基于思维导图的初中英语教学探讨

申小兰

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。简单来说，思维导图利用实物使知识和思维过程图形化，让其更直观的分析及阐述知识点的相互差别和联系。图形往往比文字更加直观，更容易被学生所接受。思维导图作为一种新型的教学方式，以其逻辑化的知识搭建、形象思维与抽象思维有效结合的特点被广泛应用在初中英语课堂的教学过程中，有效提高学生的英语学习能力。在此，笔者就基于思维导图的初中英语教学予以探讨。

一、思维导图在词汇教学中的应用

在词汇教学中，思维导图能发挥巨大的作用，并且对语义也有重要的影响。因为思维导图更加符合学生们的认知记忆规律，所以视觉符号理论可以充分促进学生们的记忆水平，充分发挥出思维导图的作用，也可以帮助学生理解单词的语义。比如，在“What does he look like？”一课中，可以通过简单、有趣的线条描述一个人的外表，将新词汇呈现出来，同时也可以对short、long等词汇进行复习，画出思维导图，将散乱的词汇连接成一个整体，促进学生的记忆，并拓展新词汇，节省记单词时间，提高学习效率及学习积极性。

二、思维导图在语法教学中的应用

语法既是初中英语教学的重点，又是初中英语教学的难点。初中英语语法知识主要是围绕名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、数词等展开的，涉及的内容较多，在实际的教学过程中，部分初中生虽然能把语法知识背过，但是却不知道如何运用，这都增加了教学的难度。对于林林总总的语法知识，学生在学习过程中难免会出现混淆现象。事实上，学生之所以会混淆各种语法知识，最主要的还是因为他们没有从宏观上和微观处详细了解各种语法知识，即没有理清楚这些语法知识的关系等。如果学生能够理清各种语法知识的枝关系，那么学生学习语法的实效性自然也会得到大幅提升。为此教师可在语法教学的过程中，运用思维导图教学模式，以帮助初中生预习语法知识点，并使他们形成完整的英语知识结构等。例如在学习一般过去时部分知识时，教材中主要包括了一般过去时的肯定、否定以及疑问句的用法，这样教师在教学的过程中，就可鼓励初中生画出不同形式的思维导图，以一般过去时作为思维导图的中心，大的分支分别是肯定形式、否定形式和疑问形式，而在大的分支上再增加上小分支，即肯定形式包括主语+was/were和主语+过去时动词两种形式;而否定形式包括主語+was/were not+动词原形和主语+did not+动词原形两种形式等，以帮助初中生理清思路，牢固掌握该部分知识。

三、思维导图在听力教学中的应用

听力是为了考查学生对英语语言的把握，考查学生日常英语交流的理解能力。对于初中生来说，他们没有接受过听力训练，以致于在他们心中，听力是个难题。但其实听力部分主要考查的是学生对于词汇的把握，更重要的是语速与语感的把握程度。老师在教学的过程中，应用思维导图的方法为学生归纳出听力考试的题型，告诉学生一些答题的技巧。例如学生在播放听力之前可快速浏览一遍题目答案，如果第一题答案中出现乘车方式的选项，第二题出现时间的选项，通过思维导图的思想，学生便可以想到这道题的问题是“主人公什么时间采用什么方式去了哪里”。接下来他们便可把听力的重心放在文章中的地点及时间上。

四、思维导图在阅读教学中的应用

初中阶段的英语学习难度逐渐递进，特别是阅读的难度会呈现出从简单到复杂的过程。思维导图是基于图形表现形式的一种阐述技术，呈现着放射状的发散性思维表达，体现了简洁明确的直观形象，散发着结构化的逻辑思维魅力。通过导图将学生的思维引入阅读中，更好地实现点、线、面的有机联系。例如，在教学“How do you make a banana milk shake？”时需要学生去动脑动手去思考的。而大多数教师采用的是直接带领学生走进课文内容去发现原因，没有首先让学生去思考。反之，英语教师在拿到这个话题之前，可以首先让学生以“Shake”这个话题去画一个思维导图，即动摇的原因是什么;其次是以“Not shake”这个话题去画一个思维导图，即不动摇的原因是什么;最后列出“Banana”的样式和特点这样一个思维导图。学生通过这三个思维导图的比较分析，在还没有接触在具体文章内容时，心中就有一个答案了。当学生真正地走进文本时，学生就会带着质疑思考的心理去学习，提高学生课堂上隐形和显性的参与度。

五、思维导图在写作教学中的应用

许多中学生对写作有着畏难情绪，究其原因，则在于他们认为自己的词汇量不足，或者是句子、语法等的积累不够到位。因此，为了理清学生的写作思路，笔者认为，有必要将思维导图运用到英语写作教学中。除此之外，还有部分学生虽然有着大量的词汇积累，但是在写作的时候，却调动不起来，那么，在教学过程中，教师便可以引导学生借助思维导图进行联想，为学生写出高质量的文章奠定良好基础。比如，写一篇题为“My Hobby”的文章时，那么学生便需要思考，关于“Hobby”，有哪些自己学习过的词语可以用？首先需要自我介绍，那么在自我介绍中，需要用到“grade”“like”“play”“read”“book”“surfing”“Internet”等，在此过程中，学生还需要考虑到，在介绍自己基本情况的时候，应该需要用的是一般现在时态。除此之外，在具体介绍自己的“Hobby”时，加入自己的爱好是“reading”，那么在这个过程中，需要用到的词汇有“important”“favourite”“improve”“learn”等等，在逐渐的填充自己的思维导图的过程中，学生对这篇文章的写作便有了比较清晰的思路。