职业院校计算机基础实训教学措施优化分析

余洋 谢元山

【摘要】    随着大数据浪潮的汹涌来袭，现代社会几乎每个工作岗位、部门都离不开计算机软件的应用，但是在职业院校计算机课程的教学过程中，普遍缺乏结合专业特点的实训教学模式。为了提高职业院校计算机基础教学的实效性，职业学校应对计算机基础实行措施优化，提高计算机学科的应用价值。本文主要分析职业院校计算机基础实训教学的措施优化。

【关键词】    职业院校    算机基础    实训教学    優化    措施

引言：

职业学校教学模式与普通学校教学的区别在于，其更注重以职业为导向的教育实践。但是现阶段的职业院校计算机基础实训教学并不完善，许多时候只是要求学生完成一些简单的计算机操作，并没有对实训进行创新和扩展，不利于培养学生的计算机实践能力。基于此，本文着重研究职业院校计算机基础实训教学的措施优化，以期提高计算机基础实训的教学成果。

一、计算机基础实训教学的特点与意义

（一）计算机基础实训教学的特点

开展计算机基础实训教学的活动过程中，其不仅能够优化传统的教学模式，还能够使学生积极参考实践，主动解决自身所遇到的问题。具体特点如下：

1.计算机基础实训能够更新教学理念，对教师而言，计算机基础实训的优化教学能够解决传统教学所存在的问题，提高教学质量。对学生而言，计算机基础实训可以培养学生自主学习和解决问题的能力。

2.计算机基础实训教学周期较短，能够在短时间能达到理想的教学成果。

3.从教学大纲着手，做好教学实践计划，因材施教地满足学生对本专业教学的要求。

1.2计算机基础实训教学的意义

计算机基础实训教学的应用可以实现教学目标，计算机基础实训教学的意义如下：

1.计算机基础实训教学能够突出学生出体性，为学生营造良好学习氛围，激发学生的实践兴趣。

2.计算机基础教学中有些内容无法靠个人独立完成，而是需要一个团队进行携手操作，因此现阶段计算机基础教学应增强团队合作的教学意识，培养学生小组合作的能力。

3.自教育改革的驱动下，需要借助计算机基础实训教学措施优化，帮助学生熟悉计算机应用技能，为了今后能更好地适应岗位环境。

二、职业院校计算机基础实训教学现状分析

（一）计算机基础实训教学与学生就业目标脱节

计算机应用基础是职业院校的一门公开基础课，内容主要包括电子表格处理软件、文字处理软件、计算机基础知识等。对职业院校学生而言，由于所学的专业不同，日后应聘工作性质存在差异，很容易对计算机基础知识上的认知出现偏差。而且职业院校计算机基础实训课程没有结合社会对人才的实际技能需求进行授课，导致多数学生从岗之后，遇到实际问题只能手足无措，无法更好地融入岗位环境[1]。

（二）职业院校对于计算机基础实训教学的意识薄弱

受传统教学模式的影响，我国职业院校计算机基础教学模式普遍为：以课程知识点为主，教师讲解，学生模仿，完成课题任务，所有专业的学生都是一体化教学模式。职业院校领导对于实训教学的意识较为薄弱，只重视理论知识的教授，忽略对学生实践能力的提升，导致学生缺乏对实践操作的兴趣。同时很多职业院校没有足够资金投入实训硬件设施的建设中，使院校实训基地较为滞后，无法满足现今社会对人才培养的实践需求。

（三）计算机基础实训教学模式单一，考核方式陈旧

计算机应用是一门知识更新周期快的学科，计算机基础在短时间内进行更新换代，许多教师没有大量精力投入研究计算机专业的发展趋势，依旧采用灌输式教学方法进行讲解。同时只注重考试成绩，忽略学生实践的过程。陈旧的考核方式不能促进学生综合成绩的提升，并且考核与实际生活脱轨，没有符合社会对人才的需求，对学生全面发展造成一定的阻碍。

三、职业院校计算机基础实训教学措施优化

（一）优化教学内容

自教育部大理推行校企合作的人才培养教育模式，极力鼓励校企共进、产教结合、合作共赢的教育模式。在该背景下，职业院校的校企合作正有序地进行中。计算机基础作为一门公共基础课，任课教师应加强与相关企业人员之间的互动，从中了解各大企业中对计算机应用的需求。可以通过多样化的校企合作方式来进行实践，如教师可以到企业参观了解其工作实情、企业邀请教师对本公司员工进行计算机应用基础教学等。

通过多种形式来获取不同专业岗位使用计算机应用来完成相关的工作任务，如针对学前教育的学生，教师需要对该职业岗位进行分析，在日常工作中，幼师要使用WORD进行设计教案，使用Excel来设计班费收支情况、幼儿家庭信息等统计类表格，使用PPT制作幼儿日常课间生活、上课课件等，使用多媒体软件下载、编辑幼儿相关的视频和音频;又如电子商务专业的岗位，经过分析了解该专业需要具备使用Office办公软件制作产品手册、各类销售统计报表、产品策划书等。因此，通过分析各个专业与其岗位工作需求，教师了解学生日后的具体工作，才能更有针对性、教学框架清晰地设计实训教学内容。

（二）实训教学优化设计

实训是在教师引导下，将一个独立项目由学生独立完成，从信息收集、方案设计、项目实施到最终评价，全程都是学生自己负责，使学生通过实践操作，掌握每一个环节及整个过程的基本要求，重点突出职业院校的教学特色。计算机应用基础属于操作性较强的课程，实训能够使学生更加全面了解计算机操作技能，因此，以工作岗位需求为主的实训教学优化设计显得更为重要。实训教学优化设计必须内容清晰明了，让教师通过实践而教授知识，使学生在实践中学习，以达到教学合一的目的，能够帮助学生明确目标，掌握日后工作岗位的技术要领，有效地提高自身职业技能。在设计实训课程时，教师应将岗位需求为基础，以学生为主，以工作岗位的项目为载体，将知识点融入设计的若干个子任务当中。如电子商务专业，教师可设计四个项目，项目一，制作产品操作和宣传手册;项目二，制作工作汇报文稿和商业计划文稿;项目三，制作产品销售报表;项目四，制作发布产品的视频。以上实训课程均取决于电商企业真实数据，按照教程知识点进行规划设计，不但体现出课程知识点的完整性，还能突出项目的实用性和真实性。使学生真实感受课堂上所学所做的内容在日后工作中的价值，提高学生自主学习能力和综合实践技能[2]。

（三）实训优化实施过程

1. 创设实训情境。针对某个企业具体工作岗位为背景，模拟一个真实工作环境，以实训项目为纽带进行教学。如电子商务专业，设定好每个学生的工作角色并为其布置工作任务，通过情境创设，营造良好的工作氛围，使学生体会企业的真实感，主动参与对企业知识的探索和认识，同时也潜移默化中提高对工作岗位的适应能力。

2.小組合作。结合学生的实际能力，将其分成一号、二号、三号小组，一号组学生学习和扩展能力较强，学习态度积极;二号组学生综合水平中等，基本能够掌握教师所教授的知识;三号小组学生综合能力偏低，经常处于被动学习状态。每个小组由A学生担任组长进行分配任务。在实训实施过程中，小组间互相讨论、分工协同完成各自任务，促使每个学生都能参与实训过程中。小组合作能使每个学生各得所需，既掌握与所学专业工作岗位的相关计算机应用技能，又能锻炼自身探索创新、协同合作的职业能力，达到共同进步的教学效果。

3.考核与评价。考核和评价更注重多元化、多样化及互动化。计算机基础实训的考核和评价包含以下几点：一时实训过程中学生参与的态度，如积极表现与交流合作的能力;二是实训项目完成的情况，包括任务完成度和展示项目成果。评价等级来自教师评定、小组评定和自评，条件允许下还可要求企业人员参与评定，通过多样化的评价方式进行汇总。在评价的驱动下，激发每个学生积极完成手上的项目任务，提高实训教学的实效性。

4.教师需规范自身语言。教师在讲叙实际操作方法时，一定要认真推敲自身语言的准确性，否则容易使学生产生误解，犯下基本的错误。如，“存储器”不能误说成“储存器”、鼠标操作的“单击”不能误说成“点击”，不能将生化话语言归类到计算机应用专业的术语当中。同时，一个教育家的幽默能深深吸引学生的专注力，因此，教师需提高自身的幽默和哲理，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。如在讲解对软磁盘的使用，五寸软盘是将缺口封上为写保护，三寸软盘是将保护滑片打开时为写保护，容易使学生混淆。教师可以在这时拿出一张三寸软盘，打开写保护滑片，让盘片两孔对准两只眼睛位置，告知学生，三寸盘上有一对眼睛，当双眼都瞪着时，表示处于高度警惕戒备状态，不能让任何人侵犯。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）属于放松警惕状态，所以没有进行写保护。教师能运用自身风趣语言、恰当比喻将复杂知识化为坚简洁，将古板化为新颖，使学生在实训过程中轻松掌握知识点，将教学难点在教师幽默的语言中得以解决。在多个职业院校基础课程实训教学优化的实施过程中，不但提高该院校的整体教学质量，还满足社会的人才需求。计算机基础实现课程涉及专业范围广，教学上存在的问题还需进行不断地优化和改进。因此教师还需不断地寻求提高学生工作岗位技能的方法，重视学生创新能力和实践能力的培养，为社会提供应用技术型人才奠定良好的基础。

三、结束语

综上所述，职业院校计算机实训教学过程中教师应注重创新和优化教学模式，同时合理设计实践课程，给学生足够时间动手操作，促进学生的实践和专业能力，通过运用优化实训教学模式，使其符合岗位要求与快速适应岗位工作，提高职业院校在社会的地位和就业率。

作者单位：余洋    谢元山    兰州现代职业学院农林科技学院（兰州园艺学校）

参  考  文  献

[1]宋占斌. 职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究[J]. 学周刊A版， 2020， 000（017）：13-14.

[2]雷烨. 职业院校计算机专业实训课程教学改革探索[J]. 数字化用户， 2019， 25（005）：204.

[3]陈松.浅谈浙江省高校招生职业技能考试中机械技能操作教学措施[J].   现代职业教育. 2017（30）22-34

[4]陈卫宇.浅谈混合式教学在中职计算机组装与维护教学中的应用[J].   教育界. 2020（08）78-89

[5]金海波. 中职院校机械识图课程教学措施研究[J].  科幻画报. 2020（11）44-48