基于英语绘本的小学英语阅读教学

朱杏贤

【内容摘要】：随着社会的不断发展，教学也逐渐多样化，在英语教学中英语绘本得到了广泛的应用。英文绘本因其图文并茂，语言精炼，主题贴近学生，而受到孩子们的喜爱。它不仅给孩子提供了学习英语的真实语境、丰富词汇及句式，而且能让孩子在听、说、看、读、演、编绘本的过程中发展语言综合能力。因此对于学生来说，阅读绘本能让他们能够更好的接受英语知识，在平时的英语阅读教学中，教师合理巧妙运用绘本进行阅读教学，不但能有效提高学生的阅读兴趣和综合阅读能力，而且有利于学生阅读素养的培养，从而实现小学素质化英语教育进程。

【关键词】英语绘本阅读教学

英语绘本主要是由图画和文字构成，采用生动形象的图画，促进学生的理解，以此提高学生的英语知识技能和语言能力。两者相辅相成，帮助小学英语教学形式多样化，激活课堂，提高学生的参与度，加强英语课堂体验感。在小学时期，绘本的应用和学生的身心发展特点和学习习惯有着密切关系。充满想象力的经典绘本，使学生在愉快的课堂氛围中进行英语学习，从而激发学生形成自我发现型学习。

一、英语绘本阅读教学的内涵

《新课程》写到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

绘本教学，以故事为主体，精美的画面吸引学生阅读欲望，激发学生对阅读的学习兴趣。绘本以丰富多彩的画面，简单易懂的语句，让学生学到知识的同时，也让学生感受到故事的情感，因此越来越多的老师在教学中开展绘本教学。一方面是培养学生学习英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是通过阅读增长学生知识的同时，达到训练与提高学生阅读能力的目的。

二、小学英语阅读教学现状

阅读材料缺乏、选择单一，难以满足学生阅读量，不利于培养学生阅读兴趣与阅读习惯。与教材配套的阅读材料非常少，受非母语生活环境与地区实际情况限制，符合学生年龄特点和认知水平的阅读材料较为匮乏，也限制了教师对阅读材料的选择，造成小学生可以选择的阅读书籍范围少，难以引起学生阅读的欲望，进而影响学生阅读兴趣的提高与良好阅读习惯的形成，无法达到培养学生阅读能力的目的。同时，课外阅读量不足，持续阅读习惯难以养成。适合小学生阅读的英文阅读材料少;学生学业负担重，难以保证每天有足够的阅读时间;对课外阅读认识不够;教师在指导学生进行课外阅读上的缺失等等原因，使得小学生难以保持课外阅读的兴趣和持续性，不利于学生养成阅读习惯，提高阅读能力。受到应试教育的影响，在阅读教学中教师往往偏重于对文章中语句和语法的讲解，而忽略了对学生进行系统的阅读训练和阅读策略的指导。如果教师常常把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，很难让学生对语篇有整体感的把握，对故事内涵的了解浮于表面，难以培养学生文本意识，提高阅读素养。

三、优化阅读教学策略，提高阅读实效

面对以上种种原因，要切实提高学生阅读素养和提升英语阅读教学效果，我们必须灵活运用英语绘本，优化阅读教学策略，切实提高学生阅读能力与阅读实效。

（一）结合学生实际，选择适合的英文绘本

小学生刚刚开始学习英语，英语基础较弱，词汇量较少，阅读理解能力不强，老师在开展英语绘本阅读时，需要坚持以学生为本，结合学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合学生的英语绘本，为学生的英语绘本阅读提供有力的支持，避免太难的英语绘本打击学生的阅读兴趣，通过绘本阅读扩充学生的英语词汇，夯实英语基础，提升综合能力。

（二）研學相辅，拓展英语绘本教学方法

英语绘本不仅具有故事感，而且画面感丰富，因此，在英语绘本教学方法探讨上，应该更加地具有创新性才能够适合英语绘本教学。首先，对于英语绘本教学应该结合国外英文阅读教学上的方法，依据实际的教学情况进行调整，从而保证英语绘本的原汁原味。其次，成立英语教研组，重点探讨英语绘本教学的方法，并对英语绘本教学中的问题进行及时的讨论和反思，为不断地提高教学质量，形成系统的教学内容而努力。最后，要从语言学习的角度来看英语绘本教学，英语绘本不仅是对语言的学习，也是学生英语兴趣培养的一个好方法，英语绘本在教学上，讲解内容是其次，更多是让学生根据听和看到的图片进行语境的推测，而不是教师用中文讲，学生听中文，这样就失去了意义。

（三）建立完善的评价机制，培养学生的阅读品格

学生阅读习惯的维持需要不断地积极评价和鼓励，以不断增强他们阅读的动力。有效的评价之于学生是激励和促进，更是促使学生形成良好阅读习惯养成的最佳途径。为此，我们基于阅读素养探讨出绘本阅读评价的内容，从学生的阅读态度、方法、策略、能力和习惯五个方面对学生进行等级评价。并采取过程性评价、月评和总评的方式建立了一个完善的阅读评价机制，充分激发学生阅读的兴趣，使阅读成为悦读，让阅读变为一种日常的行为，使之形成良好的阅读习惯。

1.过程性评价

在阅读过程中，学生虽然对英语单词、句型、语法等都有了一定的掌握，但是这些还远远不够，教师还应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价。根据学生平时在英语课堂内外的表现来进行等级评价，如参与课堂角色扮演、讨论、分享活动的态度是否积极，活动中是否能做到团结协助，阅读的效果如何，是否有所进步等，教师及时对学生做出明确的点评，促进阅读兴趣的提高。

2.月评价

制定阅读之星评比准则，每个月根据学生阅读绘本的情况，评选5名学生为阅读之星给予表扬和奖励，每个月评选一次绘本阅读分享小达人等，促进良好阅读氛围的形成，保证学生保持持续阅读的动机，促进阅读习惯的养成。

3.总评价

每一位学生建立一个评价手册，使用等级进行评价，评价主体为小组、个人以及教师三者的有机结合，每个学期末根据学生的表现和过程性评价，通过分阶段、多内容、多层次对学生进行的英语绘本测试活动，如绘本阅读、讲故事、表演故事、阅读能力测试等等，给学生一个综合的、客观的、完整的英语绘本学习的整体评价，促进学生阅读行为的持续性和自主阅读行为养成。

任何一门课程的学习效果都离不开科学、恰当的评价，英语绘本的教学也不例外。对教师而言，评价应是对教学的及时反馈和反思，之于学生则是激励和促进。因此教学评价应该注重识别学生智能的强弱项，在学生整个学习和生活过程中随时进行，并在学生解决实际问题的活动过程中进行，评价方式应当体现学生的个体差异及成长阶段的变化。因此，评价应该是多元、动态的。

综上所述，在小学英语教学中依托英文绘本开展阅读教学能够丰富课堂的教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力，提升学生英语学习技能。同时要求广大英语教育工作者一定要提升专业知识与技能，要不断地总结探究，不断创新教学方式，优化发挥绘本教学的真正价值，切实推进小学英语阅读教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]樊晓霞.小学英语绘本教学存在的问题及对策[J]校园英语（中旬） ， 2018（9） ： 137.

[3]王英华.小学英语绘本教学实用指南[M]合肥：中国科学技术大学出版社，2019.5