“互联网+”对管理会计教学方法改革的影响

王韵甜 王璐 丁南

摘 要：管理会计作为会计专业主干课程，传统教学模式已不能满足日益新增的理论知识和理论联系实践的教学需要，本文通过将互联网发展和管理会计教学联系起来，探讨管理会计教学新模式。

关键词：管理会计;教学;互联网+;慕课

2021年7月15日第二十届中国互联网大会在北京国家会议中心圆满闭幕，此次会议主题为“新阶段、新理念、新格局——互联网引领数字经济新发展”。中国信息通信研究院院长余晓晖接受新华网专访时表示，数字经济发展的成功与否，数据是其中一个非常重要的方面，这需要我们把数据的潜力释放出来，让它服务于数字化转型、服务于每个产业、服务于经济社会每个领域;工业互联网为数字化转型提供了路径和方法论，数字化转型这种迫切的需求也会为工业互联网发展提供一个非常广阔的机遇;过去20年中国互联网给世界带来了惊喜，未来20年将会是一个更大的黄金20年;未来的互联网发展最终是要服务于以人为中心的，它应该能带来更好的福祉，推动国家经济发展和社会进步。而高校教育更应主动与互联网发展融合起来，使得教育更加开放化，自由化，智能化。

会计专业的教育模式，由于专业特性的约束，目前与互联网的发展联系的不够紧密，如何让会计教学与互联网融合发展，是目前亟须解决的问题。从目前的情况来看，“互联网+”模式对于传统的会计教育冲击已经初现雏形，高校会计教育改革势在必行。[1]在“互联网+”时代，传统的本科会计教育方法暴露出很多弊端，如人才培养方向滞后、授课方式单一、网络思维缺乏、复合型教师稀缺等等，故新型的会计教育模式亟待构建，只有这样高校会计教育才能顺应时代的发展变化，特别是对于应用型高水平大学来说，按照新型模式下培养出的会计人才能够适应现代社会的发展需要，成为真正意义上的管理应用人才。[2]本文以管理会计这门课程的教学为例，探讨如何将会计教学和互联网融合发展。

一、管理会计教学现状

2006年之后，随着新版企业会计准则的出台，我国实行了一系列会计实践的重大变革，这推动着会计学科知识体系不断的扩大，促使会计专业的学生在学习过程中，不仅要深度掌握会计专业的基本理论与相关的职业技能，同时还需要有效融合各个学科，例如管理学，经济学，金融学，信息技术等学科知识，才能够实际解决问题。[3] 《管理会计》[]是会计学专业的核心课程，其学习的程度对学生整个会计思维学习结构具有重要意义。就内容而言，《管理会计》的理论比较枯燥与抽象，按照传统的教学组织形式，所有内容全部由教师课堂讲授，目前教学效果不甚满意。同时，该门课程兼具理论性和应用性，授课过程中往往会引入大量的案例来进行教学，通过引导学生运用管理会计基本原理，如变动成本法，本量利分析完成对于相应经济事项的处理，达到某一个知识点练习的目的。但这种教学组织形式强调以大量的计算，大量重复的练习来达到理论与实践结合的目的。而会计这一活动从本质上说是基于信息系统之上的一项经济管理活动，会计核算应始终融入到企业的经济管理活动中去，因此在基本原理讲授的基础上，导入单个案例或者给予学生既定的经济业务进行分析运用，仍旧导致课堂教学单调乏味，同时使得学生无法深刻体会会计工作是为了服务于企业管理的根本目的。[4]

管理会计这一课程，为会计学专业，财务管理专业的专业核心课程，教授的内容主要包括如何运用企业的会计信息进行管理决策的制定，在互联网时代，管理会计的在企业经营管理中所占的地位越来越重要，而现阶段高校会计专业所教授的管理会计课程仍然以老师教授课本知识，学生埋头苦学为主，很少能跟得上互联网时代的飞速发展变化，故笔者以黄山学院会计学专业管理会计课程为例，探讨“互联网+”的背景下进行管理会计教学方法改革的相关内容。

二、管理会计教学改革思路

（一）体验式实验课程教学

管理会计的理论及实践教学都必须突破原有的理论加习题的“计算型”模式，笔者尝试结合体验式教学模式探索课程教学改革，即从原有的32课时理论教学课时中拿出4课时用于实验教学，实验教学的目的在于帮助学生了解经济交易和业务流程的运作，实验教学过程强调学生对于常规业务运作的亲身体验，从而帮助学生真正掌握管理会计的本质，即通过正确核算相关的成本和收益，做出更有利企业经营管理的相关决策。通过4课时的实验，学生能自主的在实验中发现企业管理存在的问题，进而运用管理会计基本理论来解决问题，从而提高了课程的教学效果。

（二）“互联网+”慕课教学

“互联网+”时代下，随着信息科技技术的发展，慕课发展成为了一种新兴的教学模式，慕课以人为本，强调学生个性化的差异，实现了人与人，人与社会在互联网层面知识上的交流。慕课以教师为指导，以互联网云计算，大数据为手段，教学时不受时空的限制，教學内容也更加丰富，知识更新速度更快，这些优势使得课程教学效果大大提升。但同时，慕课教育也存在一些缺陷，如教学质量难以保证，教师在教学时无法观察学生的反应，导致教学重点难点无法更详细的讲解。管理会计是会计课程中与实践联系最为紧密的课程之一，探讨如何将慕课运用到管理会计的教学中来，能极大的提升教学效果。接下来，笔者就通过慕课课程的教学实施和教学效果来探讨管理会计的课程改革。

（三）改变现有的人才培养方案的设定

“互联网+”时代下，传统的会计核算系统也会向互联网系统转化，会计的管理职能和核算职能逐渐增强。因此现阶段的会计人才不仅要掌握扎实的专业基础知识，而且还要了解有关互联网应用知识，如局域网、云计算等，以适应网络平台的工作。但现阶段我国高校对于会计专业人才的培养模式还不能很好适应现代经济社会发展的需求，顶层培养方案设计滞后，高校缺乏软硬件支持，教师尚未改变自身的知识结构，故笔者认为在应用型高水平大学的会计教育改革中，要从顶层设计改变会计人才的培养方案，在不降低专业知识的学习比重的同时，增加互联网知识的相关课程，并且鼓励学生参与互联网+的比赛或相关实践活动。

三、管理会计慕课课程教学方案

（一）更新和重组教学资源

管理会计课程理论教学内容较多，为匹配慕课的教学模式和要求，需要以慕课的教学形式和特点，对传统课堂所讲授的内容进行知识点的重新梳理和重难点提炼。 对已经过时的知识点进行更换，对简单的知识点进行精简，对重要的知识点进行重点设计并以短小的微课模式呈现，结合教学资料配合课堂教学，还可以采取讨论和练习等方式对知识点进行巩固，完成不同阶段的考核。在教学目的中，培养学生的学习兴趣是关键，这需要教师在教学资源准备时就与时俱进，了解学术前沿内容，不断更新自己的知识结构，在授课时除了教授教材内容，也要将学科最新发展方向介绍给学生，用来激发学生们的学习热情，以提升教学质量。同时，教研室可以专门的组建管理会计教学团队，专门负责管理会计的备课任务和慕课讲授任务，负责及时的更新慕课中的内容，大家共同努力，通过团队的力量来达到不断扩充和更新慕课内容的目的。

（二）制定管理会计慕课教学大纲

根据慕课的特点，并结合管理会计课程的教学要求，将教学内容分成两大模块：基础理论模块和实践模块。基础理论模块包括重要的基础知识点，如变动成本法、本量利分析、标准成本法和作业成本法等。这些内容的每一部分都可以再细分为更小的片段，每个片段均可以采用理论与问题相结合的方式来进行设计，以便学生可以更轻松的掌握这些基础理论。实践模块主要包括经营预测、经营决策、存货决策和投资决策，以上每个内容又被划可以分为二级内容，如经营决策又可以细分为产品功能决策，品种决策，产品组合优化决策，生产组织决策以及定价决策等。学生根据已设定好的课程介绍，结合学习目的和自身的学习程度，自行选择需要重点学习的学习内容，以此实现高校个性化、差异化的人才培养目标。而且在薄弱环节，学生可以通过反复观看相关内容来达到反复学习的目的，这样可以达到更好的教学效果。

（三）注重实践教学

“互联网+”慕课背景下的管理会计课程需要更多的注重实践教学，将企业案例与书本理论结合在一起解决问题。并且通过情景教学与案例教学相结合的方式，充分激发学生的学习积极性，同时也充分发挥学生的应用知识的能力和策划相关管理活动的能力。学生还可以自发到互联网上查找有关案例，上传到讨论区进行交流，分享自己的观点，在与老师和同学们的头脑风暴中寻找到最适合解决问题的答案。教师在完成理论教学的基础上，也可以以模拟公司经营管理的方法，组织学生通过慕课平台，以小组的形式加入到模拟公司管理会计流程中，使学生能更深刻的体会到“凡是与资金活动相关的内容都属于管理会计的范畴”的意思，并且能更深入的掌握管理会计的基础理论知识和企业财务管理的相关技术和方法，同时将所学的知识更好的运用到实践中去。

四、小结

管理会计是会计专业的主干课程，学生在学习时更应注重个性化，以期能更好的掌握理论联系实践的内容，而慕课这一新兴的教学形式给管理会计课程改革带来了新思路，慕课以全新的教学方式带动了教育模式的创新，管理会计的教学改革应搭上“互联网+”的快车，借助慕课的帮助，达到更好的教学效果，当然在教学改革的过程中仍存在很多问题需要教师和学生共同努力去不断的改正完善。

参考文献：

[1]刘国城;董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京審计大学学报.2017（1）：102-109

[2]贾雯淇."互联网+"时代会计人才的培养模式分析[J].中外交流.2019（22）：28

[3]董媛香;杨帆;苗敬毅.大数据时代财经类院校管理科学专业人才培养模式 ——以"教学质量国家标准"为指导[J].高等财经教育研究.2019（3）：50-57

[4]高凯丽.基于现代信息技术的会计专业实践课程重组与集成[J].商业会计.2014（24）：105-107

[5]杨行翀，沈逸萌.“互联网 + 管理会计学”教学一体化改革研究初探[J].科技视界.2020（5）：52-55

[6]鲍江民. “互联网 + 会计”背景下高职管理会计教学改革路径探析[J].时代金融.2020（8）