例谈初中道德与法治课程如何开展体验式学习

周虹志

体验式学习是人最基本的学习形式，是指人在学习活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化道德认知。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。在此，笔者举例谈谈初中道德与法治课程如何开展体验式学习。

一、在情境创设中体验

为了能够增强学生的学习热情，老师可以采取创设教学情境的模式，通过运用多媒体、音乐以及视频，来创设同学生生活紧密相关的情境，以此来拉近学生生活同书本知识的距离，带给学生独特的学习体验。例如，在教学《享受学习》这一内容时，教师在进行教学的前期，要做好准备工作，做好课件，并查找与本节课相关的视频和资料，在课堂上为学生播放，吸引学生的注意力。借助这种教学模式，不仅能够激发学生的热情，还能提醒学生在观看视频的过程中学习到知识。教师借助多媒体视频，使学生明白学习对于今后发展的重要，通过掌握一定的理论知识能够在日后的法律问题上得以应用。这样使学生不再因为学习而形成压力，还能在学习中体验快乐。

二、在问题探讨中体验

教师要围绕核心内容精心设计问题，促进学生的认知体验，能引发学生的兴趣，让他们去感受体验过程。如，在《揭开情绪的面纱》第一框教学中，教者提出问题：你能从“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”“愁眉苦脸、眉飞色舞、喜上眉梢”“唉，这次考试……”这些句子中，思考通过什么方式表达自己的情绪或察觉他人的情绪？学生通过交流、扮演，了解可以通过动作、表情、声调等表达自己的情绪。在初中道德与法治教学中，学生会有一些疑难问题，除独立思考外，还需学生之间展开讨论交流，教师要为他们营造轻松的氛围，让他们获得问题的体验与道德的认知，能积极表达自己的观点，澄清模糊的认识，能越辨越明，形成正确的认知。又如，在学习《憧憬美好集体》这一内容时，设置召开“憧憬美好班集体”主题班会，问题设计思路是：你心目中理想的班集体是什么样的？学生思考、讨论、交流得出集体愿景的含义→集体的愿景有什么作用呢？学生思考、讨论、交流得出集体的愿景的作用→美好的集体对我们成长有什么重要意义？学生思考、讨论、交流得出美好集体对我们成长的意义→我们都希望生活在一个美好的集体中，那么美好的集体有什么特点呢？学生思考、讨论、交流得出美好集体的特点。问题设计层层递进，步步引导，引发学生一系列思考。学生畅所欲言进行讨论交流，教师对学生回答及时总结并鼓励，顺利达成了教学目标。

三、在小组合作中体验

在初中道德与法治课程教学的过程中运用体验式教学策略能够尊重学生学习的主体地位，帮助学生更加深入地体验教师所教授的内容。在应用体验式学习的时候，教师可以通过小组合作的方式来帮助学生更好地进行学习，从而在小组合作的过程中不断提高自己的思想道德素养与法治观念，也增强自己解决问题的能力。除此之外，通过小组合作来进行体验性学习可以帮助学生汲取他人的经验和教训，从而达到取长补短的效果。比如，在学习《情绪的管理》时，教师可以先让学生对教材内容进行阅读分析，并根据自己掌握的内容绘制思维导图。然后组织学生进行小组交流活动，让学生将自己掌握的内容与其他小组成员进行分享，并在交流的过程中完善思维导图。在小组讨论结束之后，组长需要展示小组讨论结果，由其他小组和教师对讨论结果进行评分，充分激发学生的荣誉感和自信心。采用这种方法，能够让学生掌握自己对教材内容的理解程度，并不断改正补充，提高学习质量。除了小组交流之外也可以加强师生交流，教师需要积极地融入到学生的学习氛围当中，对学生进行引导、帮助，实际解决学生在学习过程中面临的疑点难点。

四、在角色扮演中体验

道德与法治课程中的教学内容与我们的日常生活关系十分密切，因此教师在运用体验式学习的策略时可以引导学生进行角色扮演，从而帮助学生真正地提高自己对于道德与法治知识的理解与认知，并且将学生书本上学习的知识真正运用到实践之中。例如，在学习《亲情之爱》时，如何让学生体验父母的劳苦，体验生活的艰苦是孝敬父母的情感基础。于是我将每一位学生推到生活的最前沿，让他们在每个学期中去当一天家。一位同学将他一天的工作经历记了下来：早上我为全家准备早点，然后带着钱去菜市场去买菜，在反复的迟疑之后，我终于买下了平时挂在嘴上的“吃腻了”的那几个菜，当我在家里坐定准备喝口水时，发现该做午饭的时间已将近，我赶紧择菜以致差点将手指头剁掉。做好饭，我想蹺起二郎腿看看电视，无意中看到还一大堆脏衣服。我有些泄气，想到还有一部武打电影未看，但也只能咬咬牙，干完这一切再说。终于晾完最后一件衣服，我如释重负，还好，离吃午饭尚有一些时间，正想忙中偷闲，忽然惊醒：晚上吃什么呢？我看着那只空空的方便袋有些发愣……中午父母用赞许的笑容品尝我做的“佳肴”，这时我才发现每道菜都没有先前可口。这是学生当一天家的经历。他干了一天父母每天都在重复的烦琐的劳动，当他回到校园时，他感到静静地听课是那样的幸福;当他在饭桌前坐下时，他感到每一只碗里都是母亲忙碌的身影。母亲说，今天没啥好吃的，他回以真诚的一笑，毫无怨言。因为他实实在在体验过，体验过这期间的不易。“经历了才会感动，行动了就会有收工收获”。角色扮演活动既可以提高学生参与学习过程中的积极性，又可以帮助学生学以致用。初中教师在进行道德与法治的体验性学习时，可以积极采用角色扮演的形式来提升学生的学习积极性和有效性。