农村小学硬笔书法指导策略

王建华

摘 要：随着新课程改革的提出和不断深入，各个学校对于学生教育方面有了更高层次的认知，特别是一些农村学校。新课程改革指出：在小学阶段，学生应该掌握最基本的汉字，以及其部首和笔画等，并且学生也能按照所教授的笔画来写字，从而培养小学生的学习和硬笔书法写字能力。需要注意的是，一定要确保小学生在学习写字时的坐姿，每个汉字都确保工整和美观，切记不要出现有错别字的情况。下面的内容主要是就农村小学硬笔书法进行的分析和探究，并给出了相应的指导策略。

关键词：农村小学;硬笔书法;指导;策略

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0148-03

Guidance Strategies for Hard-Pen Calligraphy in Rural Primary Schools

WANG Jianhua  （Fucai Primary School， Shangchuan Town， Yongdeng County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the introduction and deepening of the new curriculum reform， each school has a higher level of cognition on student education， especially some rural schools. The new curriculum reform pointed out that in the primary school stage， students should master the most basic Chinese characters， their radicals and strokes， etc.， and students can also write according to the strokes taught， so as to cultivate primary school students' learning and hard-pen calligraphy writing ability. It should be noted that it is necessary to ensure the sitting posture of primary school students when learning to write， and that each Chinese character is neat and beautiful， and remember not to make any typos. The following content mainly analyzes and explores hard-pen calligraphy in rural primary schools， and gives corresponding guidance strategies.

【Keywords】Rural primary school; Hard pen calligraphy; Guidance; Strategy

1.小學生学习硬笔书法的意义

从古至今一直有这样一段话为世人所流传，也就是从字就能了解到一个人，而从人来看就能知悉其字如何。现在也有很多专家给出分析，从写出字的形态和方式等方面就可以看出写字人的一些性格和思想形式。从多年从业教育经验来看，如果一位学生硬笔书写得非常认真，那么其在学习中也属于非常认真的孩子。其实想要知悉学生学习的认真程度，可以观察其书写的情况。从以往评试卷的经验来看，小编发现一个问题，对于那些写字相对认真的学生，在语文成绩中都能取得很好的成绩。若学生在写作之时非常认真，且试卷呈现出美观且整洁的情况，那这位学生在日常学习当中则是非常认真，也不用家人和学校过多去考虑其学习情况。相反，如果这位学生的书法写作非常潦草，那么其日常可能是做事毛手毛脚，也会出现学习不认真以及学习弱的情况，大多会让家长和班主任多加监督和管理。提升学生的整体学习成绩，是教师需要不断思考和不断钻研的，这也是一项极其艰巨的任务。首先，教师可以让学生从书写汉字开始，逐步培养学生的耐心和行为习惯。特别是作为班主任和语文教师，一定要注重对学生写作方面的培养。如果学生能在日常工作学习中多加练习，那对以后的生活和发展将意义重大，写字不但能够修身养性，同时还会影响整个人生。

2.小学硬笔书法指导对学生能力的影响

（1）培养学生的识字能力

想要写好字，就要对田字格有明确的认知。首先，教师可以通过课堂小测试的形式了解每位学生的认知程度，如果有了解不够透彻的学生，教师应该对这些孩子格外关注，让其知道书写的格式和具体位置。例如，在写“好”这个字的时候，教师可以让学生分析其结构是左右还是上下形式，然后在黑板上为学生正确地写出来。田字格就像衣服一样，如果穿得正确，那么字就会感到非常舒服。

（2）正确书写汉字

构字是学生认识汉字的基础内容，大部分小学生在学习汉字知识时，均会面临一个较为严峻的问题，就是学生对汉字正确书写方式无法准确掌握。简单来说，就是学生对汉字笔画不理解，虽然教师在日常教学中始终都强调汉字书写要“横平竖直”，但是从学生们的日常书写练习中就能发现问题，如书写随意，不强调汉字中撇的位置、撇的程度、钩的标准等，实际教学成效与预期指导目标存在巨大差距。对此，在农村小学语文学科知识教学中，教师发挥自身的育人作用，详细探究学生们的实际情况，编制完善的教学方案与计划，以激发学生的学习兴趣为主，把教学重心落实在硬笔书法教学方式创新方面，从最基础的内容上开展引导教学活动。

（3）掌握汉字结构

正确书写汉字的必要条件之一就是学生们要对构字规律详细了解与掌握，在学习硬笔书法相关知识前，学生能对字体结构有较强的区分、辨别等能力，无论是汉字结构的长短、位置还是粗细等，均能正确运用。再加上教师在课堂上的指导教学，能使学生们的书写能力不断提升，字体书写也会变得越来越好看，也是小学硬笔书法教学的核心内容之一。例如，关于“口”字旁的汉字教学，首先，为激发学生们的学习兴趣，教师可引导学生们说出“你所学习及掌握的‘口’字旁的汉字”。这个阶段学生们积极参与、认真思考，思维逐渐变得活跃，有的学生说出“叶、听、吗、呀、吧”，有的学生说出“鸣、啼、呛、哨、咪”，还有的学生说出“唱、吓、啄、吃、喝、叫”等，学生对后续知识学习产生强烈的探究欲望。随着教师的引导教学，尽量保证每位学生都参与到课堂教学活动中，有效降低教师教学、学生学习难度;然后，教师会选择学生日常学习中较常见的汉字进行结构教学，如“叫”字结构较简单，在多媒体上展示，学生直观化地观察并准确回答“叫”字为左右结构。再选择与其有较强对比性的上下结构汉字，如“吕”等，均是比较简单的汉字，通过学生基础能力提升，教师适当增加汉字难度，可以是多笔画的汉字，可以是结构较复杂的汉字，或者是选择多个汉字混合，让学生正确分辨上下结构、左右结构的汉字等，均能锻炼学生的基础能力;最后，在学生思维最活跃的情况下对学生进行硬笔书法书写的教学，依然是借助多媒体展示教学，每个笔画均能细致地讲解，再让学生们在黑板的田字格中准确书写，让学生们共同观察，书写正确的要鼓掌鼓励，不正确的要提出疑问并给出正确的书写格式，强调汉字结构规范性，以此提升学生们的书法能力。

（4）提高学科成绩

受新课标改革的影响，在小学语文学科知识教学过程中，不单单强调学生们对学科知识的掌握情况，还重视学生汉字书写正确率与规范性，尤其是在日常考试中提出了“卷面分”，主要是指学生整个卷面的干净程度、漢字书写美观性等。对此，也说明硬笔书法教学的必要性，还需从小就能使学生养成正确书写汉字的习惯，避免在“卷面分”上拉低成绩。对此，小学语文教师会结合课堂教学内容，把硬笔书法教学与学科基础知识教学充分融合，学生完成学校的学习任务后，还需抓紧时间练字，哪怕是课间休息的十分钟、早自习的二十分钟、课后自主学习的五分钟等，均能日积月累地提升学生的硬笔书法能力，经过不断训练，会有助于提升学生的学科成绩。例如，教师能根据课堂上的教学内容拓展到硬笔书法练习中，建议在课堂结束前的五分钟鼓励学生练习硬笔书法，选择教学内容中新接触的生字、生词等，既能在书写练习中帮助学生掌握新字词，又能把课堂上的内容拓展到课下，为学生布置课下作业，把硬笔书写规划到学生每日学习任务中，坚持每天都能自主、规范地完成2～3篇硬笔练习任务，有利于学生养成良好的学习习惯，强化学生自主意识与学科能力的同时，还能提高学生硬笔书法的准确率，成为提升学生学科成绩的有利条件。

3.农村小学硬笔书法教学问题分析

（1）课程设置缺乏合理性

因部分农村学校在日常教学阶段忽视硬笔书法课程的开展，每周硬笔书法课时少之又少，尤其是在期中、期末较为紧张的阶段，会占用美术课、体育课、书法课等讲解主科知识，使学生们对硬笔书法相关内容无法深层次地接触与分析，学生对此无法产生学习兴趣及欲望，导致农村小学硬笔书法教学成效不理想。再加上专业教师较少，往往会由语文教师完成此项教学任务，使硬笔书法教学形式化、表面化，失去其本质意义。

（2）缺乏学习动机

主要从学生学习角度分析，大部分学生对硬笔书法知识的学习不具备浓厚性趣与强烈欲望，主要原因之一就是学生学习目标不明确，未充分意识到学习硬笔书法知识的重要性，使学生在这个方面学习时缺少动机，只是根据教师在课堂上的日常教学学习相关知识，课堂教学效果不佳。再加上教学内容单一、教学模式传统等，学生的积极性、自主性等持续降低，增加了教师的教学难度，影响学生的语文学科成绩，整体教学水平也无法提升。

（3）硬笔书法边缘化

从教师教学方面探究，在课堂上过于重视对信息化技术、多媒体等方面的应用，使多媒体在课堂教学中占据主体地位，甚至取代板书教学，使学生们硬笔书写的机会越来越少，导致硬笔书法教学成边缘化形式。例如，教师在备课阶段会把重点知识、难点知识在多媒体上直观化展示，在课堂上只需根据教学课件内容顺序教学，就能完成相应的教学任务。但完全忽视了对学生硬笔书法的书写练习，学生们对硬笔书法的相关知识无法详细掌握，对此方面的内容学习无兴趣、无欲望，严重影响农村小学硬笔书法的教学成效。

4.农村小学硬笔书法指导策略

（1）课程设置要合理，增强学生学习的欲望

为提升农村小学硬笔书法教学成效，需要教师对此引起高度重视，学校在此方面给予各方面的支持，通过教师在日常教学中对每位学生实际情况的详细掌握，有针对性、目的性地编制教学方案，保证硬笔书法教学课时设置合理，在教学中给予学生信心，以此增强学生们的学习欲望与学习兴趣，在课堂中能积极参与，对语文学科基础知识扎实掌握。首先，教师在每节课教学内容完成后都能做好正确评价，并把每位学生的优点与不足及时反馈，使学生在日后学习中借助优势解决不足问题，教学重心放在鼓励、激发等方面，随着学生自信心的增强，学生积极参与到课堂教学活动中，掌握正确的书写方法，使学生们在不断练习中取得良好成效;其次，以激励为主，教师对教学模式不断创新，增强教学内容的趣味性，符合小学生的特点，每节课教学内容均比较明确，并有较强的关联性，经过不断训练，强化学生的书写能力;最后，拓展到课下自主学习领域中，为学生课下学习明确内容与目标，不浪费学习时间，始终都能以学生为教育主体，还便于学生们对硬笔书法、语文学科基础知识等扎实掌握，增强农村小学硬笔书法教学有效性。

（2）明确教学目标，发挥引导教学作用

结合当前部分农村小学硬笔书法教学问题分析，明确教学目标极其重要，其中就包括硬笔基础训练。一方面，是把硬笔书法教学拓展到实践中，包括学生的书写姿势、书写顺序、字体结构等，既是硬笔书法教学的基础内容，又能影响小学生的综合能力，在教师引导教学中不断提升学生们的书写能力，成为农村小学硬笔书法教学的重要内容之一。另一方面，学生能掌握“写”的技巧与方法，强调汉字书写的美观性、准确性，在教学课程设计阶段教师就对此高度重视，遵循“因材施教”的教学原则，按照学生的年龄、学习能力等划分，采用分层教学方法，针对不同层次的学生设置相应的教学方案与内容，既符合学生的特点与情况，又能满足学生的学习需求，在循序渐进的教学中提升各层次学生的综合能力。

（3）正确运用多媒体教学，拓展学生知识领域

多媒体在各阶段的学科知识教学中，始终是以“辅助”角色存在，不能完全取代教师及板书教学方式，需教师对多媒体教学合理应用，通过优化教学理念，重视教学模式创新，善于借助多媒体教学，拓展学生的知识面，把复杂的知识变得简单化，把抽象的知识变得直观化等，出发点均能落实在实践教学中，为教师教学、学生学习均提供有利条件。那么在农村小学硬笔书法教学中，学校需在这个方面加大投资力度，完善多媒体教学的基础条件，教师则对多媒体教学条件合理运用，结合教学内容丰富的教学手段，便于学生们直观化地学习与探究硬笔书法写作方法，强调字体结构书写的准确性与规范性。在此基础上，拓展学生知识领域，能对汉字文化、字体及结构的由来等知识有所了解，为学生学习硬笔书法练习技巧提供有利条件。

5.结语

在新课标改革及影响下，农村小学硬笔书法教学实况发生改变，通过教师对学生们的引导教学，能培養学生的识字能力，并正确书写汉字、掌握汉字结构等，成为提高学生学科成绩的影响因素之一。对此，学校在这个方面需要给予大力支持，教师发挥育人的作用，通过对教学课程的合理设置，增强学生的学习欲望，教师教学、学生学习目标明确，有针对性地引导教学，增强学生的能动性。此外，正确运用多媒体教学也极其重要，可拓展学生知识领域，丰富教学资源，在各方面均能满足学生们的学习需求，以此提升农村小学硬笔书法的教学成效。

参考文献

[1]曹国军.青少年硬笔书法教育的误区与对策[J].汉江师范学院学报，2020（04）.

[2]陆瑶.浅谈书法基础教育的现状及应对策略——以西安市小学书法教育为例[J].书画世界，2020（07）.