工匠精神在中职学前教育专业中的贯彻探究

孙海棠

摘 要：中职学前教育培养的是学前教育人才，在专业教学中融入工匠精神利于提高专业学生的职业素养，是培养符合新时期学前教育岗位需求的新型人才的必经之路。基于此，笔者尝试在下文中简述中职学前教育教学中落实工匠精神的几点对策，希望本文观点可供参考。

关键词：中职教育;学前教育专业;工匠精神

引 言：

最早提出“工匠精神”一词的是我国著名教育家、企业家聂圣哲，他认为“工匠精神”是一种职业精神，它是职业能力、职业道德、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向。中职院校是培养职业人才的主阵地，新时期以“工匠精神”引领职业教育能够有效渗透职业价值观，通过理论和实践教学的衔接给学生提供能力发展的多元平台，为学前教育事业发展储备优质人才。

1.政府——工匠精神渗透的有力保障

在中职教育中弘扬工匠精神需要政府提供的顶层设计做基础。首先，政府部门应该出台激励政策，如提升幼儿教师的薪资待遇、增加编制、拓宽晋升渠道等，通过这些政策出台能够促进学前教育专业蓬勃发展，激励相关专业的学生主动提升自我职业素养[1]。其次，政府应该充分利用新媒体平台做好舆论宣传工作，提升幼儿教师的社会地位。最后，在中职院校建设与发展过程中，政府增强资金支持力度，可着手建立中职院校的附属幼儿园，给院校学前专业学生提供实践学习的真实岗位环境，让他们在实践中理解和践行“工匠精神”。

2.中职学校——培养学生工匠精神的主阵地

2.1将工匠精神融入人才培养目标

确立科学的育人目标是有效组织育人活动的前提和基礎，教育目标是衡量教育效果的标准，是教育实践追求的最终结果。中职学前教育专业在人才培养方面应该以就业为导向确立育人目标，基于新时期学前教育行业的发展情况，具备工匠精神的幼儿教育者在职业责任感、职业道德感、职业技能等方面往往优势更显著，基于此，要求中职学前教育专业人才培养目标中应该融入“工匠精神”，以此培养综合素质更高的幼教人才。具体来说，在确立专业人才培养目标之前应该重视学生的专业知识学习，同时培养学生在学习过程的钻研态度，无论是理论知识学习还是实践学习都要精益求精，同时热爱教育岗位，专注于专业成长和学习，乐于在岗位工作中奉献自我。

2.2将工匠精神融入课程体系建设

课程体系建设是专业改革与发展进程中的核心环节，在构建与完善中职学前教育专业课程体系的过程中要求能够广泛渗透工匠精神，突出专业课程在育人方面的有力作用。比如在专业课教学中，《学前教育学》的课程内容中应该建立职业精神塑造的板块，把优秀幼教工作者的事迹汇总到教学内容中去，引领学生学习和实践这些优秀行业者的崇高职业精神。而专业技能课教学中，提高学前教育专业学生的教育教学能力，严格考核标准，让学生在学习专业技能的过程中领悟“严谨细致、精益求精”的工匠精神内涵。

2.3将工匠精神融入校园文化建设

校园文化是中职教育实践中的隐性资源，在工匠精神引领下构建中职学校校园文化能够在潜移默化中带给学生积极影响[2]。具体的建设工作中，首先，要求中职学校能够给学生打造利于弘扬和践行工匠精神的大环境，包括围绕工匠精神的内涵设计校园标语、开展校园广播专题活动，以及借助校园杂志宣传工匠精神，营造乐于奉献、爱业敬业、追求极致、勇于创新、勇于拼搏的校园文化氛围，引领学生感知工匠精神在自身专业学习和未来岗位工作中的具体表现和践行路径。另一方面，中职学前教育专业应该打造具备专业特色的校园文化，班级内可以组织 “幼教暖心故事分享会”，让学生深受和谐行业环境影响，进而产生职业向往，每学期还可以举办以此专业会演作为督促学生专业技能提升的媒介，还可以邀请优秀毕业生回校参与经验分享会，对在校专业学生形成激励，同时给他们分享先进的行业工作经验，为专业学生进入岗位工作奠定良好基础。

2.4培养“双师型”教师队伍

工匠精神渗透于中职学前教育专业教学实践中，本质上是一种精神教育，因此在育人方式上应该是潜移默化的，作为专业教师首先要具备榜样示范的实力，这就要求中职院校能够建立“双师型”教师队伍，要求专业教师不仅能够在一线从事学前教育工作还能够在完成职业教育工作任务[3]。中职院校一方面应该加强对院校专职教师的培养，另一方面还需要积极引入校外教师资源，充分利用不同特点的教师资源支持专业教学工作。具体来说，中职院校应该搭建专职教师和一线教师沟通的平台，组织学校专职教师到幼儿园参与实地学习活动，帮助专职教师积累一线教学经验;还要聘请幼儿园高级教师到校兼任专业指导教师，壮大专业教师队伍。

结束语：

面对新时期学前教育深化改革的大背景，学前教育行业对幼儿教师的个人能力、综合素质要求进一步提升。以此为基础，中职院校是输出幼教人才的主阵地，以工匠精神引领专业教学目标建设、课程体系建设以及校园文化建设等工作，能够体现新时期职业教育的特色与人才培养取向。新时期，中职学前教育专业建设与改革过程中要深入贯彻落实工匠精神，以科学的育人体系提高专业学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]祁占勇，任雪园.扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J].教育研究，2018，39（03）：70-76.

[2]夏果平，谭德礼.内在动力激发视角下高职学生工匠精神培育[J].中国青年社会科学，2019，38（05）：61-66.

[3]王靖.新时代工匠精神德育价值内涵与大学生职业精神的塑造[J].中国高等教育，2019（05）：60-62.