学校管理的“高”“低”“进”“退”

范刚

多年中小学校长的经历，见证并参与了“两基”达标、“两基”巩固提高、均衡发展、优质均衡等教育事业发展的历史性工作。一路走来，且思且行且珍惜，深感当好一名校长离不开“高”“低”“进”“退”“四字经”。

“高”：思想站位高

办学思想是国家教育方针在学校的具体化。1997年底，我担任安徽省太和县胡总中学校长，前瞻性地研究国家的教育方针和教育规划，带领全体老师打造了胡总中学留守儿童教育、校园环境文化、教师校本培训、课堂教学改革、未成年人思想道德建设、教育均衡发展的“六张名片”。

学校文化品位“高”。受聘担任海南省定安县平和思源实验学校校长后，深入调研、集思广益，结合当地实际形成了以“十大办学理念”为系统的“和·合”学校文化。学校坚持体教融合、深化劳动教育，取得明显成效。

学校规划目标“高”。在太和县经济开发区中心学校时，面对全区“零起点”教学的教育现状，结合区域优势，确定学校工作的三年规划思路。学校以立德树人为根本任务、积极实施高校共建、名校对接、研究机构借力的三轮驱动发展战略。

“低”：管理重心低

低重心管理着眼教师的专业发展。太和县胡总中学以教师“六本笔记”为切入点，坚持“周周有反思”“课课有反思”，建立起“笔记培训+反思培训+交流培训”的校本研修方式，从落实集體备课制度、读书制度、课题研讨制度、集中学习制度等方面下功夫。不断给每位教师的专业成长添加“燃料”，提供学校可持续发展的动力之源。

低重心管理围绕课堂教学进行管理。抓课堂教学管理就是学校管理的“牛鼻子”，课堂管理要从备课管理入手，集体备课是高质量备课的关键手段，通过发挥骨干教师的影响力，准确把握课程标准，统一学科计划、统一教学设计，鼓励个性化实践。积极开展课堂研究，以年级学科组为管理重点，落实公开课、示范课、研究课多形式的教学研究活动，通过听课、评课、巡课、上课等形式发现课堂中的问题，提出改进方案，充分发挥课堂育人的功能，让课堂成为社会主义核心价值观教育的主阵地。

“进”：民主治校进一步

2017年9月，我从安徽来到海南，面对平和思源实验学校的困境，着力调动广大教职工参与学校管理的积极性，有针对性地召开会议，查找问题根源。多项措施方案在教职工代表大会上通过，教师职称评审及岗位升档工作进入正常轨道，久拖不决的绩效工资分配顺利发放。学校依托教师工会和教代会，关心困难教职工的生活，教职工工作积极性明显提高。成立家长委员会，拓宽家长委员会参与学校管理的途径，和谐的家校关系给学校发展注入强大的正能量。在推进民主治校进程中，探索和完善党支部领导下的“一部”“三会”“六中心”学校治理体系建设，始终保持学校立德树人的正确政治方向。

“退”：行政事务退一步

在定安县实验中学，每月召开一次全体教职工教育教学工作会议，把更多的时间留给老师，也让自己摆脱诸多方面的矛盾性事务羁绊，以更高位、更理性的视野统筹学校全面发展。

坚持“六个一”的校长工作目标，每年听课一百节、每年考察一所特色名校、每年参与一次办学理念的学术交流、每年发表或撰写一篇学术论文、每年参加一期校长提高班培训、每年创新一项学校管理办法。现在仍然坚持教学第一线，每周上课7节以上，每天和学生一起跑操，巡查课堂和宿舍，和老师一起家访。

我在校长之路上，一直坚守“高”“低”“进”“退”的“四字经”，努力为民族复兴大业培养更多更好的合格人才。