基于问题解决背景下的小学数学深度学习模式研究

李洋洋

摘要：基于问题解决的小学数学学习模式，符合数学学科的思维逻辑要求，而在教学工作开展中，通过培养小学生深度学习的思维习惯，利用提升小学生的思维水平。教师应激发小学生的学习兴趣，对小学生的思维能力提高，学习成绩提升具有较大帮助作用。因此，教师要在小学数学学习模式的探索和实施中，建立良好的深度学习引导机制，积极利用问题解决引导机制，提升小学生数学学习能力。

关键词：问题解决;小学数学;深度学习模式

1引言

问题解决模式，在不断取得问题突破的前提下，能提升小学生的学习兴趣，同时以问题解决为导向，使得小学生很容易被引導进入深度学习思考的状态。教师应积极培养小学生的良好思考学习习惯，全面提升数学学习的思维扩展、逻辑思维构建价值。

2深度学习与问题解决的内涵

2.1深度学习的内涵

深度学习是近年来逐渐兴起并被广泛运用的一种学习模式。目前，关于深度学习理论的内涵，国内外学者并没有统一的界定。上海师范大学黎加厚教授认为：所谓深度学习，是指学生在理解的基础之上，能够结合所学的知识批判地学习新的知识和思想，并将其融入已有的知识结构中，作出决策、解决问题。西北师范大学安富海教授认为：深度学习是一种基于理解的学习，学习者在学习过程中，以实际问题的解决为基本目标，提倡小学生发动思维，利用合作探讨、独立思考等有效学习思考方式，对知识内容深刻理解，探索科学化的学习模式，发挥学习优势价值。

2.2问题解决的内涵

问题解决就是以问题为学习的根本目的，在明确的问题解决需求导向下，通过可靠设置各种引导性问题，激发教师引导能力，提升教师教学水平，以科学、衔接性的问题设置，间接实现学习目标，提高小学生的学习能力。而小学生在不断获得问题解决突破的过程中，成就感增加，小学数学的学习动力提升，教师可以引导小学生在主动思考、亲自动手的学习过程中，学习能力提升，对提升学习成绩，掌握学习技巧，提高思维探索能力等具有重要作用。

3小学数学教学中“基于问题解决的深度学习模式”

基于问题解决的深度思考模式，是通过可靠设置不同导向问题，以科学的学习引导方式，提升学生的深度学习理解力，全面保障在学习工作开展中，提高教师的科学培养教育意识，提升教师的教学能力，鼓励和保障小学生在数学学习过程中，进入深度思考学习的层面，注重培养小学生的数学思维，鼓励小学生能在数学学习过程中，具备深入学习思考优势，全面提升学习效率，保障学习效果不断提升，同时能引导进入良好的学习情境中，培养深入学习的数学思维，让数学成为开发小学生智力的重要手段。

4小学数学“基于问题解决的深度学习模式”建构对策

4.1科学创设问题

基于问题解决的深度学习模式，对问题科学设置的质量提出了较高的要求，而问题的设置需要考虑对小学生的思维启发、兴趣提升、问题衔接性等不同层次角度的问题，保障问题创设更加具有科学性、递进性，教师引导小学生进入数学学习的深度探讨中，深入思考，积极发动思维，建立良好的思维习惯。问题科学创设需具备目的性、真实性、挑战性原则目的，在学生的学习工作开展中，能全面提高教师教学能力，在教学过程中，寻找学生学习思考的最优路径，结合班级小学生个体差异，在学习层面上，能符合小学生的思维现状，探索个性化问题创设机制，以不同的问题创设方案，有差别性的引导和激发小学生的数学思维能力，使得问题解决教学模式，更加利用不同数学学习水平层次的小学生进入深度学习的领域。

4.2培养学生自主学习能力

教师要引导小学生进入深度学习模式，就要保障小学生在数学学习中获得问题解决的成就感，尤其是对于数学学习兴趣不高的小学生来说，可靠设置问题解决模式，引导小学生在深度思考中，发散思维，提高学习体验效果。教师使得小学生能切身感受到学习的乐趣，以良好的学习体验，建立数学学习的自信心，自觉投入学习中，在数学学习层面上，更加追求数学问题本质的思考，注重在生活实践中应用数学知识，提升数学学习的能力。自主学习体验就是在教师可靠引导，打造可靠学习路径方式的前提下，实现小学生自主思考能力的激发，有意识降低教师在小学生数学学习中的知识直接授予模式，教师要鼓励小学生自主学习，成立学习合作探索小组，发挥小组成员的积极学习思考参与价值，配合小学生合作交流能力，在小组学习中鼓励小学生发挥个人价值，在不断获得良好学习成绩的前提下，逐步培养和建立起良好的学习体验效果。

4.3教师引导、深度加工

小学阶段的学习，主要是对各种基础性数学学习知识有效探讨，对基础知识深入学习加工理解，能夯实小学生的数学基础知识，利于其后期的学习深入发展，体系那深度学习价值。深度加工就是要求教师在小学数学基础知识的学习中，对具体的知识内容反复学习，在不同的知识应用场景模式下，不断以深加工学习方式的打造和实施，提升学生的深入学习能力。而在数学学习工作开展中，需要保障数学思维深入发展，培养数学思维模式，教师要引导小学生数学思维建立，使其进入深层次思考模式。深加工可以通过数学知识实践应用的方式，在实践活动中灵活应用数学知识，使小学生具备将知识转化为实践应用的能力，同时也在实践中，对数学知识有了全新的思维认知，数学学习的深加工效果。

5结语

小学数学问题解决引导模式的构建，应能发挥较高的问题引导优势，注重制定和实施个性化问题引导模式，提倡小学生获得较高的数学知识实践应用能力，鼓励小学生进入深度学习状态，全面提升小学生思维水平和数学学习兴趣。

参考文献：

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