新课程标准背景下小学语文教学的几点思考

陈进新

摘要：新课程标准背景下，语文教师应组织形式多样的教学活动，有序推进教学指导工作，整体提高教学质量，促进小学生主动学习能力的全面发展，也给予小学生学科成绩的进步有力支持。改变枯燥的教学过程，确保教学过程精彩纷呈，加深小学生教材内容的理解记忆，形成和谐的师生关系，育人计划的贯彻落实，即可变得异常顺利。本文特意从几个方面出发，进行了小学语文教学的思考，总结研究了有效的教学策略，仅供其他教师参考借鉴。

关键词：新课程标准;小学语文;教学思考

引言：新时期的小学语文课程教学独具特色，更利于小学生语文知识的有效学习，以及身心的健康成长。语文教师摒弃传统教学观念，实施有效策略，帮助小学生养成好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，在独立思考、小组合作、综合实践等环节有着出色表现，具有非常重要的现实意义。新课程标准背景下，小学语文教学质量显著提高，更多学生可以成为高素质人才，拥有越来越多的发展机会，学以致用所学知识，知识经验统统转化为个人能力。

1、小学语文教学中存在的主要问题

小学语文课堂教学中存在以下问题亟待解决，很大程度上制约着小学生学习能力的发展，以及学科成绩的进步，要引起各位教师的高度重视。首先，部分教师的教学观念过于传统，未提供优质的教学服务，按照新课程标准实施针对性强的教学指导，语文课程教学过程枯燥乏味，整体的教学质量偏低，小学生无法产生浓厚的学习兴趣，从而实现语文知识的有效学习。其次，一些教师选择应用的教学方法缺乏创新性，对于新课程标准的认识并不深入，忽视了学生潜能的深入挖掘，只是进行理论知识的灌输指导，课堂互动不及时，师生关系不和谐，许多学生衍生出抵触情绪，更难体会到语文知识的学习乐趣[1]。再次，语文教学的实效性不高，小学生实践活动的机会非常少，学科成绩的进步、主体优势的提升、创新思维的活跃就变得阻力重重，无法获取到不一样的认知体验，无法走上个性化的发展之路。最后，课堂教学评价形式化，小学生很难发现自身的“优缺点”，改进认知问题，改掉不良习惯，真正学好基础的知识，而逐步构建完整的知识体系。学生基础较差，今后的学习活动、探究活动、实践活动当中，可能遇到更多问题，始终处于被动状态，学科成绩的进步空间十分有限。

2、新课程标准背景下小学语文教学的几点思考

2.1开展游戏化教学

语文教师应该进行游戏化教学的研究，对于游戏化教学的重要性、实际影响、作用等有着深入的了解，精心设计教学方案，培养学生的创新能力，挖掘学生的内在潜能，成功构建特色的教育教学模式，为后续教学活动的开展、育人计划的贯彻落实打下坚实基础。游戏化教学中，语文教师必须结合小学生的实际学情，针对性讲解教材内容，预留下充足的时间，鼓励学生合作游戏、体验式学习，而全身心投入到活动当中，突破重点、难点和关键点，积累下一定的知识经验[2]。猜谜语是小学语文课堂常见的游戏化教学方式，例如教学《荷花》时，笔者就引导班级学生猜谜语：花瓣尖，花色鲜，浮水面，睡得甜;一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。之后展示多媒体课件，方便学生观察图片、观看视频，轻松学习本课内容，初步体会到语文知识的学习乐趣。

2.2结合微课程教学

微课是一种先进的教学方式，具有教学时间短、重点突出、资源丰富、辅助教学功能强大等特点。研究发现，微课程在小学语文的课堂教学中，具有非常高的应用价值。微课程引入课堂教学，极大地便利了教师的教学指导，活跃着小学生的语文思维，同时提升他们的自主创新意识、信息化学习意识，要比教师一味地灌输理论知识好得多。具体实践中，语文教师必须利用微课技术，科学整合微课程资源，引发学生积极的思考，并鼓励学生大胆地想象。与此同时，语文教师必须坚持因材施教和有的放矢等原则，用心照顧到每一名学生，及时构建高效课堂，全面提高教学质量，通过补充教材内容，不断开阔小学生的知识视野。比如，在教学《和时间赛跑》一课内容时，笔者直接分享了微课资源，提出问题：“你是怎样理解时间一去不复返的？”，引发班级学生积极的思考。鼓励学生朗读课文，反复诵读父亲的话，从而感受到“珍惜时间”的意义。紧接着，将一些珍惜时间的名言警句作为教材内容的有效补充，利用微课翻转课堂，让学生们课下搜集更多的名言警句，从而实现学有所得、学有所悟。

2.3实现情境化教学

语文教师需要创设有效的教学情境，提高小学生主动学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生联系自己的生活实际，找到不同问题的解决办法，同时发现语文知识在现实生活中的应用价值。可以创设生活化情境，可以创设游戏化情境，还可以创设问题情境，利用多媒体技术，开展针对性的教学指导。不同情境中，语文教师应扮演不同的角色，一边观察小学生的课堂表现，一边加深学生的知识印象，通过布置小组合作探究任务，促进学生们合作能力的提高，显得非常必要且关键。小学生相互学习，才能实现共同的进步，优质完成学习任务，及时转化知识经验，于特定情境中，才能获取到不一样的认知体验[3]。比如，在教学《夸父追日》一课内容时，笔者就设置了一个问题：“同学们认为，夸父这种徒劳无功的行为可取吗？”、“如果是你，你会向夸父学习吗？”、“对于类似的神话故事，你还有哪些了解？”，要求学生回答问题，大胆阐述了自己的看法，然后自由的分组，以小组合作探究的方式进行文章内容的深入研究。小组合作学习后，再展开激烈的讨论，鼓励学生们大胆谈一谈自己的阅读感受、学习体会，将自己搜集整理的相关资料分享出来，养成乐于分享的好习惯，将具备良好的品质，更顺利的实现身心健康成长，得以综合素质与综合能力的全面发展。

结束语

总而言之，语文是小学课程体系的重要组成部分，语文教学是非常重要、不可或缺的教学活动，整体提高教学质量，优质完成教学任务，高效化推进了教学指导工作，将促进小学生综合素质与能力的全面发展，使学生们更好地学习理论知识，逐步构建完整的知识体系，最短时间内发展成为高素质人才。新课程标准背景下的小学语文教学，极大地考验着语文教师的教学能力，需要语文教师进行新课程标准的深入研究，善于总结多样化的教学策略，实施有效的教学策略，帮助学生打好基础、完善自我、突破自我。此外，需要语文教师更新自己的教学理念，结合小学生的实际学情，提供优质的教学服务，设法满足不同学生的认知发展需求，确保他们爱上学习、乐于探究及思考，将知识经验转化为个人的能力，后续学习活动有着出色表现，充分发挥着主体优势，最终为了社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]王波.新课改背景下小学语文教学的思考与实践[J].课外语文：上，2020（06）：92-94.

[2]刘国华.新课标下小学语文教学指导策略分析[J].考试周刊，2020（21）：35-36.

[3]苏寸油.对农村小学语文课堂教学方式转变的几点思考[J].新课程导学，2020（18）：68-68.