《乡下人家》教学设计
2022-03-29薛根记
薛根记
教材简介：
《乡下人家》（统编语文四年级下册）这篇课文所在单元的主题为“乡村生活”，意在让学生感受乡村生活的自然质朴和丰富多彩。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步”一词强调了教学中要充分考虑学生的学习和认知起点，提供适度的支架降低学习难度。课文中的泡泡语直接给出中心句，可以引导学生深入探究乡下生活的独特、迷人。同时，在本单元语文园地中的交流平台又再次总结方法，明确抓关键语句是体会课文思想感情的重要方法。在词句段运用中，两组描写乡下和城市生活的词语对比能让学生进一步感受到乡村生活的独特和迷人。教师在教学时可以从单元主题出发，把课文、交流平台、词句段运用等板块整体考虑，让学生体会乡村生活的朴实自然、悠闲自由，感受作者对乡村生活的喜爱之情。
教学目标：
1.能运用积累的识字方法自主认读“构、芍”等10个生字，书写“构、饰”等15个生字。
2.能借助表示位置和景物的关键词语列小标题，了解课文主要内容。
3.能借助关键词句边读边想象画面，初步体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学难点：
能抓住关键语句边读边想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学过程：
一、读通课文，自主识字
1.观察图片，板书课题。
（1）出示城市和乡下的生活图片，结合生活理解词语。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
（2）自然朴实、亲切祥和的乡下生活，给你带来了怎样的感受？（教师板书课题，学生齐读课题）
2.初读课文，检查预习。
（1）出示自读要求：自由朗读课文，读正确，读通顺，难读的词句多读几遍。
（2）出示词语：
第一组：构成 芍药 鸡冠花 朴素 率领 倘若 附近 捣衣 绘成 和谐
第二组：装饰 蹲着 凤仙 顺序 照例 觅食 耸着 踏步 寄住 催眠曲
①指名让学生朗读，教师相机正音。（注意多音字“冠”和“率”的读音）
②用不同方法识记生字新词，可借助图片来识记。
③检查学生朗读课文的情况。
3.重点提示，规范书写。重点强调“蹲、率、谐”这三个笔画数较多的生字的书写。
设计意图：鼓励学生运用学过的多种识字方法独立自主识字，把易读错与易写错的字归类后集中识字，让学生在分享交流中增加识字的乐趣。
二、再读课文，了解内容
1.默读课文，勾画语句。课文中，有一句话概括了作者陈醉云对“乡下人家”的思想感情，请同学们默读课文后把这句话勾画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）这句话中哪两个词语概括了乡下人家的风景？（独特、迷人）
2.理解意思。引导学生借助“独特”“迷人”这两个词语理解整句话的含义。
3.画出思维导图。围绕着中心句，课文描写了哪些独特、迷人的景致？指导学生通过默读课文圈画出表示位置和景物的词语，画出思维导图，并用小标题的方式给课文配画。
设计意图：围绕着中心句画思维导图与配画便于学生理清文章结构，理解课文内容。
三、交流配图，感悟景致
1.屋前瓜架图。
（1）指名让学生读描写屋前瓜架这部分课文，接着提出问题：这里的“装饰”指的是什么？（装扮）
（2）比较。“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给你什么样的感觉？当客人来访时，客人会怎样评价农家小院的这种“装饰”？（高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新）
（3）指导学生朗读。
2.门前鲜花图。
（1）女生齐读描写门前鲜花这部分课文。
（2）为什么说“朴素中带着几分华丽”呢？这样说矛盾吗？（“朴素”指的是这些花不用精心打理，自由生长;“华丽”指的是这些花依时令开放，姹紫嫣红，美丽无比）
（3）指导学生朗读。
3.屋后绿竹图。
（1）男生齐读描写屋后绿竹这部分课文。
（2）你怎样理解“探”字？（“探”字用了擬人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱）
（3）指导学生朗读。
4.门前晚餐图。
（1）教师范读描写门前晚餐这部分课文，引导学生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。
（2）指导学生有感情地课文。
设计意图：通过对比阅读让学生在分析、比较中提升语言感悟能力和思维能力。
四、回顾全文，体会写法
1.回答问题。
（1）出示中心句。全文围绕这一个中心句向人们展示了乡下人家那独特的、迷人的美。
（2）指名让学生朗读。
（3）再次读这句话，你感受到了作者怎样的思想感情？（起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情）
2.朗读课文。想一想：作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？
3.小结。这篇课文按照房前屋后的顺序，抓住乡下人家普通的生活场面，写出了作者对乡村生活的喜爱之情，向我们展示了朴实自然、诗情画意的乡村生活。
设计意图：在朗读课文与归纳小结中让学生与作者产生情感上的共鸣，进一步体会作者对乡村生活的喜爱之情。
