如何在数学课堂教学中开展小组合作学习

李坤

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习逐渐成为数学课堂上主要教学方式。新课程改革的重点是“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”等。新课程理念更强调实现学生的主体地位，使学生五官并用，全身心的参与教学过程，成为知识的“探索者”和“研究者”。实现这一目标离不开小组合作学习，小组合作学习使学生全员参与进来，使学生全都动起来，调动了学生学习的积极性，培养了学生合作交流的能力。

小组合作学习体现了新课程的理念。但学生在小组合作学习中存在着：无所事事、东张西望、甚至有学生在小组合作学习时说闲话的现象，这样往往达不到我們预期的效果，如何才能更大限度的发挥小组合作学习的作用呢？我们应当在以下方面努力。

一、小组合作学习要有明确的目标任务

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。

划分好小组成员之后，老师要给同学们明确的学习任务，让小组成员有足够的时间去谈论问题。老师要向同学们明确任务，做好引导后便可以把问题交给小组成员，对于课堂中的细节知识，重点知识让同学们自己去找出答案，小组成员相互配合，相互学习，在课堂上谈论。例如老师在讲钟表的认识时，老师可以拿到教室一个带有时针、分针、秒针的钟表，让同学近距离的观察，分析。老老实实去记忆自己本应该记住的东西，然后让同学们和小组成员相互配合，相互学习，加强交流。

例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效。学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解 ，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，体现小组合作学习的目标性。

二、小组合作学习要遵循“组间同质、组内异质”的原则

根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，这样，程度好的学生可以在小组中充当小老师的作用，可以带动整个小组的学习。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。比如在教学二年级活动课《量一量，比一比》时，安排学生小组合作学习。在做活动时，要求学生四人一组自主分工：一是设计活动方案，二是画出测量示意图，三是记录测量数据，四是运用测量数据计算出结果，五是说出在活动中的感受。

在反馈过程中，证明学生已经具备了做出优势互补的合理的安排的能力。组长组织大家通过讨论设计出活动方案，画图能力强的学生绘制测量示意图，认真细致的学生记录测量数据，计算能力强的学生利用已有的测量数据计算出结果，语言表达能力强的学生谈活动中的感受。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，并体验了合作学习的快乐。

三、小组合作学习要培养学生的合作能力

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得十分重要。低年级特别是一年级刚入学的学生，他们头脑中没有任何学习的模式，这时两人小组比较合适。三、四个月后，再将班上同学分成3人或4人学习小组，并给每一个小组成员作以分工：一名组长，负责组织讨论与合作;一名操作员，负责具体的操作;一名记录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做出汇报。每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面“唯我独行” 了。

交流是合作学习中的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐学会讨论问题的步骤和方法，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

总而言之，小组之间的合作学习并不是一瞬间就能够成长发展起来的，想要在小学数学的课堂中提高时效性就要一步一步的努力，在量变的基础之上达成质变，这就需要老师的努力教学，认真研究，才能真正达到素质教育的第一枪，让小学教育的课堂更加真实有效，除了老师们的无私奉献之外，还需要同学们在课堂上积极参与，与同学处理好关系，让小组合作学习提高小学数学教学的时效性。