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扬民族正气,树爱国壮志

2022-03-27黄秀凤

文学天地 2022年2期
关键词:日常管理小学阶段德育教育

摘要:根据21世纪人才培养的要求,推进小学阶段德育教育全面渗透,实现素质教育,并依托于德育教育中的爱国主义教育,树爱国新风、扬红色正气,成为小学阶段日常管理与德育教育相互渗透的理论依据。本文主要阐述小学阶段的德育教育和日常管理之间的关系,并从教师对班级日常管理各个方面进行渗透德育教育,加强小学生的德育教育。

关键词:民族神威;爱国正气;小学阶段;日常管理;德育教育

热烈庆祝建党百年,小学生与教师一起学党史,激发广大学生的爱国主义情怀,增强民族自豪感和个人自律性,更好的展现当代学生风采。在这样的背景之下,学校开展了一系列与日常管理工作息息相关的德育教育,并把爱国主义主题渗透到教育活动中,使红色文明在小学生的心里生根发芽。爱国主义教育是学校教育的永恒主题之一,利用多种多样的教育形式进行日常教学管理中的德育渗透,才能为德育工作的良性提供契机。

一、渗透平等思想,提升管理实效

素质教育是打破应试教育为主教育体制的创新之举,扭转了传统教育历程中的思路,为学生的德育教育提供了新的导向。小学生的课业压力比较繁重,教师在学校教学中扮演着重要的角色,日常管理和教育教学需要达成学校和家庭、学校和社会之间的协调。为培养学生的德育素质,应在日常管理中渗透平等教育思想。在日常学习管理中,教师不仅充当教学角色,还应该成为班级内德育教育的管理者和引导者,在教学管理时以平等的感情尺度平等地对待每一位学生,不能以学生成绩的优劣来简单判断学生的好坏。每一位小学生都有无限的发展潜力,而且学生会有自己独特的优点,教师在班级管理时应一视同仁平等的对待学生,并使每位学生的学习时间和社会参与时间是同样的。

例如,教师应和蔼的对待每位学生,无论是学优生还是学困生,都应成为教师关注的对象,一视同仁,平等对待。小学生协助班级内的事务。如,分书、简单、打扫卫生、培育绿植和浇水等等,将不同的学生分为多个劳动小组,轮流进行班级事务的管理,既不给学优生开绿灯、开后门,也不让学困生无条件的多干活,而是应该让每位学生都能够感受到班集体如家一般的温暖,引导学生积极参与班级内的各项劳动和社会活动等,使学生们在快乐中参与社会实践活动。每位小学生都感受到班集体的温暖,有了归属感,即使面临繁重的学业或者复杂的班级事务,也会以放松和快乐的心情全力以赴应对挑战。学生们有了积极性,就愿意协助教师共同进行班级日常管理,处理班级内的各项事务,即使发现一些问题,也能够齐心合力、共同解决。平等对待他人的意识,有助于学生在社会生活中同样能够以平等的心态看待世界,有大国意识、弘扬民族精神。

二、鼓励感恩教育,学习为人之道

学习中国共产党的红色历史,传承红色基因,给小学生带来了很大的震撼。中国共产党一路成长而来有太多的英雄故事,革命前辈抛头颅、洒热血,为今天的美好生活付出了青春和生命。小学生的思想意识尚未成熟,而学习压力却是比较大的,强制性地让学生具有爱国主义意识,对于学生来说有一定难度,但如果在其学习过程中适当地渗透红色文化,在日常管理中有计划地组织爱国班会等等,或引导学生以善良的心态帮助他人,做力所能及的“善举”,就可以让小学生学会感恩,懂得感激,善良待人,热心做事。常怀对社会的热爱之情,学会关怀他人,不做自私之人,传承中国共产党人无私奉献的优良传统,成为社会主义合格接班人。

例如,班级里有的小朋友生活较为困难,可以鼓励学生们互帮互助,使其体验到社会主义社会的关爱。小学生每天受到家人的照顾,可组织学生帮助妈妈做一些力所能及的事情,让学生体会到来自家庭的关爱,并学会向家人感恩,回馈家庭及社会。使其成为社会的一份子,以小家庭和小集体为单位,传承热心的助人为乐精神,弘扬回馈社会的爱国主义热情。只有懂得感恩才是真正意义上的社会人,小学生学会感激他人,并理解他人对自己的帮助,才能够在未来回馈给对方,学会宽以待人平和待人,从而能够为社会做出更大的贡献,带给社会更大的温暖,“小小的心,大大的怀抱”[1]。

三、渗透合作精神,团结奋进并举

随着社会经济的发展,各行各业体现出竞争意识,每位小学生在学习的过程中必不可少,因此,教师应鼓励学生迎难而上,奋起直追,学习良性竞争意识,彼此促进有了共同的学习目标,学会不断突破自我,提升个人修养和学习能力。竞争意识必不可少,同时也要学会合作,学生和学生之间的合作精神是在日常学习和生活中不断形成的,在班级日常事务管理过程中,同学们既是对手又是伙伴,你追我赶,形成良好的学习氛围,同时又因为互相关爱和协作,为班级增添了新的生机和活力[2]。

例如,我国的民族精神与56个民族息息相关,人与人之间讲究合作和互相成就,是传承中国传统文化,并培养共同爱国热情的精神基础。56个民族是一家,在一个班级内,每个小学生都是彼此的兄弟姐妹,为培养学生们团结友爱的精神,可以让每位学生都参与到日常学习和班级事务的管理之中,激发学生的进取心和竞争意识,并参与班级活动。更加具有主人翁意识,既与同伴协作,同时又要主动参与,愿意在班级日常管理及学习中付出努力树立起参与社会生活的信心,进一步提高合作意识。在班级内实行小的分组,然后又形成大的组一组之间竞争与合作,成为目前小学班主任,在日常管理和学习中非常常用的方法,培养其和平共处的协作和互助精神,达成学生与学生之间的良好互动,能够成就每一位学生[3]。

四、渗透爱国意识,提升参与效能

爱国主义教育需依托于红色文化和百年传承,提升爱国主义教育力度,应在日常管理中进行更多样化的渗透。小学生班级内的日常事务分多个环节,既包括课堂教学,还有学生们的预习环节、复习环节等,在这些环节内均可渗透德育教育的内容,让学生燃起对学习的热情,只有愿意在学习中主动积极的参与,才能够各显其能,并配合教师勤学习,守纪律,讲卫生,做教师的得力助手,珍惜他人的劳动成果,积极参与班级内事务。

例如,学校每个班级就是一个 “小社会”,“小社会”成员包括学生,班主任,任课教师,班干部等等,这一集体中的每个角色都有自己独特的定位,共同组成班级集体的核心力量。在传播德育教育思想注重立德树人的同时,应让学生懂得珍惜他人的成果,尊重他人,尊重社会,谦逊有礼。强调学生在班级事务中的参与感,并在与他人交流和沟通时尊重他人、尊重社会,推动全班范围内的尊师重道、和谐相处氛围的发展[4]。

总之,为促进小学生的全面发展,适应当今社会对人才的实际需求,应采取科学有效的措施,促进学生的德育教育,并在日常教育教学中提倡“平等待人”的正确价值观念,提高学生的德育素质,并在日常教育管理中抓住每一个爱国主义教育机会,培养小学生不骄不躁的良好风范,管理好班级事务,加强日常管理中思想品德教育的培养步伐,并达成德育教育的良好境界,管理好班级,培养优质人才。

参考文献

[1]于海燕.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题的策略探究[J].考试周刊,2020(82):111-112.

[2]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊,2020(20):167-168.

[3]魯小兆.小学低年级学生日常行为习惯管理与德育教育[J].清风,2020(04):50-52.

作者简介:黄秀凤(1979.8—),女,汉族,海南省儋州市人,大学本科学历,一级教师,广东省深圳市龙华区广培小学,研究方向:同伴关系。

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