国考背景下高职学生对“学前心理学”教学需求的调查研究

张喆

摘要：本篇论文分析了在课改过程中，在“以学生为主体”的理念指引下，我们调查问卷了两届在校生的随机样本，得出的系列结论，是专项课题研究的重要成果之一。

关键词：高职  学前心理学  调查问卷

本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《国考背景下高职“学前心理学”教学改革研究》 课题编号GH20633。

近几年来，“岗课赛证”之风盛行。职业教育全面化、市场化、规范化是最新导向，打破传统课堂的死读书，越来越重视实践教学是大势所趋。

“学前心理学”教学改革是应时而动，也是必然结果。学习的主体是学生，主导是教师，我们的教师团队把引导学生学习兴趣的提高，更好的拿下执业资格证书作为改革的首要目的。为此，我们在学前教育专业二年级（660多名）和三年级（600多名）学生中，随机抽样进行问卷调查（其中二年级的有效问卷为127份、三年级的有效问卷为108份，这两个年级的无效问卷为5份，已删除）。现将问卷调查结果分析如下：

一、调查问卷总体状况概述

1、关于心理学学习兴趣：二年级学生76%有兴趣;三年级学生57%有兴趣。

2、“你希望本学科教学方式”：希望增加案例分析辅助教学方面，二年级学生占62%;三年级学生占71%。希望老师可以适当播放幼儿活动的视频辅助教学方面，二年级学生占57%;三年级学生占59%。

3、“你学习心理学的理论主要靠什么”：答“边学习边联想某个自己接触过的幼儿”这一项的，二年级学生占59%;三年级学生48%。

4、“关于国考做题，你希望在心理学课堂上”： 选“老师要既讲理论又讲题”这一项的，二年级学生占72%;三年级学生占71%。

5、“你在课堂之下，辅助学习本学科的纸质材料有多少：选“两本”的比较集中，二年级学生占43%;三年级学生占44%。

6、“你在课堂之下，辅助学习本学科的其他方式”：选“某些APP”的比较集中，二年级学生占76%;三年级学生占80%。

以上即为我们随机抽样，用问卷星测评的部分结果（其它主观问题结论复杂，就不一一叙述），基本上能代表我校近几年学生的普遍情况，为我们正进行的在“国考”背景下的学前心理学课堂教学改革提供了重要的佐证材料。

二、“学前心理学”教学如何更好的服务于“国考”

习总书记说“优化职业教育定位，深化产教融合”，职业教育最大的特色就是与实践接轨，上岗时要取得执业资格——用人单位需要什么，我们教学单位就要教什么。

那么“学前心理学”教学如何更好的服务于“国考”，学生的诉求必须占首要地位。从上面的调查结果不难看出：

1、我们的学生是逐年进步的，他们选择了这个职业，大多數人是用心决定的，所以对专业基础必修课，也是考证重要课程的“学前心理学”还是有学习兴趣的;

2、纯理论的老式教学已经毫无市场了，必须要辅助案例教学、辅助幼儿园活动视频或者其它直观、鲜明的材料，让理论走下神坛，在实践中呈现，才有说服力，才能让学生信服;

3、我们的学生年龄小，刚刚高考后离开家庭，生活经验严重不足，自己接触的幼儿非常有限，在学习过程中，老师每每讲到幼儿是怎样的特点，她们总是很努力的想要去生活中找到这样的影子，找得到还好，找不到就是一片迷茫，非常影响学习效果，我们教师就必须想办法，通过各种渠道尽量给予弥补;

4、国考辅导，单一做题、讲题不行，必须要在课堂教学过程中就融进去，细水长流，日日熏陶，才是学生愿意接受的;

5、我们的学生手中常备的复习备考材料是不足够的，一个国家级大考，大多数人只有两本材料是不行的，当务之急，我们要在专业范围内给学生指导和建议，再适当的补充学习材料;

6、在课堂之下，辅助学习本学科的其他方式这一项，学生大都选择的是手机APP，所以新媒体时代，学习的方式方法很多，年轻的学生更喜欢用手机。

三、重视课程思政对学习本学科的影响

我们国家最近几年对课程思政的重视程度越来越高，排除我们上面问卷中涉及到的学习手段和学习方法以外，我们不能不提一下课程思政工作。枯燥的理论和难度很大的国考，对我们高职学校的学生来说，是很难坚持的，这是不争的事实。我们除了传授知识，更重要的是精神引领——给学生树立目标，增强他们的职业自豪感，变被动应付为想要学习，这才是关键所在。所以一门学科改革，课程思政必须先行，以思想指引行动，变外力为内驱力，才是完美的。

综上所述，在国家政策全面利好的情况下，我们应时而动，努力去实现“岗课证”融合并举，走出传统理论教学的教条，站在新的高度去审视职业教育，真正了解学生的需求、了解用人单位的需求，让课堂教学的效能提高，让“学前心理学”能带动更多的相关学科，且在未来的工作中不断深化和创新。

参考文献

1.刘晓明，《论职业教育的思考》，2007

2.王敏，结构不良问题解决对学前心理学课堂教学改革的启示，2016

3.曾红媛，教师资格国考背景下高职“学前心理学”教学改革探索，2017

4.陶玉芳，高职学生学习动力状况调查报告，2019