语文教学的几点体会

闫庆民

长期在一线从事语文教学工作，有时感觉语文教学最大的特点就是“课好上，分难提”，为了提高学生语文学习效果，我不断进行思考，在教学过程中也摸索出了自己的一些想法。

读书是语文教学的基础。“听说读写”是语文学习的方法，而读书应该是语文学习的基础。俗话说“书读百遍，其义自见”，文章读的多了，其中的意义就悟出来了。《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟，引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高中阶段因为阅读量大，为提高速度，比较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。在阅读教学中，我注重培养学生“边读边想”的习惯，让学生的脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。人教版的课文中每一篇课文教师文质兼优的佳作，其语境描述得美妙，语言应用精巧，思维表达深刻，多读几遍，有助于学生深化对课文的理解升华。

学生是语文学习的主体。过去在语文教学中，往往是以“教师的教为主”， 教学目标、教学过程由教师自己设定，通常课还没有上，基本上就知道了课会怎么上，学生怎么学，能达到什么教学效果。这样的教学过程，学生是被动的，课堂上学生没有自己的思想，没有创新思维。真正的教学应该充分关注学生个性发展需求，将教学变为以“学生自主学习为主”教师适当点拨的过程。 新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识、构成本事”。教师在教学过程中不能代劳。实践中发现，学生的成长基本上得益于自我的学习，没有学生自主思考、主观体验的课堂，收获实在是微不足道的，所以在语文教学中，我把学习的主动权交给学生。在备课时，我注重培养学生的观察、思维、概括和表达能力，给学生提供了个想怎样说话就怎样说话的的机会，让学生无拘无束，畅所欲言。

自学是语文学习的方法。让学生自主学习，在教学过程中，我注重把课堂还给学生，以学生為中心，突出学生的主体性，给学生活动留出更多的学习时间和机会，留出更多的提问题答问题的时间和机会，留出更多的思考问题和探究问题的时间和机会。一是注重培养学生进行课前预习的习惯。特别是自学初始阶段，我会向学生布置预习提纲，列出思考题和自学重点提示。二是教学中我会注重培养学生及时复习的习惯，及时复习的优点在于可加强和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生急速遗忘，根据艾宾浩斯遗忘规律，要求学生对刚学的知识，要“趁热打铁”，学过即复习，巩固所学内容。三是我注重培养学生练后反思的习惯。在读书和学习过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并不万事大吉，我会引导学生将知识引申、扩展、深化。让学生总结经验，举一反三，反思错误，“吃一堑长一智”，“不要在同一地方摔倒两次”，不断完善自己。

兴趣是语文教学的捷径。俗话说，“兴趣是最好的教师。”采用学生感兴趣的，熟知的形式巧妙地导入课堂。能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我会结合流行歌曲的唱法意境，学习李白《将进酒》我会结合《新鸳鸯蝴蝶梦》;学习苏轼的《水调歌头》我会结合《但愿人长久》;学习张继的《枫桥夜泊》我会结合《涛声依旧》等等，以学生对生活的熟知，去吸引学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，这样一来，能够极大地调动了学生学习语文的兴趣，学习的效果是会很明显。另外，我还善于编故事，激发学生的学习兴趣。大部分学生都是听着故事长大的，而大部分课文的写作背景本身就是一个很有情节的故事。在课堂上，我会把提前准备好的历史背景资料，给他们展示。比如在教学《沁园春﹒长沙》时，我会结合毛泽东的写作这首词的历史背景，和当年的革命战争故事想结合，把同学们在连续剧上看到的历史人物名字罗列过来，调动他们学习积极性，能收到很好的效果。

写作是语文学习的巅峰。学生语文学习得怎么样，主要表现就是写作，写作是学生语文综合素质的体现。一篇好的作文往往是学生语言表达、遣词造句、修辞手法、主题思想的最好发挥。在指导学生作文写作时，我注重由内而外的引导，把课文分析透了，了解了作者的构思和用词表达，吸取作者的写作经验，时间久了，才能据为已用。我一般不赞成让学生大量地阅读课外的作文选，可以看些名著，占有大量的材料，厚积薄发。

以上几点体会，让我在教学过程中收获了较好的效果。不当之处，请各位同仁批评指正。在教学过程中，我将继续努力，争取让学生获得最佳的语文学习体验。