利用小农场资源开展建构游戏

金红美 钱萍飞 戚彩苗

摘 要：教育家陈鹤琴曾经说过，大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。开发利用得天独厚的自然资源，创设丰富的操作材料，可以帮助幼儿在自由宽松的游戏环境中得到个性化的成长。在这个过程中，联系小农场的资源，开展建构游戏，让幼儿们的搭建能力、搭建思维和创新意识在其中得到培养和进步。

关键词：小农场资源;建构游戏;策略

在小农场里搭建高楼、小桥、凉亭……一个栩栩如生的现代化小区就在小朋友们的手中慢慢地露出了原貌，花朵散发着香味，小树亲密的呢喃，小草展露出笑脸，“生活”在这样的社区很幸福！利用小农场资源开展的建构游戏，让一张张小小的脸颊上溢满幸福和快乐。

一、小农场建构游戏受到小朋友们的青睐

（一）综合能力得以提升

利用积木、磁力片、拼插棒、雪花片、卷纸筒、雪糕棒等材料再加上小农场中的绿色植物、小水缸、小土坡等进行建构，小朋友们搭建出了高楼、城堡、高架桥、公园等等。建构游戏是小朋友们最欢迎的一项游戏项目，和其他玩法比较单一的游戏相比，这些建构的材料操作性非常强，建构的成果也很亮眼，小朋友们通过动动手动动脑，不仅创造力、想象力和思维能力得到培养和提高，而且还非常有成就感。

（二）我的游戏我作主

幼儿园的小朋友对这个世界充满了好奇，在做事情的过程中他们更愿意自己亲自来完成任务，更注重个人的参与度。因此一些小朋友的口头禅是“我自己……”在小农场的建构游戏中，孩子们可以根据自己的生活经验和兴趣爱好，自己来确定游戏的主题，自主对空间进行划分，并对游戏情节进行相应的拓展，有的创设出来的游戏情节天马行空，非常富有想象力，比如有的孩子用一个卷纸筒当话筒，用积木加纸盒搭建几张小椅子，用大纸箱做舞台，一个超级舞台就这样完成了。在超级舞台的周围，还有几座高楼，几家酒店，甚至还有一个美丽的城堡，一处非常漂亮的森林公园……在孩子们的眼中，他们创建的游戏情节合情合理，因此他们对游戏也更加投入。

（三）建构更具逼真感

一般来说，幼儿园的每个教室都有建构区，这些建构区千篇一律，虽然在建构的过程中，小朋友们也能享受到建构的乐趣，但是因为环境的设置，这些建构区缺少灵动和逼真感，而利用小农场的资源，可以让小朋友们的建构游戏更具有代入感、现场感和逼真感，也更受到小朋友们的欢迎[1]。

特别是随着社会的进步，我们的周围涌现出越来越多的高楼大厦，孩子们户外活动的时间越来越少。小农场是孩子们眼中的大世界，这里种着芹菜、萝卜、菠菜等各种蔬菜，一派生机盎然，是进行多元化游戏教学的重要场所。在这里，孩子们可以和大自然进行亲密的接触，体验劳作的快乐，放飞自己的身心。特别是老师把小农场和孩子们的建构游戏进行结合，利用小农场的资源来开展建构游戏，孩子们置身于小农场中，搭配他们心中的社区，建构他们梦中的城堡，在游戏中进行探索、学习和成长。

二、利用小农场资源开展建构游戏的途径

（一）确定建构的主题

在进行建构游戏前，首要的就是要确定建构的主题。小农场相对班级里的建构区面积更大，特别是里面的植物非常丰富、生机勃勃，同时还有鲜花点缀，场景是活的，也更有趣，利用小农场可以确定建构的主题非常多，如可以在小农场里建构城堡、建构动物园、建构新农村、建构美丽的社区等等。

比如小朋友们可以把小农场里的蔬菜和果树当成森林里的树木，然后建构一个美丽的城堡。在确定好建构的主题后，小朋友们先进行讨论：城堡是什么样子的、建在哪个位置比较好、城堡里和城堡外都有什么、用什么样的材料进行建构、如何进行分工和合作等等，等问题逐步落实之后，小朋友们充分发挥自己的想象力，有的根据自己听过的童话故事，有的根据自己的创造力，开心地完成自己的工作，最后他们创建出来的城堡虽然拙嫩但还是非常漂亮的，这座美丽的城堡镶嵌于一片绿油油中，周围是广袤的“森林”，间或有点缀的小花，小朋友们都说希望自己能住到自己搭配的城堡中。

（二）巧用小农场的资源

小农场中可以利用的资源有很多，在建构前老师要培养小朋友们的细心观察能力，让他们能巧用小农场提供的场景，创设不一样的故事情节。比如在小农场的旁边有一个小水缸，有的小朋友想把这里做成瀑布，有的小朋友想到乌鸦喝水的故事，有的小朋友想到了司马光砸缸的故事。后来我们根据大部分小朋友们的意见，先建构司马光砸缸的故事。小朋友们用几块积木堆成了假山，用塑料人物玩具当成司马光和他的小伙伴们，然后用小的积木建构小路，把树枝上点缀一些红色泡沫捏成的桃子就成了桃树，一个精彩的故事就这样建构起来。对于不熟悉故事的小朋友老师正好可以根据建构的情节开展相应的教学，让孩子们的印象更加深刻，从而更能从中获得教育[2]。

（三）进行分工与合作

在建构游戏中，老师要引导小朋友们进行分工和合作。小朋友可以和自己的小伙伴共同交流经验，进行分工协作，比如在建构城堡的过程中，有的小朋友建构城堡的主体，有的小朋友建构围墙、游戏池等。如果大家在建构的过程中遇到问题，比如建构的材料不够用或者对建构的材料使用不太熟悉，或者在建构的过程中作品突然倒塌，这对小朋友们进行思考和解决问题都是一个非常大的考验，在这些问题的处理过程中，有的小朋友会和小伙伴一起进行商量和讨论，他们通过不断地探索最终完成作品，在解决问题的过程中，孩子们與小伙伴们进行沟通以及合作的能力得到很大的提升。

在建构的过程中，有的小朋友可能会突然有了灵感，创意非常不错，那么他也会吸引别的小朋友们积极参与进来，小朋友们通过互相学习，发现彼此身上的闪光点，能更好地进步。

（三）充分尊重小朋友

建构游戏是一个过程，特别是利用小农场的资源进行建构，由于小朋友们的想象力都比较丰富，“工程”量都比较大，耗时也都比较长。比如对于一些主题的搭建，由于孩子们的想法和兴趣在不断地增加，他们对作品的理解也更加深入，因此花费在建构上的时间就非常长。在孩子们进行建构的过程中，老师要充分地尊重他们，保障他们的游戏时间，比如一节课不行那就两节课，一天不行那就两天，让孩子们充分施展自己的想象力，做事不半途而废，创造力真正地发挥出来。如果孩子在建构的过程中遇到了难题，老师可以稍加点拨，让孩子们茅塞顿开，继续建构与探索。同时在建构游戏结束后，老师还要对小朋友们的建构进行讲评，要成为小朋友作品的欣赏者。老师可以把孩子们的作品用手机照下来，然后在班级群里进行展示。对于孩子们的作品，老师要进行相应的点评，对表现优秀的孩子要及时地给予肯定和鼓励，让孩子们从中能够获得成就感，体会到成功的快乐，更能提高他们创造的热情。

结束语：

综上所述，利用小农场资源开展建构游戏，是对孩子们想象力和创造力的激发和鼓励，老师要充分利用好资源，让小朋友们在真实的游戏场景中进行沉浸式的体验，得到长足的进步。

参考文献：

[1]卞丹蕴.追随兴趣  乐玩建构——课程游戏化背景下的建构游戏推进[J].智力，2021（32）：181-183.

[2]缪颖.融入乡土资源建构游戏化幼儿课程[J].新课程，2021（42）：173.