教育戏剧在小学低年级语文口语交际教学中的应用

刘峻豪　 纪祥荣

教育戏剧是一种将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达成学习目标的教育方式，它有助于激发学生的学习兴趣。口语交际作为小学语文课程教学中的重要组成部分，对于学生全面发展的重要性不言而喻。随着新课标对小学低年级语文口语交际教学提出的新要求，越来越多的教师和研究者开始重视这部分内容。当前小学低年级（一二年级）语文口语交际教学中仍然存在一些问题，而将教育戏剧融入小学低年级语文口语交际教学可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，发展学生的个性，对小学低年级语文口语交际教学有重要的指导意义。

一、小学低年级语文口语交际教学存在的问题

当前小学低年级语文口语交际教学容易被忽视，一些教师的教学方法单一，不清楚教学目标，教学理念落后，导致教学效果大打折扣，因此，明确小学低年级语文口语交际教学中存在的问题，可以为教师的教学指明方向。

（一）教学方法单一，缺乏形式创新

当前，许多教师在小学低年级语文口语交际教学中采用的教学形式单一，最常用的方法是小组合作学习，这种单一的教学形式容易导致学生注意力不集中，口语交际能力得不到锻炼。久而久之，教学形式逐渐固化，学生的学习兴趣也会下降。填鸭式的教学难以真正激发学生的兴趣，培养学生的创造力，学生讨论问题时课堂气氛活跃，但是回答问题时却鸦雀无声，这样难以获得良好的教学效果。

（二）教学目标模糊，忽视能力培养

口语交际的教学重点是培养学生的倾听能力和语言表达能力，在教学过程中教师应侧重于让学生说清楚、听明白。然而，在当前小学低年级语文口语交际教学中，部分教师缺乏对学生倾听能力和语言表达能力的培养。一些学生上课发言时表达得不够清晰。教师在讲授知识时学生好像很认真，但是当教师让学生复述前面所讲的内容时，绝大部分学生都无法完整复述，这意味着学生的倾听能力和语言表达能力都有待提高。

（三）教学理念落后，内容更新不及时

口语交际是小学语文教学重要的组成部分之一，而语文教材中口语交际教学的内容编排得很详细，大部分教师都直接按照教材内容照本宣科地开展教学。这样一来，从某种意义上说，教师的确完成了教学任务，但是忽略了学生的个体差异，没有做到因材施教，这不利于学生的个性化发展。由于学生个体认知水平和思维存在差异，统一的教材内容并不能满足每个学生的学习需求，这就给教师提出了更高的要求。教师在语文口语交际教学中需要因材施教，及时更新教学内容，让每个学生都能得到很好的训练和提高。

二、教育戏剧融入小学低年级语文口语交际教学的意义

（一）丰富教学方法，激发学生兴趣

教育戏剧的融入将会带给小学低年级语文口语交际教学新的学习氛围，给予学生新的体验。同时，在小学低年级语文口语交际教学中应用教育戏剧也可以丰富教学方法，有利于激发学生的兴趣，培养学生的创造力。

（二）创设课堂情境，培養学生能力

教师运用教育戏剧给学生创设良好的语言环境，在情境中通过角色扮演的方式，让学生在情境中对话，在情境中发展倾听和表达能力，培养学生的沟通交流能力，从而达到语文口语交际教学的目的。

（三）探索内心世界，发展学生个性

教育是面向全体学生的活动，教育戏剧作为一种教学方法也面向全体学生，关注学生的内心感受，注重对学生内心世界的探索。教师可以通过将教育戏剧融入小学低年级语文口语交际教学发展学生的个性，促使学生更好地与他人交流、沟通。

三、教育戏剧融入小学低年级语文口语交际教学的路径

（一）利用巡回戏剧，创设情境，激发兴趣

教师可以将巡回戏剧作为创设教育戏剧情境的策略，通过让全班学生表演不同的片段、不同的角色，引导学生积极参与戏剧表演活动。在课堂伊始，学生的注意力难以集中，无法真正参与到学习中，但如果教师创设一个生动有趣的教学情境，学生会不由自主地被吸引，从而自主地关注教学内容，逐渐集中注意力，进入学习状态。

以语文口语交际“有趣的动物”为例。在导入环节，教师可以设置森林正在举办“有趣的动物”评选大会主题活动情境。在这一情境下，教师可以扮演活动的主持人，让学生自主选择自己喜欢的动物来进行角色扮演。对低年级学生来讲，这对释放他们天性、发挥他们的想象力等有重要作用。

（二）教师入戏，引发互动，推动情节发展

教师入戏，即教师在剧中扮演某一角色，与学生产生互动，以此推动剧情发展。以语文口语交际“有趣的动物”的教学为例，教师扮演主持人“大象妈妈”来激发学生参与角色扮演的兴趣。

大象妈妈：“小动物们，大家好，今天我们动物王国要举办‘有趣的动物评选大会，有许多动物都来参加了！我是这次大会的主持人——大象妈妈。我有长长的鼻子，可以用它喝水，也可以用它捡起掉落的东西。我还有像扇子一样的耳朵，在炎热的夏天可以用它扇风。我还有四条粗壮的腿，站在地上就像四个大圆柱。有很多小伙伴和我一起生活，我们出行的时候都是成群结队的。”

在以上教学案例中，教师扮演的是主持人“大象妈妈”，通过详细的自我介绍，为学生提供参考，让学生了解到应该从哪几个方面进行自我介绍。在这一过程中，教师可以引导学生重新布置教室的桌椅，让学生围成一个圆圈，或是排成U字形，而空出来的这片区域，可以作为评选的舞台，也可以作为“动物们”居住的“巢穴”。在这种有趣的情境下，教学氛围轻松活跃，学生热衷于表达，推动了情节的发展。

（三）小组演绎，扮演角色，发展能力

小组演绎活动可以由学生自行规划设计，即兴表演某一虚构的事件。仍以语文口语交际“有趣的动物”的教学为例，在交流环节，学生根据扮演的动物角色进行自我介绍。

大象妈妈：“第一个报名参赛的是大熊猫，请你介绍一下自己吧。”

大熊猫：“大家好！我是大熊猫，我想大家对我都不陌生吧。我非常喜欢吃竹子，有圆圆的黑眼睛，锋利的爪子和短短的尾巴，还有一对毛茸茸的黑耳朵。我被称为‘国宝。大家别看我憨态可掬，我的力量非常大，可以轻松地咬断竹子，大家都非常喜欢我。”

大象妈妈：“大熊猫说得非常好，下面哪个小动物来介绍自己呢？我看到啦！是萤火虫和他的朋友们，那请他们各自介绍一下自己吧。”

萤火虫：“大家好！我是萤火虫。我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。我的头后面有一个橙色而透明的‘小窗，可别误会，那可不是发光的地方呦，发光的地方在屁股那儿呢。我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。”

小企鹅：“大家好！我是小企鹅，我来自冰冷的南极。看！我穿着漂漂亮亮的燕尾服，看起来是不是像一个帅气的绅士呢？我们不会飞，游起泳来却很在行。我走起路来摇摇晃晃，相信大家会非常喜欢我吧！”

袋鼠：“大家好！我是袋鼠。我的跳跃能力非常强，蹦得高、跳得远。我还有一身肌肉，看起来像一名拳击手。在动物王国里，我还是很独特的，因为我肚子上有一个袋子，可以让袋鼠宝宝在里面睡觉。”

小狮子：“大家好，我是小狮子。我看起来比较凶，因为我有锋利的牙齿和爪子，可以用来捕捉猎物。我们通常住在森林里面，我会好好保护大家，这是我的职责，希望大家喜欢我。”

大象妈妈：“刚才小动物们的自我介绍都非常生动有趣，相信大家对他们有了更深的认识，下面请其余的小动物像他们一样，也向朋友们介绍一下自己吧！”

这节语文口语交际课的教学目的是让学生能够掌握自我介绍的方法，从形象特征、兴趣爱好等方面来介绍自己。对此，教师要鼓励学生大胆发言，尽情发散思维，通过小组演绎实现思维的碰撞，提高学生的倾听能力和语言表达能力。

将教育戏剧和小学低年级语文口语交际教学相结合，能够给语文课堂注入新的活力。教师可以通过创设一个有趣的教学情境，调动学生学习的积极性。这样一来，学生在思维的碰撞中能提高倾听能力和语言表达能力，最终提升语文综合素养。

（作者单位：临沂大学教育学院）