基于个性化教学的中职思想政治理论课教学探索

[摘 要] 相关研究表明，当前中职思想政治理论课堂建设虽然取得了一定成绩，但尚存在某些不足，未达到理想效果。中职院校思想政治理论课的教学效果，对中职院校人才培养的整体质量与学校的长远发展具有深远影响。在国家政策导向与中职教育内涵发展、质量提升的新形势下，中职院校思想政治教育教学工作者应强化对于思想政治理论课重要性的认识，在教学实践中不断加强自身政治素养，以学生为主体不断创新思想政治理论课堂教学方式，从而进一步强化思想政治理论课堂建设，促进思想政治理论课与专业课程的同频共振。

[关键词] 中职院校;个性化教学;改革探索;思想政治理论课

[作者简介] 黄占祯（1974—），男，福建顺昌人，学士，福建省南平市农业学校讲师，主要从事思想政治教育研究。

[中圖分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0185-04 [收稿日期] 2021-10-20

相关研究表明，当前中职思想政治理论课堂建设虽然取得了一定成绩，但尚存在某些不足，未达到理想效果，如对思想政治教育教学认识不足、实施主体不清与分工不明、教学方式传统固化、教学资源不足等。因此，在思想政治理论课堂建设工作中，中职院校需要进一步开展有效的、创新性的理论与实践探索，推进思想政治教育教学与学生的个人成长轨迹进一步重合，从而充分彰显思想政治理论课对于学生世界观、人生观和价值观养成的引导作用，促进学生的全面发展[1]。

一、中职思想政治理论课的教学目标

中职思想政治理论课程注重对学生思想政治状态的准确掌握，并通过思想政治内容的有效融入，逐步增强学生的思想觉悟、政治信念、道德品格，使之能正确应对和有效解决人生发展中遇到的各种问题。思想政治理论课教师在日常教学活动中要多留意学生思想状况的变化，与学生进行必要的沟通交流，建立起相互信任、和谐的师生关系，针对各个专业学生的实际，引导学生在追求个性化发展中注意与当前国家发展、社会进步保持一致，以更好地实现自己的人生目标。面对当前中职思想政治理论课教学中存在的教学模式固化、学生学习积极性不高等问题，中职思想政治教育工作者应与时俱进，转变教学理念，充分利用数字信息和多媒体手段，推广线上传授和线下感知相结合，通过立体式教学结构，增加学生的互动交流[2]。此外，教师还可以加强网络、手机终端等新技术手段在教学中的运用，融合运用多种教学提升课堂的严肃性和亲和力。通过思想政治理论课教师的用心、用情、用力、用智，创造性地设计丰富的话语体系，让学生完全融入课堂，化被动为主动，使学生真学、真懂、真信、真会[3]。

二、中职思想政治理论课创新的具体策略分析

（一）全面提升专业教师的综合素质，促进思想政治教学水平提升

优秀的师资团队是保障思想政治教学质量的基础。中职院校要强化思想政治学科师资团队建设，统筹规划高水平、高层次的思想政治理论课教师队伍，发展建设思想政治理论课专职教师群体，以老带新，打造上下融通、专兼融合的教师团队。就中职院校思想政治理论课教师自身而言，其应努力学习教育教学理论，认真总结教学经验，掌握思想政治理论课教学的本质、规律和方法，且积累丰富的生活知识和经验，提升教育智慧，并自觉锤炼和提升自己的人格境界，提升自身的人格魅力，努力做学生的榜样，在教好书的同时育好人，为学生健康成长、顺利成才保驾护航。此外，思想政治理论课教师要注重课程教学德育目标的引导作用，深入挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育元素，采取必要的措施保障课程思政改革全面展开[4]。最后，在校园生活过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，将思想政治教育落实到与学生的日常交流沟通中，从而促进思想政治教育的全面落实。

（二）结合现代技术，创新教学模式与方法

伴随着网络新技术的更新迭代，中职思想政治理论课实践教学应主动顺应时代发展浪潮，适时引入高新科技元素丰富教学手段、教学载体和教学方法。进一步提高课堂管理效率，优化课堂教授内容，丰富虚拟实践路径，强化师生交互效果，拓展实践教学空间。为推进思想政治理论课教学水平提升，中职思想政治理论课教学工作者应与时俱进，不断创新教育模式，深化教育路径，积极打造以多媒体教学和虚拟实践教学为主体的思想政治理论课教学体系，激发学生参与思想政治理论课的热情，提升学生对于思想政治理论课堂的自主参与度[5]。

1.基于可视化虚拟现实场景构建创新型课堂。思想政治理论课与其他专业课程的最大不同点就是具有一定的政治属性，要在教学过程中通过多种方式实现教学目标。可视化虚拟现实场景所构建的创新型课堂，可以让学生在沉浸体验中获得对知识的直观认识，既使课堂变得生动有趣，又保证了思想政治理论课的政治性，提高了学生对思想政治理论课的重视程度。虚拟现实技术的运用可以辅助授课内容贴近生活实际，并以多样化形式呈现，在原有的案例教学法、实践教学法、探究式教学法、协作学习法的基础上，创新学生学习思想政治理论课的形式，虚拟现实与大数据技术相结合，可以根据学生的其他需求而定制个性化课程内容，以便学生按照自己的节奏探索和学习思想政治理论课相关内容，使教学过程更加多样化，改变学生对于思想政治理论课学习浮于表面、被动接受的现象。虚拟现实也可以激发学生自主地学习，因为学生能够主动探索、沉浸其中，在虚拟现实中包含的对象相对来说是无限的，可以对现实中的有限资源进行获取。此外，通过虚拟场景及互动体验，可以将爱国主义、社会主义核心价值观等理论知识融入相关产品中，使学生可以通过交互、模拟的方式达到感性认识和理性认识的目的，让学生感悟家国情怀、仁爱情怀，真正让思想政治理论课成为一门有温度的课[6]。

2.基于互联网技术丰富教学内容。新时代应该用新方法来武装当代学生的头脑，而不只是利用课堂讲授实现价值观培育，更应该打破传统课堂的固有教学模式，充分利用网络教学资源丰富教学内容，并结合现代化数字媒体创设恰当的教学情景，进而从多角度、全方位、深层次对学生进行价值观培育。通过互联网技术能够快速有效地捕捉最新的时政消息、国家大政方针，不仅如此，众多民众的意见、建议也能通过网络通道表达。这些都大大丰富了本门学科的理论素材和资源。思想政治教育一线课堂中，教育资源和教育内容可以通过多媒体、网络、人工智能等现代化技术手段多维立体地展现，从而使丰富的教学资源得到更有效果的运用。

（三）贯彻全员育人理念，落实思想政治教学实践

思想政治教育不仅需要理论知识的感染与熏陶，更需要在实践中自我领悟和消化，中职院校应强化对思想政治教学实践的关注度，贯彻全员育人理念，加强实践教学，全力解决思想政治教育内容与学生个性多样需要之间的矛盾、思想政治教育方式与日益变化的社会环境之间的矛盾，持续、高效、灵活地提高实践教育质量，凸显实践教育在学生思想成长阶段的关键作用。在崭新时代背景下，中职思想政治理论课实践教学内容的不断与时俱进、推陈出新，为立德树人工作赋予了新的时代动能，也极大提升了思想政治理论课实践教学的成效。

首先，中职思想政治理论课实践教学方式趋于多元化。思想政治理论课实践教学课堂除了理论讲授之外，更多地要求教师引导学生结合理论所学开展与动手、动脑相关的教学活动，如开展课堂讨论、课内辩论、主题演讲，撰写调研报告等。

其次，中职思想政治理论课实践教学平台趋向多样化。一方面，中职思想政治理论课实践教学平台由课堂内外延展至校园内外和社会中;另一方面，“互联网+”时代的中职思想政治理论课依托于各类新媒体平台，为思想政治理论课实践教学拓展了广阔天地。传统的课堂教学平台与实践基地平台，加上互联网教学平台与各类新媒体平台，构成了新时代中职思想政治理论课实践教学的多样化手段。

再次，中职思想政治理论课实践教学内容发展趋向纵深化。随着时代的发展，中职思想政治理论课实践教学与理论教学联系日趋紧密、愈加融合，线上教学内容与线下实践内容愈发形成统一整体。中职思想政治理论课实践教学本身就是一项复杂而系统的教育教学活动，不仅涉及师生之间、教师之间、学生之间的互动，而且需要学校其他部门、地方企业、政府等各方沟通协作。为克服当前思想政治理论课实践教学中面临的重重困境，中职院校需要有效整合教师团队，将思想政治理论课专任教师、校内外兼职教师、班主任、其他管理部门的思想政治教育骨干等教师队伍进行优化组合，建立老中青、专兼职相结合的教学科研团队，通过协同育人有效提升中职思想政治理论课实践教学的实效。此外，中职思想政治理论课实践教学需要有效整合教育教学平台，将师生线上沟通平台、日常学习App、实习实训平台、第二课堂等学习交流平台有机结合，依托慕课、微课、易班等校园网络平台，搭建课堂QQ群、微信群、超星课程群等日常沟通平台，拓展校园网络载体，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享的教育新模式，减少同质化输出，提升师生之间、教师之间、学生之间的沟通效率。

在实践教学中，中职院校需充分利用地方教育资源优势，一方面，拓展教育教学空间，形成线上线下交融的教育模式、网上网下协同的教学环境;另一方面，呼吁学生深入社区、工厂、农村、纪念场馆等，通过实地调查、社会实践、实习实训等方式，了解国情省情、感知社情民意、学习革命传统，在实践中受教育、长才干、做贡献。并依托校园内外实践育人资源，开展第二课堂成绩单系列活动，营造浓厚的实践育人氛围。借由中职思想政治理论课实践教学思想教育基地如爱国主义教育基地、科技馆等，政治教育基地如马克思主义理论研究基地、纪念馆等，道德教育基地如敬老院、福利院等，法制教育基地如戒毒所等，综合教育基地如工厂、农村等，做好中职思想政治理论课理论教学课堂和实践教学课堂的衔接，不断提高思想政治理论课实践教学的针对性和实效性。

（四）以学生需求为导向，增强教学内容现实观照性

当下，有些中职思想政治理论课教学活动仅仅围绕教材展开，难以体现思想政治教育理论与学生实际的融合，即便是在多元化网络空间，也很难感知到当下中职思想政治教育的温度与热度。没有融入现实生活题材的纯理论性灌输，让学生很难真正融入课堂。这种缺乏有效性、针对性的灌输式学习，在一定程度上形成了课堂教育双方的隔阂。在缺少互动的思想政治教育过程中，机械灌输与聆听使课堂失去了本该有的亲和力与感召力。学生主体参与主动性的缺失及教师课程教学手段的缺乏，使课程教与学形成了对立。思想政治教育的感召力应当体现为价值引领、言语灌输及现实融入。因此，探寻结合实践展开课堂教学的共生点，采用以学生为主体的探究式学习，是提升当前中职思想政治教育获得感的重要着力点。中职教师基于课堂教学帮助学生培养价值意识、增强价值选择力、形成科学价值判断力的过程中，在借助教材进行理论灌输引导的同时，还要强化现实融入。教育最好的题材往往源于生活，价值判断力的形成应该高于生活，在新时代中职思想政治教育开展过程中，要切实以学生为主体、以立德树人为教育价值指向，强化中职思想政治教育的思想性，除了在宏观上对学生加以引导，也要在微观上掌握学生对思想政治理论课的现实预期，转换以教师授课为主的原有思路，充分发挥学生的主体作用，大力增强学生实践探索的切身体验。教师可以结合地方先进任务、先进事迹等学生所喜闻乐见的生活中的真实案例，用生动的言语表达，引导学习探索实践，提高学生对先进精神社会价值层面的时代性感知，从而激发学生以先进人物为榜样，树立正确的精神坐标。

（五）推进思政课程和课程思政教学之间的有机融合

1.提升专业课教师思想政治教育理论水平。专业课教师是教学实践中的主体，能起到指导教学内容、控制教学进度的作用。为了确保思想政治教育内容和专业课教学有机结合，对专业课教师的思想政治教育理论水平提出了新的要求，只有在教师对思想政治教育理论有系统掌握的情况下，才能实现课程思政教学活动的顺利开展。思想政治教育理论与实际生活联系紧密，教师思想政治教育理论水平的提高是需要在学习和实践中实现的，要求专业课教师结合自身实际进行系统学习，充分掌握马克思主义理论，利用这一理论的引导作用，规范教师的教学行为，保证专业课教师能很好地开展教学活动。并且专业课教师应学习国家法律法规和党的路线方针，为学生提供教育价值较高的思想政治教育内容。

2.加强思想政治理论课教学与专业课教师的合作。要想实现思想政治理论课教学效果的全面彰显，还需要加强思想政治理论课教师和专业课教师间的联系，在教师的互动沟通中，帮助专业课教师掌握一定的思想政治理论知识，在课程思政教改方面有重要意义。专业课教师理论水平和思想政治素养的提高是保证其能发挥课程思政教学作用的关键，因此，有必要加强思想政治理论课教师和专业课教师间的合作关系，以便促使教师根据教学内容深入挖掘其中的思想政治教育元素。而实际教学开展中，还存在不同课程教师沟通机会有限的情況[7]。针对这一现象，院校行政人员可以搭建起促进思想政治理论课教师和专业课教师间交流沟通的平台，通过一定的管理运行机制，提高教师的合作意识，能在专业理论知识深入探讨与先进教学理念的碰撞下，强化自身的教学能力。

在嶄新的时代背景下，中职院校需要以习近平总书记的重要讲话精神为根本遵循，切实提升教师的育人能力。中职院校思想政治理论课教学工作者亦应与时俱进，将现代化教学技术引入思想政治理论课堂，丰富思想政治理论课堂教学载体，创新思想政治教学方式，在坚持知识传授的同时注重价值引领，以推动思想政治理论课堂改革创新持续进行，培养德才兼备的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

参考文献

[1]贺利英.中职思政教学现状及应对策略[J].现代职业教育，2019（12）：184-85.

[2]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018（6）：124-128.

[3]张坤晶.论创新性人才培养的高职思政教育创新——以工匠精神培养为例[J].辽宁高职学报，2016（10）：78-80.

[4]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018（6）：124-128.

[5]王启龙.关系转变视角下“互联网+”时代职业学校教育的系统化变革[J].职教通讯，2016（16）：28-31+35.

[6]康蕊.“互联网+职业教育”时代背景下高职教育信息化的研究[J].陕西教育（高教），2020（6）：49-50.

[7]邵亮.浅析在中职思政教育中融入工匠精神的有效性途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：114.

Exploration of Ideological and Political Theory Course Teaching in Secondary Vocational Schools Based on Individualized Teaching

HUANG Zhan-zhen

（Nanping Agricultural School of Fujian Province， Nanping， Fujian 354200， China）

Abstract： Related research shows that although the current classroom construction of Ideological and Political Theory Course in secondary vocational schools has made some achievements， there are still some shortcomings. The desired effect has not been achieved. The teaching effect of Ideological and Political Theory Course in secondary vocational colleges has a profound influence on the overall quality of talent training and the long-term development of secondary vocational colleges. Under the national policy guidance and the new situation of connotation development and the quality improvement of the secondary vocational education， teachers of secondary vocational schools should strengthen the understanding of the importance of Ideological and Political Theory Course. In the teaching practice， they should constantly strengthen their political literacy， and constantly innovate the classroom teaching methods， thereby further strengthening the construction of Ideological and Political Theory Course classroom and promoting the complementary relation between ideological and political education and professional courses.

Key words： secondary vocational colleges; personalized teaching; reform exploration; Ideological and Political Theory Course