高中语文古诗词单元整体性教学策略研究

邓素姨

摘要：古诗是高中语文的重要组成部分，也是学生学习的难点。通过对古诗的学习，学生不仅可以加强对传统文化的认知，还可以理解诗人通过古诗表达的情感，从而陶冶情操。然而，从目前的教学情况来看，一些古诗词的教学方法还没有达到新课程改革的标准，导致教学情况不容乐观。为了改变这种情况，教师可以引入单元整体性教学策略。

关键词：高中语文;古诗词单元;整体性教学

古诗是中国传统文化的瑰宝，是语文教学不可缺少的一部分。近年来，随着教育改革的深入，高中古诗词的教学方法也发生了变化。鉴于此，教师需要从学生的实际情况出发，引入单元整体教学策略，为学生营造相关意境，减轻学生的学习压力。

一、高中语文古诗词单元整体性教学的问题

（一）忽略兴趣培养

受到应试教育的影响，很多高中语文教师在讲授古诗词时，都会要求学生朗读、背诵，再加上高中阶段学生的学习时间有限，很多时候一首古诗需要分成两节课来完成。教师先要求学生朗读，之后背诵、介绍作者、详细分析等这样的教学流程，虽然可以让学生知道更多的知识，但是整个课堂的出现，学生都是被动学习，按照教师的思路复制粘贴。这样的学习方式会让学生感受枯燥无味，既了解不了古诗词的含义，也会降低学生的学习积极性。

（二）忽略艺术观念

古诗词具有丰富的文化底蕴，所蕴含的道理都是学生难以理解的高度，所以学习的环节需要教师引导，循序渐进地进行学习，以此来加深学生对于古诗词的体验。可教师对于此项内容的讲解，大部分都是从教材出发，并没有从学生的实际情况出发。与此同时，教师为学生讲述了表面的东西，没有让学生去感受古代诗歌所蕴含的意境，这就会导致整个课堂失去生机与活力。

二、高中语文古诗词单元整体性教学策略研究

（一）单元整体性教学——作者

高中阶段，不管是学习古诗词还是正常的阅读文章，教师的教学方法都要先从作者所生活的时代背景进行全面的分析，说出作者当时的状况以及创作的由来，才可以更好地让学生进行理解。特别是对于古诗词来讲，一些诗人的性格特点在古诗中都可以得到体现，所以教师在展开古诗词单元整体教学时，可以先从作者出发。纵观高中语文教材，可以看到很多经典古诗词。按照詩人来划分的情况下，我们可以看出最多的是杜甫，他是唐朝时期的诗圣;其次是排在他后面的李白，两人有李杜之称，再往下是白居易、李清照等。教师在教学时需要根据教材上对于诗人的简介以及其他资料的拓展，走入其作品，这样才可以理解所学知识。

例如：教师为学生介绍“李白”。由于唐朝实行了科举制，正式改变了贵族当官的这个说法，给更多平民一个机会。正是因为唐朝是科举制开始阶段，所以唐朝成为了整个诗歌史上最繁荣昌盛的年代，唐朝中有代表性人物的是李白和杜甫。今天所讲述的李白，在组织开展单元整体性教学活动时，可以选择高中教材上具有代表性的作品进行分析，引导学生知道李白为什么称为诗仙呢？渗透到当时爱国主义情怀以及浪漫主义诗人这个层面上。把李白是时代的骄子，既洒脱又自由执着的一面展现出来，当然，也需要为学生展示失望时的惆怅、焦虑时的痛苦，甚至还有孤独……高中阶段所选的诗歌可以是《梦游天姥吟留别》《行路难》《将进酒》《越女词五首》……通过这几篇文章，让学生感受到李白当时所写内容的真实背景以及精神上的一个变化。

（二）单元整体性教学——题材

古诗词的出现并不是完全没有根据的。特别是对高中阶段的教材来说，都会按照一定的逻辑进行划分，使得学生学到不一样的知识。而在目前的高中语文课堂上可以看出，古诗词所涉及的历史、人物事迹等都有体现。有的诗人是借助古代的一些手法来讽刺当下的事情，也有的诗人借助古诗词寄托了个人的思想情感……总之，在进行单元的古诗词训练模块时，应当找到相应的标准进行整理，这样才可以为学生展现出不一样的舞台。

例如：高中阶段单元教学中会涉及到古代山水游记类的散文。教师就可以为学生讲述《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》等这类的散文。我们的教学就要从这三篇作品入手，为学生打造一个山水类的单元。首先，让学生将这几首诗反复阅读，掌握散文的大意;其次，让学生组成一个小组去探究这三首古诗中涉及的人物有哪些？诗人的人物生平又是如何？通过这几首诗，我们可以看出作者想表达什么样的思想感情？通过这样的模式探究，让学生将山水类散文的鉴赏方法总结出来，既要了解古诗词所表达的含义，又要懂得诗人抒发的感情。综合进行讲述，才可以让学生理解这几首古诗词。

（三）单元整体性教学——鉴赏

欣赏是学生学习的重要组成部分，教师不应该忽视它。特别是在高中，虽然学生面临着巨大的学习压力和时间压力，但这些因素不能成为忽视学生欣赏的借口。

比如：王维写过《使至塞上》这首诗。学生在背诵时会感受到大漠孤烟直的一个豪壮景象，也会感叹长河落日圆中那样的场景，那么，当学生在进行欣赏时，会说这样的诗歌可以让自己有豪迈的想法。但诗歌的鉴赏单纯的是口头说吗？并不是。可以让学生运用其他方法进行鉴赏，最为有效的一种方式叫做练字艺术，也就是将诗歌中所出现的古诗以练字的形式呈现出来，这是学生在学习古诗词中比较经典的一种鉴赏方法，不仅可以让学生获得真实的感受，而且学生在练习时也能对重点词句进行理解，从而领悟诗歌的含义。

再比如说：教师在为学生讲述《属相》这一内容。有这样一句话叫做“隔夜黄鹂空好音”，这是表示了诗人对于丞相的思念。这个里面“空”不是单纯的说世间万物空空如也，也不是说黄丽有一副好的嗓音，人们听完之后会特别的眷恋……想说的是丞相去世之后那种萧条之感，所以当学生在进行练习时通过鉴赏的方式，可以让学生能力达到一个不一样的高度。

三、结束语

综上所述，传统理念下教师对古诗词进行单篇讲述，不仅浪费时间，还浪费精力。再加上对学生学习传统文化的要求越来越高，因此在新课程改革标准的背景下，教师需要调整高中古诗词教学方案，改变传统模式的弊端，整合单元完整的教学策略，试着在教师的指导下，让学生了解古文内容，提高他们的鉴赏能力。

参考文献：

[1]郭希敏.单元整合，让语文学习更高效[J].小学教学参考，2020（12）：1-2.

[2]吴静. 高中语文古诗词单元整体性教学策略研究[D].华中师范大学，2017.

本文系2022年新罗区教育科研重点课题“基于新教材的古诗文融合性整体教学模式研究”（编号XL1452022073）阶段性研究成果。）