深思的问题啊，学生心中立刻产生了某种兴奋，那种希望马上了解奶奶方法的渴望，小朋友们迫不及待借助圆圈图分一点、每圈一圈，将新知化成旧知思考得出不同的口算方式，奶奶的方式是什么样的呢？奶奶为什么不用平均分的方式呢？因为计算二位数或乘二个数有时候平均值的方式都是用不到的，懂了道理，学生自主完成对两位数乘两位数笔算方法的优化与提炼[1]。

2、讲道理深入知识内核

讲道理的课堂是富有灵气的课堂，是从教师说话走进深入的过程，在课堂中引导学生会说，就能明白讲道理，适当拉长了探究学习的过程，并着力引领学生体会蕴含在其中的思想逻辑和数学内容，体现了课堂教学的效率与灵活。

3、讲清道理聚焦数学本质

说理课堂教学承载着数学课程的本源，教师根据学生的实际问题展开课堂教学，最大限度的回答了学生所必须处理的问题，以生为本、学为中心聚焦于数学本身的教育实质，努力讲清事理，数学教育教材就在生成中出彩，在辨析中深化，在说理中建构。采取了直接画图、比较分析，并采取了数形结合的教学方式，由抽象式到实质，逐步总结出假分数的意义特征，老师们擅长通过显露、放手、留白、等待抓住的根本问题进行教育，学生们既懂得话从何说起，又懂得理在哪里，使上课的教学真正实现了有话可讲，又有理可讲[2]。

二、小学数学教育构建说理课堂策略

1、创设教学情境

好的课堂情境设计也是说理课堂的关键部分，可以使学习者的说理过程有所支撑，增强课堂实际效果。在丰富多彩的课堂情景中，学习者能够得到更立体的知识感受，特别是对数学知识的零散性特点，更能够发挥整理与总结的功能，从而提高了学习者的情感意识。也因此，在认识图形与内容的课堂教学中，老师们能够把日常生活中的物品运用在课堂中，为创设课堂情景创造了条件，包括时钟、足球场、桌椅等，从而减少了学生们在学习中的阻碍，这是有意义的。尤其是由于数学本身既富有实用性，又十分贴近实际生活，而经过生活的创造，又能有效激起学生对掌握周围各种图形的特点的合理欲望。

2、明确目标定位

正确的教育目标与定位是学校说理教学建设的重要关键，教师可以进行对日常教育工作的科学引导，为学生深入学习打下思想基础。如在帮助学生提高和巩固数学知识水平的过程中，要重视提高学生的语言表达能力，要让学生能用自己的话语表现数学教育思维与方式，从而有助于学生的创造意识与创新能力的养成。教学思想原则也是中国国小数学所坚持的基本原则。教师应在教学上，充分体现学生的主动性[3]。通过教学思考问题，启发学生的发散性思考，让其在主观能动性下自主表现。

3、加强课前指导

课前导入也是小学数学课程中的一个关键环节，它将直接影响着学校说理教学的建构效率。所以，指导教师们应做好导入环节的针对性设计，以确保准备的充分性，并通过对导入过程的进一步调整与优化，为学生的进一步深入练习创造了条件。而这一阶段重点就是以调动学生的兴趣为核心，让学生们可以积极地探究新東西、分析新东西、发现数学规律，提高课堂学习效率，促进思维。为减少学生在说理过程中产生的被动心理，教师也应注意教学的趣味性，引入学生对课堂的兴趣，营造活跃的课堂气氛，激发学生的独立思考和讨论。这就要求老师必须对这一年龄学生的兴趣及爱好加以深入研究与剖析，以便于与课堂教学进行更有效的融合，从而帮助学生打开心扉，自主表达，并逐步地走进教师的数学世界。因此，在关于平行四边形的面积的有关课程中，老师往往能够引导学生通过讲述长正方形体积计算公式的推理过程，从而深入探讨了长方型和平行四边形之间的区别，以便于得到更合理的计算结果。

结束语：总之，说理课堂的形成并非一蹴而就的，它要求小学数学教师必须立足小学阶段学生的认知特征和实际，创新课堂观念，创造一种和谐互通的校园环境，营造简单易学的学习气氛。把学生作为课堂上的主体人物，由老师带领着学生讲到最后唤醒学生更加积极地去讲，然后再由学生把数学知识和自身思想融汇到一起，自己寻找真理。

参考文献：

[1]谢彩珍.如何在小学数学课堂中实现有效说理[J].数学大世界，2019（7）.

[2]章莉.走向深度学习的多维互动课堂教学研究[J].中小学教学研究，2018（10）.

[3]杜建军.讲理：让数学学习深度发生[J].小学教学研究，2018（25）.