“双减”政策下小学语文教学的提质增效策略

魏元金龙

“双减”政策的提出，推进了新一轮基础教育课程的改革。在“双减”政策实施的背景下，小学语文教学也必须进行适当的改革和创新，以跟上教育发展的步伐，继续深化立德树人的根本任务。教师要跳出固有思维模式，大胆思考，积极创新，纠正教学目标偏差，促进教学内容、方法、评价、作业等方面的创新，使语文教学焕发新的活力，真正减轻学生负担，提高教学效率，引导学生深入学习和全面发展。

一、利用信息技术，构建智慧课堂

随着信息技术的广泛应用，教育理念、教育内容和教育方式发生了翻天覆地的变化。在小学语文教学中，越来越多的教师尝试将信息技术与自身教学进行深度融合。这不仅能合理突破教学的重难点，营造轻松、和谐的学习氛围，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

（一）利用课件提出问题，培养学生探索精神

现代化教学手段是构建小学语文高效课堂、智慧课堂的基石。为了调动学生的课堂参与度，激发学生的主观能动性，教师可以充分整合教学资源，利用多媒体设备展示课件，并在课件中预留一定数量的问题，通过让学生思考和解决问题，提高学生灵活运用知识的能力，充分培养学生的探索精神和实践能力。

例如，在讲解《要是你在野外迷了路》一文时，为了让学生深入学习和理解文章内容，教师可以向学生展示课件，引导学生回答问题。教师要鼓励学生畅所欲言，充分激发学生的好奇心，让学生积极探索问题，全面培养学生的综合素质。又如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，由于学生从未经历过战争的残酷，教师可以利用多媒体设备为学生播放电影《狼牙山五壮士》，通过直观的情境让学生体验革命战士不惧生死的精神，感受革命战士的伟大。

（二）深入挖掘教育资源，开阔学生视野

教学不应局限于教材，而是要向社会生活方面积极拓展延伸。信息技术的发展不仅可以创新教学的形式，还可以让教学资源突破原本的限制，通过资源整合呈现在课程教学中，开阔学生的视野。因此，在构建小学语文智慧课堂的过程中，教师应深入挖掘课本中的课外练习，并利用信息技术不断搜集、整合和融入网络资源与素材，帮助学生复习巩固课堂知识，引导学生把握语文学习的重难点，培养学生的语文素养。

例如，在讲解《白鹭》一文时，教师可以借用图片和视频向学生展示真实的白鹭形象。在学生观看和了解了白鹭的生活习性后，教师可以鼓励学生畅所欲言，表达他们对白鹭的真实想法，同时鼓励学生仔细观察，将文本中的白鹭与图片、视频中的白鹭进行比较，引导他们通过自我认知感受白鹭的魅力，充分理解作者将白鹭比作优美诗歌的心情，促进学生全面发展。

二、趣味游戏引领，激发课堂活力

游戏是解放儿童天性的关键。将游戏融入小学语文课堂教学，可以赋予课堂充分的生命力和活力，让学生快乐学习，收获丰富的情感体验。因此，在“双减”政策的指导下，教师要转变传统的说教方式，开展多元化的游戏活动，营造轻松愉快的课堂氛围，践行寓教于乐的教育理念，鼓励学生积极参与，在游戏过程中高效学习。

例如，在讲解《田忌赛马》一文时，教师可根据课文内容开展游戏活动，将课文中的赛马换成比较容易开展的游戏活动。比如，教师可以准备两组发条动力车，每组三辆，第一组发条动力车的编号分别是A、B、C，第二组发条动力车编号分别是J、K、L，两组发条动力车的动力略有差异，编号为A、B、C的动力车的动力分别要比编号为J、K、L的更强。教师可以先给学生展示两组动力车的比赛过程，让学生认识到编号为A与J、B与K、C与L的动力车在三次比赛中都是第一组动力车获胜。教师可以让学生选择一组动力车作为学生组赛车，剩下的就是教师组赛车。学生异口同声地选择了第一组动力车。在比赛中，教师可以用田忌赛马的方式来安排比赛顺序。比赛结束后，学生发现动力更强的第一组动力车在竞赛时输给了第二组。这时，教师可以引出课文，让学生了解比赛结果改变的原因。如此一来，学生会更有学习的兴趣和热情。

三、联系传统节日，渗透传统文化

小学语文教材选用的部分文章涉及传统节日，这给结合传统节日开展小学语文课堂教学实践创造了有利条件。教师要在教学过程中，将课文内容与学生的现实生活联系起来，引导学生联想自己的实际经历，将课堂教学内化为学生的实际体验，进一步培养学生对传统文化的兴趣。

例如，在讲解《北京的春节》一文时，本着“双减”的教学理念，教师可以结合生活实际

导入课文，激发学生的学习欲望，让学生对春节产生极大的兴趣。在此基础上，教师还可以使用多媒体设备展示贴年画、放鞭炮、吃饺子的图片和视频，进一步提高学生对春节和中华优秀传统文化的理解。

四、深层互动，充分碰撞思维火花

互动是课堂教学的基本表现形式，可以使教师得到及时反馈，使学生顺利学习和探索知识。因此，教師不仅要向学生提出问题，激活学生思维，实现师生对话互动，还要鼓励学生进行小组互动、交流讨论，围绕问题或任务发表自己的看法和意见，让生生之间充分碰撞思维火花，促进学生思维的发展和能力的提高。还是以《北京的春节》一文的教学为例，教师可以先领读课文，让学生熟悉课文内容，再以课文内容为主题与学生互动，让学生分享自己过春节的经验。这个过程不仅能调动课堂的氛围，还能加深学生对春节的理解，让学生结合课文重新感受春节的美妙。

五、改革教学评价，促进学生发展

评价是教学中不可缺少的环节，通过改革和优化教学评价，能够增强教学效果，促进学生发展，从而落实“双减”政策的要求。

（一）注重捆绑评价，激励学生

合作可以发挥集体智慧和力量，最大限度地增强和优化学习效果。教师可以结合学生的基本特点和具体学习情况，合理分配和组合学生，确保每组的学生优势互补，并让小组成员一起接受评价和考核，从而调动学生的积极性，增强学生责任感，真正发挥捆绑评价对学生的鼓舞和激励作用。

比如，在讲解《燕子》一文时，教师可以在课堂教学中把学生设置成多个小组，保证每个小组的学习水平是平衡的。同时，教师可以要求学习能力突出的学生担任组长，指导小组成员一起学习。这个环节的目的不仅是为了让学生能共同成长，更是为了帮助学生增强团队合作意识。在小组学习中，教师需要通过捆绑评价的方式来评价学生。比如，在布置任务后，教师可以让学生进行小组讨论，并观察小组中的学习模式，包括观察学习能力突出的学生是否起到引导作用、是否有效帮助学习能力差的学生。在讨论结束后，教师要让每个小组展示探究成果，通过学生的回答了解学生对知识的掌握情况，然后在此基础上对小组再进行整体性评价。

（二）构建多元评价，关注学习过程

“双减”政策倡导多元化教育教学。评价作为教学的重要组成部分，也要朝着多元化的方向发展，实现内容、方法和主体的多元化。这就要求教师要创新评价内容，以学习成绩、创新精神、语言表达、思维能力、核心素养为评价的主要内容，采用纸笔测试、面试过关、档案袋评价、阅读背诵、对话交流等多元化评价方法，同时保证评价主体的多元化，让学生和家长参与评价，真正提高评价的多样性和有效性。

例如，在讲解《我变成了一棵树》一文时，教师需要改变评价内容，构建多元化评价体系。教师可以设置五个方面的评价内容，包括学习质量（30分）、识字测评（20分）、阅读测评（20分）、书写测评（20分）、课外阅读测评（10分）。

学习质量评价是指教师根据学生的学习状态进行评分；识字、阅读、书写测评是指教师通过布置作业，根据学生作业书写是否美观和完成情况进行评价；课外阅读评价是指让学生阅读并总结课外资源，根据学生的阅读表现，教师给出评分。在所有课时结束后，教师可以总结学生的得分，以让学生更好地表现，形成良好的竞争意识。

（三）实施分层评价，开发学生潜能

每个学生都是独立的个体，认知方式、学习习惯、思维特征等方面都各不相同，这就导致学生的知识理解、能力发展存在不同程度的差异。因此，教师应坚持和实施分层化的理念，了解学生之间的差异，從多个角度和标准实现对学生的分层评价，给予每个学生适当的评价和鼓励，使其更全面、客观地了解自己，获得适应性发展和成长，挖掘学生的内在潜力。

例如，结合学生的综合情况，教师可以将学生分为多个小组，以小组为单位进行评价。在进行分层评价时，教师可以记录每个小组在课堂上的整体举手情况，并通过举手次数来判断学生的学习热情，通过分层评价，可以有效激发学生的学习欲望，促进学生的学习和发展。此外，学生的发言热情能够反映学生参与课堂的积极性和学习态度。

六、优化作业设计，减轻学生负担

作业的创新与优化是进一步落实“双减”政策要求的途径。如何创新和优化作业的设计和布置，是教师需要深入思考和关注的问题。一方面，教师要优化作业内容，以课程内容、生活经验和学生水平为作业设计的起点，确保作业的基础性、实用性、层次性和趣味性，使作业内容更加丰富；另一方面，教师要适度调整作业数量，真正地将学生从作业中解放出来，体验学习的乐趣。

例如，在讲解《慈母情深》一文时，教师可以为学生布置实践性作业，让学生回家给父母捏肩、捶背。这项作业可以增进学生与父母之间的感情，培养学生的感恩之情。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区田坝桥镇臭水井小学）