关于不同年龄层男女学生音乐教学特点的差异性研究

摘 要：随着素质教育的推广，音乐课程越来越受到广大师生的重视。学习音乐可以让人的素养得到提高，更能让人领会到音乐的内涵。不同的性别在理解音乐的层面上有所不同。文章从男女的心理及生理的角度进行分析，得出二者的差异性，并因材施教，发挥音乐的优势。

关键词：男女学生;心理、生理因素;调查问卷;音乐能力

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）08-0076-03

引  言

音乐是一门培养学生审美能力、创造能力的重要学科，欣赏它的美不仅要用耳朵去倾听，还要用眼睛去观看、用手去触摸、用身体去律动演绎。不同性别的学生在不同年龄段，受身体、心理发育程度的影响，对音乐的感知和体会不同，进而也直接影响了他们学习音乐的进程。作为音乐基础教育工作者，我们的教学对象正处在一个从儿童向少年乃至向青年转变的过程，他们的身体和心理也随之发生了较大的变化。作为他们在成长阶段的音乐领路人，我们要时刻关注这样的变化，充分尊重学生个体差异性，既要在正确认识了解男女学生在各种因素、各方面差异的基础上，因性施教，因材施教，确保音乐教学的均衡性，又要让音乐参与他们每个阶段的成长，见证他们的童年和青春，为学生在未来人生道路上感知音乐之美打下坚实的基础。

一、不同年龄阶段男女学生音乐学习心理特征

不同年龄阶段的学生，随着身体、心理的变化和审美知识、审美体验的逐渐积累，其音乐接受学习心理也呈现出不同的特点。这在他们参与音乐活动时能够发挥重要作用[1]。下面，笔者将对不同年龄阶段（学龄初期、少年期、青年初期）、不同性别学生的音乐心理特征进行分析、研究，概括、总结他们之间的差异，并初步提出相应的教学建议。

（一）学龄初期的儿童

音乐是感官艺术，能够通过听觉直达听者心灵。幼儿阶段的儿童能够不由自主地被音乐吸引，已经有了初步的音乐审美感受。显然，这是未经过系统引导、深入开发的音乐接触阶段，但也是儿童独特音乐个性的萌发阶段，是为他们未来一生音乐审美能力发展打基础的阶段。虽然他们暂时对抽象的音乐作品缺乏敏感性，但对儿歌、动画片音乐、流行音乐有着天然的接触意愿。以下是笔者根据调查问卷的最终总结（见表1）。

民族音乐和古典音乐的接受与欣赏都需要听者具备一定的文化积淀、音乐素养甚至是人生阅历。由表1

可以直观地看出，对于学龄初期的幼儿来说，这样的音乐听起来相对抽象，他们暂时缺乏细品其中之美的能力与耐心，因此，普遍无法接受民族音乐和古典音乐。而动画片音乐和儿歌，一方面，常配有简单的歌词和画面，或符合幼儿语言学习需求，或能以形象生动的特点吸引他们的注意力;另一方面，这些歌曲本就是为儿童创作，旋律简单，充满童真童趣，且在儿童的认知、感知能力范围内，能较好地满足儿童的音乐学习需求。通过对表1进一步分析可以发现，男生较女生更喜欢动画片音乐。这是因为在这个年龄段，男生比女生更难集中注意力单纯地欣赏音乐，而动画片音乐更能以直观画面吸引他们的眼球。因此，在音乐教学中，为了延长学生的有效注意时间，提高学习质量，教师就必须综合运用多种手段，如讲故事、做游戏、音乐律动、观看音乐视频等形式，以引起学生的注意，激发他们进一步探索、倾听音乐的兴趣。

（二）少年时期的学生

与儿童相比，少年时期的学生身体发育程度、音乐感知学习能力都得到了显著提高。同时，随着音乐学习经验的积累，他们的音乐知觉也会更具选择性、理解性与整体性。以下数据是调查问卷的总结（见表2）。

由表2可以看出，女生明显比男生更喜欢、更倾向于学习古筝。古筝的学习需要学习者静下心、耐下性子来，既要能“坐得住”勤加练习，也要“沉住气”悉心感知琴声古韵，对学习者在身体和心理上都有一定的要求。而这个阶段的男生身体骨骼与肌肉正在快速发展，相对来说也比较好动。因此，男生更喜欢选择音乐活泼明快的打击乐器、弹拨乐器，如吉他，以发挥他们的主动性，释放他们的创造性;而女生则会相对比较内敛，不会有太过外放、太直接的表达，因此更倾向于选择典雅且充满古意古韵的古筝进行音乐表达。同时，受社会惯常认知的影响，家长也更倾向于安排女生學习古筝，以培养她们更加沉稳、更加内敛的性格。

（三）青年初期的学生

青年初期的学生在身体的发育程度上已经逐步成熟，接近成人状态。而音乐感觉、知觉能力也随着他们学习能力、文化素质水平的提高得到了进一步加强[2]。

他们能维持较长音乐有效注意的时间，也可以持续地调节自身音乐学习的方式方法。以下数据是调查问卷的总结（见表3）。

由表3可以看出，大多数的男生在不同程度上都会自己尝试进行音乐创作。这是因为在这个年龄阶段，男生的身体进一步强健，运动能力进一步增强，他们探索世界、探索未知的自信和意愿也更为强烈。他们在鉴赏音乐时，更擅长发散思维，加强联想，把音乐中的意境或情感与自己的生活联系起来，有更强的意愿把所学的音乐知识运用于具体实践中，从而有用音乐创作进行自我表达的具体行动，但在深刻理解音乐情绪、把握音乐内涵方面，女生比男生更占优势。因为这个阶段的女生大都处于青春期的懵懂状态，更注重观照内心，对环境、情绪的变化感知更加敏感、深入，看待事物、表达情感更加谨慎、细腻，更易于对音乐进行深层次理解和感悟[3]。

二.男女两性生理因素的差异

（一）体表差异

从小到大，从幼儿到成人，受雄性激素、雌性激素影响，男女两性在身体发育上向不同方向变化，男女差异逐渐凸显。男生通常在体型上比女生健壮，他们追求阳刚美，更注重健身与运动，所以肩膀会宽阔，肌肉会发达，身体曲线更为棱角分明;而女生则一般追求柔美，注重身材的保持，全身上下比例较协调。之所以要进行体型的对比，是因为在舞台上，演奏者本身也是演出的重要组成部分[4]。舞台演出讲究的是第一视觉冲击。音乐表演者在舞台上所要表达的内容，不仅由乐声来承担，还由身体的每一块肌肉和骨骼来传递，这样才能给观众带来协调一致的美感与享受。同时，我们也应该看到，学习音乐有助于引导学习者的身体进行有节奏的律动与舒展。而这对男生女生塑造匀称协调的身材身型无疑大有益处。享受音乐之美与追求身体之美二者之间是相互促进、相得益彰的关系。

（二）声音差异

作为一个普通人，我们能轻易辨别出男女声音。它们有较大的區别：男生的声音浑厚而低沉，女生的声音尖细而高亢。从物理上讲，这是因为男女声音振动的频率不同，而振动频率的差异则与人体的声带构造有关。男女说话的声音音调不一样，就是因为男生与女生声带的长短粗细有差别。作为一个从事音乐的人，从声乐演唱和教学方面来说，低音是把声带尽量拉长而以最低限度的张力来获得，高音则相反。所以在音乐教学中，教师也应严格遵循规律，既要根据男女的性别差异，引导学生在音域的选择上做出合适的判断，有针对性地加强发音技巧练习，从而挖掘出适合学生的美妙声音，更要引导学生感知不同性别、不同音域的声音之美。

（三）听力差异

声音的传播大致是这样的：声源→耳郭（收集声波）→外耳道（使声波通过）→鼓膜（将声波转换成振动）→耳蜗（将振动转换成神经冲动）→听神经（传递冲动）→大脑听觉中枢（形成听觉）。人的耳朵具备辨别声源空间位置、振动频率，也就是音色、音高的能力[5]。研究表明，女性的听觉普遍相比男性更敏锐，对音调的辨别一般来说也比较准确，也就是大家通常说的“音准更好”。在音乐领域中，调律师就是靠自己的听觉来辨别音色音调，进而调整乐器发声的。按照发展趋势，女调律师会比男调律师多。不过随着年龄的增长，女性会逐渐丧失听低声的能力，而男性则会逐渐增强听低音的能力。事实上，通过长时间学习音乐，不管是男性还是女性，他们的音感都会得到显著提升，更能有效减缓听力的衰退。

（四）骨骼与肌肉差异

在音乐演奏中，力量是实现乐音节奏、情绪变化不可缺少的因素。学生在选择乐器时，通常会根据自身力量大小和身体各部分协调控制能力的高低进行选择。合理的乐器选择可以让身体得到律动和舒展。音乐教师最常说的就是，如果你觉得这个演奏姿势别扭难受，那一定是你的方法不对。男性的运动能力、力量比较强。因此，他们往往会选择打击乐器、弹拨乐器这类更能释放他们活力的乐器。而女性的灵活性普遍较高，这是因为女性关节周围组织的体积小，关节囊松弛，周围软组织的水分多，因而弹性和伸展性较好。因此，手指关节在键盘上的跑动，如钢琴上的琶音奏法，女性就占有优势。当然，这并不意味着女生不能学打击乐器。音乐在所有人面前都是平等的，不论男性还是女性都有平等享受音乐的权利。承认差异、掌握差异是为了更好地引导学生扬长避短，有针对性、有重点地突破自然局限，进一步提升音乐表达能力。

三、男女学生在音乐学习能力上的异同点及简单的教学方法

笔者以钢琴为例，探讨男女在音乐学习能力上的差异，并据此简要地提出相应的教学方法，帮助男生女生发挥性别优势，克服天生短板，促进他们在音乐学习的道路上走得更长远。在儿童时期，男生女生就都可以开始学习弹奏钢琴，以尽早了解音乐文化，接受艺术的熏陶及感染。不过在这个阶段，无论男生还是女生，都属于好动型，注意力集中时间较短，无法做到静坐一两个小时进行弹奏练习。所以在此阶段，教师的教学方法要得当，既要注意引导学生养成长期不间断练习的韧性，也要培养他们进一步探索的兴趣，避免学生因无法忍受较为枯燥的重复练习而早早丧失兴趣和信心。这是少儿学习钢琴的共同点，当然也有不同点。随着年龄的增长，男性在力度、骨骼方面更有优势，尤其是在演奏难度大一点的作品，如拉赫玛尼诺夫和李斯特作品时，他们在跨度、力度、技巧上更容易达到教师提出的要求。女性细腻的特性能使她们更深入地理解作品内涵，更擅长运用音乐表达情绪。

男生在学习钢琴后，大多数都会变得独立自信、坚强果断，并且敢于挑战;女生在学习钢琴后，会变得优雅端庄、气质不俗。

在教学上，教师应因材施教，取长补短。在给男学生进行钢琴教学时，教师可以考虑锻炼男生手腕的柔软度，引导他们不要过于僵硬地弹奏作品，也可以有针对性地培养他们进行乐曲意境的思考。如果男生的接受能力较强，教师还可以给他们布置一些较有难度的曲子，考查他们的识谱能力及反应能力。对女生来说，她们的手掌所能支撑的弧度不足往往是一大难题。因此，教师可以让她们经常张开虎口，多进行八度跳跃的练习，让十指自由灵活地运动，做到左右手均衡训练，平时可以多弹点三度、八度的练习曲，重点帮助她们解决跨度不足这个难题。

结  语

在音乐学习中，性别差异是影响学生学习音乐的重要因素。作为教师，我们只有认知、掌握男女两性在心理、生理上存在的差异，才能因材施教。教师要遵循男女身体、心理发展规律，充分发挥两性的优势，更好地引导学生开展个性化的音乐学习，使其感受音乐之美，让音乐从此成为他们生活中不可缺少的组成部分。

[参考文献]

邬洪立.浅谈游戏在小学音乐课中的应用[J].河北教育，2003（07）：82-82.

袁静.试论游戏在小学音乐教学中的重要性[J].新课程研究（教师教育），2009（05）：190-191.

梁桂花.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].素质教育论坛，2009（06）：101.

曲超，马晔.小议音乐情感中的男女差异[J].佳木斯教育学院学报，2010（05）：223-224.

王静.少儿音乐与音乐教育的思考[J].音教天地，2005（04）：46-48.

作者简介：林零（1990.9-），女，福建厦门人，任教于厦门市华昌小学，一级教师。