中学信息技术课教学设计

王雪松

关键词：中学信息  技术课  教学设计

教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务、完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。“任务”的设计需遵循以下原则

一、信息技术课可操作性强

信息技术是一门实用性强、发展迅速的课程。因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。通过上机操作才能完成学习任务。

二、因材施教，激发学生学习兴趣

师生间的教学过程中，同时也在进行情感交流，在学生初学计算机这一学科时，他们上进心和学习积极性都较高，但随着教学的不断深入，尤其是比较枯燥抽象的理论知识学习，学生的学习积极性和上进心就会逐渐减弱，产生畏难情绪，失去学习信心。课堂设计要注意学生特点、知识接受能力的差异充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点、遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。教学手段上要从具体到抽象、从个别到一般、从局部到整体。可以组织他们进行个别学习、小组学习或者群体学习。因材施教显得极为必要。以利于使学生的学习潜能得到开发，个性特长得到发展，调动学生学习积极性，激发学生对信息技术课的浓厚兴趣。

三、增强学生能力

比尔·盖茨在《末来时速》一书中写道：“.....末来社会属于那么具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”信息技术发展目新月异，而学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学习到一些信息技术知识与技能，过不多久就会过时。因此，信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。我在上机过程中常常遇到这样一些学生，他们遇到问题时不想办法去自己解决，而是张口就问：“老师，这里怎么办？这是什么？”这一方面是由于以前对计算机形成的错误的认识——计算机比较娇气、容易坏，最好不要乱动;另一方面是由于在小学时，小学老师一教包到底而形成的思维惰性，他们缺乏自己思考的习惯或是认为自己想不到老师想要的答案，反正老师最后一定会公布正确答案的，因此，他们总是等待老师最后给出正确答案。在教学过程中，一方面纠正学生对计算机的错误认识，让学生敢于动手：一方面注意培养学生积极动脑、独立思考的好习惯。让他们自己去思考、自己去教科书上或者与旁边的同学一起讨论解决。学生常常能通过这种方式自己解决问题，这样不但增强了学生的自信心，还培养了学生的自学能力和自我创造能力。

四、创造一個良好教学氛围

心理学研究表明，学生情绪高昂，则思路敏捷;情绪低落，则反应迟缓。在信息技术课教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在信息技术课教案设计“任务”时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、视频、声音、文字、符号等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。

综上所述，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，“教师为主导”、“兴趣为主线”，统筹兼顾，创设情境，使学生积极主动地探索和获取知识，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握信息技术并终生受用。