幼儿区域游戏观察的有效实施策略

许玉萍

摘要：观察幼儿在区域游戏课程中的自主性表现是老师重要的专业技艺，能够协助老师对幼儿的活动和行为予以解读和判别，在此前提下，幼儿园老师可以因材施教，有效地促进幼儿自主性的成长与进步。它是促进幼儿社会成长与进步的重要途径，在幼儿区域游戏中占有相对重要的位置。为此，老师必需增强对儿童区域游戏课程的观察和研究，经过科学的办法和方式提升儿童区域游戏课程的有效性。因而，提升幼儿园老师观察幼儿的专业水平是十分重要的。

关键词：幼儿;区域游戏;观察介入

一、幼儿区域游戏观察的重要性

区域游戏观察是老师为幼儿提供恰当有效教育的前提之一。老师全面观察和了解幼儿自主游戏情况的成长与进步程度和详细的行为特征，才可以依据幼儿在区域游戏活动中自主性的表现，设计出符合幼儿年龄特点的幼儿园教育活动，及时调整教育策略，确保区域游戏活动的适宜性和有效性。同时，儿童行为观察也是老师搜集儿童材料、研究教育办法的途径之一，从而有效地促进儿童的发展，提升教学的效果。经过行为观察，取得幼儿自主性成长和教育的成果，优化幼儿的知识体系，从而促进幼儿的成长。

二、幼儿区域游戏活动观察中存在的问题

1.观察时机不当

在一些示范幼儿园中，经常会接待领导、姐妹园老师的参观学习;教师就要经常组织不同的参观接待任务，教师没有足够的时间仔细观察幼儿自主活动，也不思考观察是最合适的。将所学的理论知识都忘在脑后，如何保存事物，以及是否观察时机有利于幼儿的发展。教師无法准确把握幼儿自主性发展的特点，不能遵循教育的规律，不能充分认识观察区域游戏活动发挥教师的价值。

2.观察方式欠妥

幼儿园区域游戏活动教师的观察分为两种方法：语言和非语言。观察的方法通常有平行式观察法、交叉式观察法和垂直式观察法。无论哪种观察方式应该是互动的、开放的、灵活的和鼓舞人心的，它不是强加的，任意的观察。在对平常的区域游戏活动分配上，也是根据教师的安排来让幼儿去玩，没有考虑到幼儿是否喜欢这个区域游戏，是否愿意去，这样就减少了幼儿参与的自主性，这样的情况就是教师的作为主角的观察方式，会造成幼儿不会玩，也玩不好。

3.观察效果欠佳

观察的优越性受到教师素质，幼儿接受程度和理解水平的影响。因此，教师选择正确的方式在适当的时间观察，有时他们会取得好的效果，有时不一定。

在幼儿区域游戏活动中遇到问题时，教师急于将正确的方式示范给幼儿看，就使区域游戏活动成为教师的展示活动，他限制了幼儿自主能力，这样就使教师成为区域游戏活动的一个主导者，而忽视了幼儿的主体作用。教师都会认为自身对幼儿区域游戏活动的观察是对幼儿的兴趣和发展有所帮助，但是教师没有考虑过这样做也会有很多不妥的地方。越是急于想要获得好的区域游戏效果，就会忽视要针对区域游戏活动中的情景观察、对其评价和分析，让幼儿更加的依赖于教师的操作，而丧失了自己自主动手的机会，因此存在教师观察效果欠佳的现象。

三、幼儿区域游戏活动观察的策略

1.洞悉幼儿发展找准观察时机

教师通过有效的观察和有效的利用自己的专业理论知识，就可以把握幼儿的教育发展得情况和教育的契机，他们可以准确地确定观察机会。经研究发现，由幼儿邀请和帮助引起的教师观察比教师自主积极的观察要多很多。在同一场区域游戏中，教师观察和指导的时间受到不同幼儿的影响，幼儿自主权较弱，容易徘徊，不懂怎么玩，老师需要按时观察和引导幼儿。

2.根据问题情境选择观察方式

教师的教学经验、角色定位、预定的学习目标、幼儿的期望以及区域游戏的背景都会影响教师观察和引导的方式。

当教师观察和指导进一步明确幼儿在自主区域游戏中的地位，保护幼儿的自主性和积极性，确保自主区域游戏的顺利开展，促进自主幼儿区域游戏的持续发展。教师可以决定自己的角色定位，合理地规定的教学目标，教师可以充当看客，进行口头提示或提供观察和指导材料或作为参与者承担的角色尾部部分来挑战和解决冲突。教师通过多种观察方式和指导幼儿的区域游戏活动，以此来支持和指导幼儿的整体发展水平。

3.关注过程评价提升观察效果

评价方式有很多的选择，可以通过反思的评价方式帮助幼儿解决问题，如情景讲述、经验分享和问题帮助等，可以多问幼儿一个“为什么”、“怎么办”等等。

在区域游戏结束时及时的评价，并且由幼儿的表达决定教师是否观察到位，以及指导是否合适。只有通过有意义的评价，我们才能抓住教育机会，通过有效的指导，有效地丰富幼儿的经历和情感，才能发展幼儿的自主性。

指导幼儿讲述、讨论和分析他们参与的自主区域游戏的经验，为幼儿整理在自主区域游戏活动中获得的零散经验，指导幼儿纠正自己错误的经验，为下一次的自主区域游戏开始之前准备材料和经验，让幼儿自己积极、主动的参与到自主区域游戏活动的评价中，也是一个让幼儿能够自主发展的好时机。

在区域游戏课程的过程中，教师应该支持孩子的区域自主性行为，依据孩子的年龄特征和区域游戏能力加以指导，老师应予以有针对性的观察和研究区域游戏过程幼儿自主游戏中出现的问题，然后指导儿童自主活动。在操作中，老师应逐渐创立各种教学场景，以激起孩子们的自主游戏兴趣，增强培育孩子独立参与区域游戏课程的能力，扩展孩子的视野。在区域游戏的观察和研究中，能够引导孩子们构成一个相对良好的区域游戏水平，帮助和培养孩子不断成长、不断进步。

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