虚拟情感体验在中职护理实训教学中运用

陈昌丽 黄静芸 陈秋词 蓝小燕

摘要：中职卫校学生普遍基础知识较薄弱，接受能力较差，而且处于青春叛逆期，大部分从小生活的环境已不像老一辈人那么辛苦，动手干活的机会已经大大减少，日常生活也比较丰富，所以对枯燥乏味的医学知识学习热情普遍较低，动手能力、语言表达能力较差，很难满足实习岗位以及日后就业岗位的需求。因此在在校的教学过程中应以推动学生的全面发展为目标，改变教学模式，在训练动手能力的同时，让学生提前体验日后工作的模式，便于职业的规划，也利于培养有情感有温度的高素质护理人员，做到“以情动人，以技服人”。

关键词：虚拟情感体验;中职;教学模式;高素质

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）06--01

一、虚拟情感体验的内涵

情感是人类的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，是一种 比较高级、复杂的情绪，具有一定的稳定性和深刻性。护士作为人类健康的守护者。如何去满足不同患者及不同人群的情感需求，从而加快和促进人类的康复进程就显得尤为重要[1]。虚拟情感体验的适当引入可以很好弥补实训中不足，可以有较好的情感沟通和驾驭能力。护土情感的主要内容包括：集体主义情感、道德感、义务感、责任心、爱心、同情心等。

虚拟仿真通过3D技术，结合程序控制，带三维场景的游戏，能让学生如置身于真实环境般在虚拟环境中进行实训操作，进行学习并有程序对学生操作情况进行打分，目的是让学生体会到现实中具体操作的流程，给学生建立实践操作的思维意识，学习和巩固相关知识[2]。

二、中职护理实训教学中情感体验教学法的重要性

（一） 护理操作是一门动手能力比较强的操作，护理中专以上学历并取得护士执业资格才能成为一名合格的护士。临床的工作繁琐而复杂，一名合格的护士不仅需要了解诊疗护理常规，熟练掌握护理操作技能，而且要有很强的亲和力、沟通能力以及语言表达能力。具有高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度、较强的综合分析能力，敏锐的洞察力，良好的心理和身体素质才能胜任工作。

（二） 医学需要很强的理解能力和记忆能力，随着社会的发展现代护理专业不仅考验脑力还考验动手能力，但是由于各方面原因，学生在校学习护理操作的过程当中会感觉枯燥乏味，各个操作之间关联性不大，导致自我感觉操作难度很大，而且由于学校资源等问题，学生基本上是完成在校学习后经过综合实训就直接进入临床。大部分同学进入临床的第一个星期会感觉很不适应，工作模式跟在校期间存在很大差别。经问卷调查反馈：如下图

（三） 在学生进入临床实习后，院方普遍反映中职同学沟通及语言表达能力较差，病情观察能力、临床思维能力欠缺。所以在校期间我们应该做好学情分析，采用多种教学方法、尽量吻合临床工作特点去设计课堂教学，提前让学生适应临床工作特点，可以采用情境模拟教学、任务驱动等方法锻炼学生处理问题的能力。

三、中职护理实训教学中存在的问题

（一）  在校实训课开设内容一般都是护理基础操作，但是随着社会发展、医学突飞猛进，临床上护士工作的内容远远大于在校学习的内容。护理实训课一般分小班上课，一个班二十个人左右，但是有时会多到三十个人，传统上课一般是老师示范一遍，学生观摩，然后再分组练习。但是基础比较差的同学往往跟不上节奏，导致一次课下来可能一遍完整的练习也没能做到。

（二） 学生普遍反馈与患者的沟通用语比较难把握，在对临床实习学生的调研反馈中普遍带教老师亦反馈部分学生只会默默无闻的干活，人文关怀及语言沟通能力欠缺，遇紧急事件不会处理等。

（三）  护理实训课程往往采用情景模拟、角色扮演、小组合作等方式进行开展，在教学和临床公共中摸索平衡点，但是医学往往过于抽象且枯燥乏味，在没有任何临床经验的情况下学生往往难于模仿[3]。

四、仿真虚拟情感体验法的展望

针对一些临床复杂的新的操作，在校期间无法开展的情况下，采用虚拟仿真系统，信息化技术手段，模拟临床各科室常用护理手段但在校实训课没办法开展的护理：如深静脉置管、T管等的护理等，可以让学生如亲临其境，反复练习，这样可以减少进入临床后的陌生感，也可以节约资源耗费导致的成本浪费。

采用虚拟仿真系统，教师则可以课前设置课堂教学内容，学生可以提前进行虚拟练习，课中教师了解学情分析，再进行示范，课后学生还可以进入系统进行复习，加深印象，这样对于教学会起到事半功倍的效果。根据护理专业岗位的职业要求，让学生在虚拟和真实的职业情境中，使职业能力得到全面训练[4]。

在信息技术快速发展的时代，教师可以收集临床常见案例及医学热点利用网络的便利对学生的学习内容进行不同场景的设置，学生可以进行仿真角色模拟练习，组织语言进行操作，系统进行反馈和评价。

虽然虚拟仿真技术能模拟高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，但不能完全替代传统教学和实际操作，怎么把虚拟仿真技术与课堂教学、實训教学有机结合才是关键。虚拟仿真技术应用于课前预习、课后巩固等教学环节将有利于学生对各项基础护理操作流程的认识和理解，实现了学生自主学习，也有利用巩固学生对知识的掌握。

五、结束语

虚拟情感体验即是虚拟仿真技术应用于护理实训教学，这将是信息化教学的重要教学手段，也是逐步完善的一个过程[5]。在今后的教学中，我们将从更多层面改进护理虚拟仿真教学，激发学习兴趣营造良好的教学情境，以巩固理论知识、替代部分实践训练为目的，提高护理实训教学的质量，提升学生的操作技能水平和护理水平，促进学习者认知水平和人格的健全发展具有积极的意义，实现“高技能应用型护理人才”培养目标。

参考文献：

[1] 谷瑞平.《情感因素在教育教学中的重要性》[J].青海教育. 2021（Z1）

[2] 杨涛，李桂英.《虚拟仿真技术在护理实验教学的应用与探索》.技术应用，2020 （12）

[3] 张玉贞.《情感因素在学前卫生学教学中的重要性》.现代职业教育，2021年35期

【基金项目】2019广西职业教育教学改革项目“基于虚拟病人的混合教学在中职《内科护理》教学中的应用与探究”（项目编号：GXZZJG2019B012）。