克拉玛依精准教学云平台的建设与应用

王鹏 孔峰 刘东 张辉军

【摘要】    我国智慧教育行业已经进入了新的发展阶段，政策也推进到了“2.0版本”。精准教学云平台是一个课堂教辅的工具，覆盖了课前（备课）、课中（上课）及课后（作业）全部教学环节。教师通过精确掌握学生知识薄弱点后，精准进行辅导，配合靶向作业的训练，由简到难，逐步全面掌握知识结构，教师使用后普遍认为该平台充分了解一线老师真实需求，产品完全基于真实教学场景开发打磨，让学校、教师根据传统教学习惯、教学经验融合信息化技术，实现“互联网+教育”新模式。目前，精准教育云平台已在克拉玛依12所和布尔津3所学校中小学推广使用，初见成效，带动就业6人。未来每年计划增加15所学校推广使用，三年内覆盖克拉玛依市中小学总数的95%以上。

【关键字】    精准教学    大数据分析    教育信息化

引言：

在“十四五”期间，克拉玛依市教育发展将持续坚持走在“两个前列”的基本思路，坚持一张蓝图绘到底，努力践行克拉玛依市的教育愿景和核心价值观，持续推进高质量教育体系建设，深化教育领域综合改革，进一步坚定对我市教育改革的信心，坚持“转型变革、提升品质、崇尚一流、追求卓越”的总体要求，以巩固提升教育转型成果、建设卓越学校、提升教育品质为着力点，深入推进我市教“互联网+教育”变革。目前正在试点克拉玛依市精准教学云平台，可支持备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等教学活动。截至2021年年底，精准教育云平台已在克拉玛依12所和布尔津3所学校中小学推广使用，初见成效，带动就业6人。未来每年计划增加15所学校推广使用，三年内覆盖克拉玛依市中小学总数的95%以上。

保障克拉玛依市项目逐步顺利推进的同时，逐步实现可复制持续发展的模式，并向周边城市拓展辐射，在北疆、南疆各市、区、县，设立学校试点，为逐步打通全疆市场夯实基础。

一、精准教学云平台应用现状

中国当前教育大部分学习效率低下，学生对学习的认知度不高。大部分学生知识点都是模糊的，无法做到精准判断，未能进行量化。所以，大部分学生在学习过程中经常出现未掌握的不能及时补充学习，已掌握的过渡花时间复习，造成学习效率低下，效果差。

当前，随着云计算、大数据、物联网在技术、产品和商业模式方面的逐渐成熟，其发展逐渐从概念向实际应用转移，与需求紧密结合的教育信息化实践案例不断出现。互联网+”的概念将被赋予新的更广阔内涵，互联网将加速从生活工具向生产要素转变，互联网与传统产业的结合更加紧密、以互联网为基础的新兴业态更加密集涌现，引发互联网产业、信息技术产业乃至整体经济发展的加速创新与发展，教育行业也概莫能外。 克拉玛依市教育城域网的建设，满足了当时教学、管理的需要，促进了克拉玛依教育的整体均衡发展，提升了教师的信息技术应用能力，推动了教育的现代化。但是随着教育文化变革的深入，现有的基础设施、平台和资源已无法满足教育转型的需求，急需新的信息化教学模式。

二、精准教学云平台的优势

精准教学云平台是一个课堂教辅的工具，覆盖了课前（备课）、课中（上课）及课后（作业）全部教学环节。备课端提供课时同步资源，减轻老师备课负担。上课端互动工具，提升学生学习积极性以及课堂关注度。课后通过作业数据及时反馈，准确地了解学生的学习情况，根据学生错题布置靶向作业，进行针对性练习。

（一）备课

教师在进行课堂教学备课时，平台提供多种教学模式的备课模块，可从平台资源库或者第三方资源中心选择丰富的教学备课资源进行使用，也可设置多种教学互动。同时，以学科为基本组织逻辑，建设统一的学科教学资源库系统。

（二）上课

精准教育云平台的课前、课中和课后是对教学过程在时间上的一个分割，不同课程模式在这三个时间上有不同的选择和场景。我们根据这些场景安排不同的交互模式供课程模板选择，并实际应用。

建设精准教育云平台，保留传统的学生纸笔书写，老师纸笔批阅，不增加任何学生用终端的情况下，老师通过智慧笔批阅作业与试卷，自动采集学生的做题记录，并统计和分析，错题自动归类，让学生数据的采集和分析日常化，规模化。

（三）课后

个性化精准教学方面，一方面一线教师确有诉求，但目前已有的系统或平台、学生终端条件无法全面支持，另外一线教师对个性化精准教学的认知较为有限，主要诉求是个性化题库、个性化作业，对智慧教育下真正的教与学形式认知不足。目前对学生个性化评估帮助学生更好的掌握薄弱项、提高学习效果，更重要的是错题本帮助教师建立强督学以及综合性的教学方法，让教师更好的督促线上的学员按照教学计划进行学习。

通過平台可进行智慧课程的阶梯式任务指引，课程资源的自动推送、共享等自动化管理。智慧课程在线学习与评价平台完美地结合了学校在三大类课程方面的课程特色，引导学生进行各类学习任务的闯关游戏，将阶梯化课程通过符合学生心理的游戏形式来鼓励学生探索与挑战，带领同学们在线畅游智慧课程的知识海洋！

三、精准化云平台功能与建设

针对目前克拉玛依市一方面一线教师确有诉求，已有的系统或平台、学生终端条件无法全面支持;另外一线教师对个性化精准教学的认知较为有限，主要诉求是个性化题库、个性化作业，对智慧教育下真正的教与学形式认知不足。对学生个性化评估的维度、结果不够全面、完整，且未能被及时应用到对个性化教学的动态调整;评估结果缺乏对学生、家长的及时反馈，家校共育方面有待提升等需求，利用克拉玛依教育云平台真正实现基于大数据的精准教学与个性化学习。

（一）学情数据准确采集

保留传统的学生纸笔书写，系统自动批改主观题，老师辅助批改客观题，不增加任何学生用终端的情况下，通过高清采集扫描仪快速采集学生平时带二维码纸质作业，内容包含姓名，题目知识点、答题记录等数据，汇聚至扫描仪缓存后，使用WIFI网络发送至后台服务器进行分析比对自动赋分。

（二）精准教学云平台大数据处理方式

精准教育云平台基于智能卡，对学生进行能力检测，学生在打印出来的智能卡上进行作答，利用扫描设备将学生作答过的智能卡图像录入系统，保留学生手写作答痕迹，真是记录作业数据，上传至云端

服务平台，通过图像识别，对学生作答内容进行评判并打分，根据扫描的二维码信息，关联每个学生的成绩，生成成绩分析报告，并对每个学生的错题进行收集归纳，生成班级及学生维度的错题本，形成个性化的错题本，教师从错题本中挑选错题，对相关学生进行针对性训练，进行知识巩固，形成学习闭环。

（三）精准教学云平台管理平台

通過服务器计算，可即时反馈学生知识点掌握情况，借助大数据分析与人工智能技术实现基于学生学情常态化精准教学，通过平台与学校之间的互相交流，帮助信息化教学向更好的方向发展，共同探索信息化教学应用的新模式。

四、推广应用情况

克拉玛依精准教育云平台于2020-2021年分别在克拉玛依市3个区12所中小学校的投入使用，把传统的模糊错题范围，优化为国内教育行业领先模式，即不改变学生做题习惯，又可以及时采集学情数据。

在学生课堂方面，学生的课堂关注时间从15分钟提高到30分钟以上，上课学习效率提高了，下课作业时间缩短了。同时，数据画像后，为每个学生布置靶向作业，无需重复做已掌握知识点，学生作业量减低40%。

教师授课方面，备课时可直接选用平台推荐多媒体授课，也可以往平台上传自己积累的课件，为老师减轻备课负担，备课负担降低50%。课后为老师推送精选作业，自动批改作业，降低挑题、改作业负担。

教学管理中，不仅为教育局、学校教研带来了技术上的革新及教研手段的变化，更重要的是创新教研模式，实现由基于经验的教学研究向基于精准数据的教学研究的转变，有效提升教研质量与教学质量，可视化进行考情趋势分析，测验教育质量管控，直观发现教学问题。应用情况总结为3个有利于：

（一）有利于促进教育资源均衡公平

平台重点整合本地名师资源，引入并整合外界优秀的数字化教育教学资源，促进优质教育资源共建共享，使各种教育资源通过网络跨越空间距离的限制，利用在线教学等方式形成惠及全体市民的公平教育，实现教育资源均等化，有效缓解由于优秀师资力量分布不平均造成的择校热、择校难问题，降低学习门槛。通过智慧教育的建设，建立资源共建鼓励机制、资源共享激励机制、资源使用效度奖励机制、资源建设通报机制、资源更新跟踪机制等，促进优质资源共享，保障教育的优质均衡发展。

（二）有利于扩大教育范围，提升教育质量

平台建立覆盖基教、职教、高教乃至终身教育的全领域学习社区，将传统校园课堂搬到家中、搬到网络上，让五天的校内课堂得到有效的延伸，在大数据环境下，学生的学习行为过程考察和个性化发展成为可能，对学生学习过程行为状态数据的采集为结果分析和精准干预提供了依据。以学生为主体、多元参与的个性化精准教学的普遍实施，是有效提升学生综合素质的重要手段，将成为克拉玛依智慧教育的主要特色之一。最终形成任何人可以在任何时间、任何地点从任何章节开始学习任何课程的便捷、灵活的“五个任何”开放式学习模式。

（三）有利于满足个性化学习的需求

平台利用新兴技术优势，根据跟踪记录分析学习者的兴趣、爱好、特长、适合何种教学形式，对不同学习者提供个性化学习建议，为学习者提供专业的且适合的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，为实现个性化教学提供现实有效的途径。

五、结束语

教师通过精确掌握学生知识薄弱点后，精准进行辅导，配合靶向作业的训练，由简到难，逐步全面掌握知识结构，教师使用后普遍认为该平台充分了解一线老师真实需求，产品完全基于真实教学场景开发打磨，让学校拥有自己的资源平台，并纳入统一门户信息平台、教育数据中心。克拉玛依精准教学云平台经过多个学校使用，在提高教学质量、教学效率等方面成效显著，获得了学校、教师以及各地教育局的一致认可。

随着“互联网+教育”建设的不断推进，克拉玛依市教育资源观的转变，越来越多教师和学生需要用到信息技术的支撑。推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化。

作者单位：王鹏    孔峰    刘东    张辉军

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