移动学习对高校英语学习者的影响

杨婷婷 金丽华

【摘要】    信息时代下，移动学习成为一种发展趋势。将移动学习模式运用于英语学习是很多高校学生的首要选择。本文通过问卷调查的形式，收集高校学生运用移动模式学习英语的使用情况和效果反馈情况，通过数据分析，讨论英语移动学习在高校学生眼中发展前景，分析移动英语学习的优势与劣势，最后指出移动学习未来的发展与改进方向。

【关键词】    移动学习    高校英语学习    优势    劣势

引言：

随着科学技术和互联网技术的迅猛发展，世界范围内数字化程度越来越高，移动设备的种类也越来越多样，功能越来越完备，因此移动设备成为信息时代背景下的一种重要学习手段。自而2019年疫情爆发以来，我国在线教育事业得到快速发展。今年3月15日我国教育部发布《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》，可以看出我国十分重视现代教育信息化的发展，无论是学生还是老师家长，都愈加重视移动学习所带来的深刻影响。与此同时，近几年，我国全面推进“一带一路”等国际化进程，对各行各业的国际化水平要求不断提高，因此，新时代背景下的英语学习显得尤为重要，研究移动学习模式给英语学习者带来的影响，符合高校人才培养研究的要求，也符合国家现代教育信息化的理念。

一、移动学习的定义

目前，虽然移动学习作为一个术语已经被人们熟知，但人们对移动学习还没有一个明确且统一的定义。[1]多数研究此领域的学者或研究所都是根据自己的理解与认知对移动学习进行定义，说法大同小异，但不同之处也各有千秋。

当前，很多人都对一些概念上的区别存在疑惑，远程学习，数字化学习，还有移动学习，它们之间是存在区别的，远程教育学家戴斯蒙德-基更提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段的观点。[2]可以看出移动学习是既远程学习和数字化学习后的一个新的发展阶段，它们虽然都是通过移动通讯网络设备来获取学习内容，但移动学习的个性化，交互性，移动性，情景相关性等特点，使之完全区别于一般的基于有线网络与固定桌面计算机的网络学习和数字化学习。移动学习定义是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移動学习是教育与技术的产物，在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，代表着“学习的未来”。

二、研究概述

（一）研究背景

从2019年新冠疫情爆发以来，我国在疫情防控过程中，为了不影响正常的教学进度和上课持续，采取了“停课不停学”的方式，“云课堂”可以说在全国范围内上线。虽然构建云课堂的方式在一些方面存在弊端，但由于疫情原因，采取线上学习的成功尝试提醒了人们在这个互联网时代，我们应该敢于突破传统教育方式，勇于打破时间，地点的限制，努力尝试打造移动学习平台，以满足学生个性化学习需求。[3]

同时，随着国际化进程的不断推进，我国对复合型人才的需求量不断增加，虽然英语学习在我国高等教育中占有非常重要的地位，但仍存在着一个不容忽视的问题：非英语专业学生在英语听说读写的综合应用能力方面有所欠缺，不能实现自己专业与英语的全面融合，而英语专业学生虽然在英语综合能力应用方面表现优异，却又缺乏其他领域的知识水准。因此，在我国高等教育发展中，如何高效的提高学习者们的综合英文能力已经刻不容缓。虽然移动学习的形式还没有完全成为一种高校教育模式，但是这种教育方式已经受到许多教师和学者的关注，相信研究移动学习必将有利于我国教育事业的发展。

（一）研究方法，对象以及问题

本次研究采取匿名问卷调查的方式，研究对象主要是我身边处于本科和研究生学历的英语学习者们，共发放198份问卷，收回189，有效问卷189份。在此问卷中主要五个大问题：1. 您会不会使用移动学习的方式学习英语？2. 进行英语移动学习时的时间地点是？3.在移动设备中学习英语，您运用的是什么，目标内容是什么？4. 移动学习对提高英语水平的影响如何？5. 您认为移动学习存在的优点与不足？

（三） 分析调查数据

1.基本问题分析

从调查结果中我们可以直观的看出现在的高校学生多数都不只拥有一台移动设备，很多同学都是在拥有智能手机的同时还有平板电脑和台式电脑。80.42%的同学会运用移动设备进行英语学习，从他们单次的使用时间来看，有50%的人每天运用移动学习设备学习英语不足1个小时，但从他们的使用频率来看，有52.64%的人总是或经常进行英语移动学习。从这些数据中我们不难发现一个问题，在这个信息高度共享的时代，我国高校英语学习者接收信息的方式正在由单纯的教师讲解，课本读取朝着更加多样化的知识获取方式发展，虽然高校英语学习者对英语移动学习应用率还算比较高，但同时从应用时间上看，学生应用移动设备并非完全以学习为目标，因此，移动学习在高校英语教育过程中有仍存在很大的发展空间。

2. 选择趋向分析

本调查的多选题目的数据显示，在使用移动设备学习英语时，学生会通过各种各样的渠道来获取知识，88.82%的人会运用手机app进行英语学习，它已经成为移动学习的最突出表现形式，且各种其他形式的移动学习也在逐渐兴起，尤其是微信，微博等移动社交平台，极大地增强教师与学生、学生与学生之间的互动。在英语学习各部分中，近乎50%人最可能运用手机app学习英语中的词汇部分，图中的电子词典数据也可以说是词汇学习的一部分，可见在英语学习的中，受试者首先意识到移动学习在词汇方面带来的影响。那么为什么会出现这种情况呢？从调查他们的学习目标的结果我们就可以发现其原因，67.76%的人都是以应试为目的，而词汇是最好的突破口之一。经统计，使用率最高的两款英语词汇学习App分别是百词斩和墨墨背单词，且反映效果良好。这样的应用程序不仅为英语学习者提供文本、图片、音频甚至视频等，打破了枯燥乏味单词背诵模式，极大地激发学习兴趣。方便快捷的单词搜索使电子词典的使用也越来越普及。[4]本次问卷启用问卷星中的跳题逻辑模式，分别调查了在听力、语音、阅读、词典方面使用频率最高的app、分别是每日英语听力、英语流利说、China Daily、网易有道词典，设置的量级表调查了这几种移动学习app对英语学习者的影响与作用，数据表明，其影响都是比较大的。总而言之，动态多样且便捷的学习资源深受英语学习者的喜爱，有利于提高学习效率和质量。

3.优势分析

受访者中94.08%的学生表示喜欢移动式英语学习，因为移动英语学习是基于有效训练学生英语听说读写能力，基于遗忘规律的复习型学习模式，基于交流的合作型学习模式，基于愉快学习的游戏型学习模式，这都不同程度地受到学生们的青睐[5]。移动学习的一个重要特点就是可以自行选择时间和地点，学生可以通过移动设备进行自由地学习，这种非正式的学习形式，满足了学生在碎片时间的学习需求。总体来说移动学习几大优势还是非常明显的：1.满足各性化需求，学习更自主，选择性更强;2.学习更方便快捷，随时随地;3. 可以及时交流，反馈评价，开展合作式学习;4.学习时更加明确，强化和促进日常学习效果;5.有效提高听力和口语能力，这样的优势可以说在这个信息化和数字化的时代更为突出，众多的英语移动学习方式完全可以成为课堂教学的一种延伸与拓展。

4.劣势分析

当然，虽然受访者都对移动学习表示出喜爱，但当问及到在使用移动学习的过程中，是否会受到其他因素的干扰而影响学习时，79.61%的人表示会因为一些外在原因而影响学习效率和学习质量，在调查影响移动学习的因素时，采取的是多项选择的方式，从调查结果上可以看出移动学习也存在着一些劣势，主要分为三点：

（1）当学生在进行英语移动学习时，一般会让自己的移动设备处于联网状态，这样就有可能接受到各种提示信息，比如说广告弹窗、聊天信息、明星八卦推文等，导致自律性不强的学生注意力分散，时间严重浪费。[6]

（2）在这个信息共享的时代，只要符合正确的价值观，多数人都有权力分享自己认为有价值的信息，因此互联网对信息分享者的要求较前些年有所降低，那么一些问题也随之而来，有些移动学习资源就会出现质量问题。除此之外，学生需要在庞杂的移动学习资源中找到高质量学习资料，否则会失去对重点针对性的资源的有效利用。

（3）在这种形式下的学习中，学生会情不自禁对移动设备产生依赖情绪，当遇到不懂的知识时，就会马上进行查询，没有自我思考过程。其次虽然移动学习的概念中强调交互性，但是目前国内能提供让用户间交流互动的平台少之又少。虽然英语移动学习有利有弊，但总体来讲，57.67%的受访者都认为英语移动学习的利大于弊，还有部分人认为利弊相当。这样的数据可以进一步说明，多数人还是比较看好移动学习的发展，目前来看，移动学习是我们传统学习的辅助手段，但是正式因为有不足，才有足够大的发展空间，相信在未来教育学习中，移动学习的发展也将会是一片大好。

三、结束语

移动学习是基于无线网络，电子资源，智能设备的一种新型学习模式。[7]教育与现代信息技术相结合是是一个必然趋势。此次问卷研究移动学习对高校英语学习者的影响表明，高校英语学习者对移动学习的接受程度较高，学生们喜欢这种灵活的移动学习模式，认为移动学习有助于提高英语，并且移动模式对英语中的词汇学习影响最大，对其他部分的影响相对较小。

所以未来，我们应该着力提高移动学习对听说读写各部分的影响，进而推动高校英语综合能力水平。除此之外，移动学习不仅极大地激发了高校学生的英语学习兴趣与效率，也为教师提供了一种辅助教学的工具，本次调查还为我们指明了移动学习的改进方向，我们应该考虑如何控制干扰移动学习的外在因素，如何弱化移动设备的娱乐功能，加强其在高校英语移动学习中的辅助功能，如何构建一个交互性强、针对性高、多样性广、便捷和谐的学习新模式。本次调查数据较为局限，也可能存在设计问题不绝对严谨等问题，结果的普适性有待进一步检查。

作者單位：杨婷婷    金丽华    宁夏大学

参  考  文  献

[1] 叶成林，徐福荫，许俊. 移动学习研究综述[J]. 电化教育研究， 2004（3） ：12-19.

[2] Desmond Keegan. 从远程学习到电子学习再到移动学习[J]. 开放教育研究，2000（05） ：6-10.

[3]周玲. 独立学院英语专业学生基于智能手机的移动学习研究[J]. 英语广场，2019（10） ：132-133.

[4]刘盛田，陈宇豪，黄少聪，等. 移动学习对传统英语词汇学习的影响[J]. 海外英语， 2021（09） ：42-44.

[5] 肖艳，丁雅兰，陈敏， 等. 商务英语移动学习模式探究[J]. 科技资讯， 2020，18（13） ：100-102.

[6] 于岩，朱鹏威. “互联网+”环境下基于手机终端的高校移动学习模式研究[J]. 情报科学，2020，38（02） ：125-128.

[7]黄铁蓉. 基于微信平台的大学英语“4A+4S”移动学习新模式路径研究[J]. 中国新通信， 2021，23（08） ：203-204.