扬民族正气，树爱国壮志

摘要：根据21世纪人才培养的要求，推进小学阶段德育教育全面渗透，实现素质教育，并依托于德育教育中的爱国主义教育，树爱国新风、扬红色正气，成为小学阶段日常管理与德育教育相互渗透的理论依据。本文主要阐述小学阶段的德育教育和日常管理之间的关系，并从教师对班级日常管理各个方面进行渗透德育教育，加强小学生的德育教育。

关键词：民族神威;爱国正气;小学阶段;日常管理;德育教育

热烈庆祝建党百年，小学生与教师一起学党史，激发广大学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感和个人自律性，更好的展现当代学生风采。在这样的背景之下，学校开展了一系列与日常管理工作息息相关的德育教育，并把爱国主义主题渗透到教育活动中，使红色文明在小学生的心里生根发芽。爱国主义教育是学校教育的永恒主题之一，利用多种多样的教育形式进行日常教学管理中的德育渗透，才能为德育工作的良性提供契机。

一、渗透平等思想，提升管理实效

素质教育是打破应试教育为主教育体制的创新之举，扭转了传统教育历程中的思路，为学生的德育教育提供了新的导向。小学生的课业压力比较繁重，教师在学校教学中扮演着重要的角色，日常管理和教育教学需要达成学校和家庭、学校和社会之间的协调。为培养学生的德育素质，应在日常管理中渗透平等教育思想。在日常学习管理中，教师不仅充当教学角色，还应该成为班级内德育教育的管理者和引导者，在教学管理时以平等的感情尺度平等地对待每一位学生，不能以学生成绩的优劣来简单判断学生的好坏。每一位小学生都有无限的发展潜力，而且学生会有自己独特的优点，教师在班级管理时应一视同仁平等的对待学生，并使每位学生的学习时间和社会参与时间是同样的。

例如，教师应和蔼的对待每位学生，无论是学优生还是学困生，都应成为教师关注的对象，一视同仁，平等对待。小学生协助班级内的事务。如，分书、简单、打扫卫生、培育绿植和浇水等等，将不同的学生分为多个劳动小组，轮流进行班级事务的管理，既不给学优生开绿灯、开后门，也不让学困生无条件的多干活，而是应该让每位学生都能够感受到班集体如家一般的温暖，引导学生积极参与班级内的各项劳动和社会活动等，使学生们在快乐中参与社会实践活动。每位小学生都感受到班集体的温暖，有了归属感，即使面临繁重的学业或者复杂的班级事务，也会以放松和快乐的心情全力以赴应对挑战。学生们有了积极性，就愿意协助教师共同进行班级日常管理，处理班级内的各项事务，即使发现一些问题，也能够齐心合力、共同解决。平等对待他人的意识，有助于学生在社会生活中同样能够以平等的心态看待世界，有大国意识、弘扬民族精神。

二、鼓励感恩教育，学习为人之道

学习中国共产党的红色历史，传承红色基因，给小学生带来了很大的震撼。中国共产党一路成长而来有太多的英雄故事，革命前辈抛头颅、洒热血，为今天的美好生活付出了青春和生命。小学生的思想意识尚未成熟，而学习压力却是比较大的，强制性地让学生具有爱国主义意识，对于学生来说有一定难度，但如果在其学习过程中适当地渗透红色文化，在日常管理中有计划地组织爱国班会等等，或引导学生以善良的心态帮助他人，做力所能及的“善举”，就可以让小学生学会感恩，懂得感激，善良待人，热心做事。常怀对社会的热爱之情，学会关怀他人，不做自私之人，传承中国共产党人无私奉献的优良传统，成为社会主义合格接班人。

例如，班级里有的小朋友生活较为困难，可以鼓励学生们互帮互助，使其体验到社会主义社会的关爱。小学生每天受到家人的照顾，可组织学生帮助妈妈做一些力所能及的事情，让学生体会到来自家庭的关爱，并学会向家人感恩，回馈家庭及社会。使其成为社会的一份子，以小家庭和小集体为单位，传承热心的助人为乐精神，弘扬回馈社会的爱国主义热情。只有懂得感恩才是真正意义上的社会人，小学生学会感激他人，并理解他人对自己的帮助，才能够在未来回馈给对方，学会宽以待人平和待人，从而能够为社会做出更大的贡献，带给社会更大的温暖，“小小的心，大大的怀抱”[1]。

三、渗透合作精神，团结奋进并举

随着社会经济的发展，各行各业体现出竞争意识，每位小学生在学习的过程中必不可少，因此，教师应鼓励学生迎难而上，奋起直追，学习良性竞争意识，彼此促进有了共同的学习目标，学会不断突破自我，提升个人修养和学习能力。竞争意识必不可少，同时也要学会合作，学生和学生之间的合作精神是在日常学习和生活中不断形成的，在班级日常事务管理过程中，同学们既是对手又是伙伴，你追我赶，形成良好的学习氛围，同时又因为互相关爱和协作，为班级增添了新的生机和活力[2]。

例如，我国的民族精神与56个民族息息相关，人与人之间讲究合作和互相成就，是传承中国传统文化，并培养共同爱国热情的精神基础。56个民族是一家，在一个班级内，每个小学生都是彼此的兄弟姐妹，为培养学生们团结友爱的精神，可以让每位学生都参与到日常学习和班级事务的管理之中，激发学生的进取心和竞争意识，并参与班级活动。更加具有主人翁意识，既与同伴协作，同时又要主动参与，愿意在班级日常管理及学习中付出努力树立起参与社会生活的信心，进一步提高合作意识。在班级内实行小的分组，然后又形成大的组一组之间竞争与合作，成为目前小学班主任，在日常管理和学习中非常常用的方法，培养其和平共处的协作和互助精神，达成学生与学生之间的良好互动，能够成就每一位学生[3]。

四、渗透爱国意识，提升参与效能

爱国主义教育需依托于红色文化和百年传承，提升爱国主义教育力度，应在日常管理中进行更多样化的渗透。小学生班级内的日常事务分多个环节，既包括课堂教学，还有学生们的预习环节、复习环节等，在这些环节内均可渗透德育教育的内容，让学生燃起对学习的热情，只有愿意在学习中主动积极的参与，才能够各显其能，并配合教师勤学习，守纪律，讲卫生，做教师的得力助手，珍惜他人的劳动成果，积极参与班级内事务。

例如，学校每个班级就是一个 “小社会”，“小社会”成员包括学生，班主任，任课教师，班干部等等，这一集体中的每个角色都有自己独特的定位，共同组成班级集体的核心力量。在传播德育教育思想注重立德树人的同时，应让学生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社会，谦逊有礼。强调学生在班级事务中的参与感，并在与他人交流和沟通时尊重他人、尊重社会，推动全班范围内的尊师重道、和谐相处氛围的发展[4]。

总之，为促进小学生的全面发展，适应当今社会对人才的实际需求，应采取科学有效的措施，促进学生的德育教育，并在日常教育教学中提倡“平等待人”的正确价值观念，提高学生的德育素质，并在日常教育管理中抓住每一个爱国主义教育机会，培养小学生不骄不躁的良好风范，管理好班级事务，加强日常管理中思想品德教育的培养步伐，并达成德育教育的良好境界，管理好班级，培养优质人才。

参考文献

[1]于海燕.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题的策略探究[J].考试周刊，2020（82）：111-112.

[2]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊，2020（20）：167-168.

[3]魯小兆.小学低年级学生日常行为习惯管理与德育教育[J].清风，2020（04）：50-52.

作者简介：黄秀凤（1979.8—），女，汉族，海南省儋州市人，大学本科学历，一级教师，广东省深圳市龙华区广培小学，研究方向：同伴关系。