地方院校国际学生创新创业教育的现状及优化路径研究*

夏芳芳

（义乌工商职业技术学院）

随着我国综合国力的持续增强，国际学生来华留学规模不断扩大，结构不断优化，他们的留学需求也日益呈现出多元化倾向。一些国际学生已经不满足于感受中华文化，获得一纸文凭。“学成就回国”已不再符合新时代国际学生的留学需求。“通过在华几年的学习，国际学生们逐渐适应了所在地区的自然人文环境，他们亲身感受到中国人的聪慧、勤劳和友善，同时，蓬勃发展的经济、便捷的基础设施和日益优化的营商环境深深吸引着他们。他们对中国的未来发展充满了信心，一些国际学生在学好中文和专业课程的同时更希望能将所学成果就地转化，将在中国的留学经历与未来的职业生涯规划结合起来。”[1]2017年人力资源和社会保障部、外交部和教育部联合出台了《关于允许优秀外籍高校毕业生在华就业有关事项的通知》（人社部发〔2017〕3号），鼓励优秀外籍高校毕业生在华创业、就业，标志着我国国际学生的创新创业教育进入了新时代。

义乌是一个极具外向性的城市，每年到义乌来采购的外商有50万人次，常驻外商约1.5万人次。这些从事跨境贸易的外商为义乌乃至全省、全国的经济发展做出了贡献。义乌已经跨入自贸试验区时代，日益优化的营商环境和优惠的政策将吸引更多外商在此创业。义乌工商职业技术学院作为一所办在市场上的大学，极具创业和国际教育特色。学校是首批省创业型大学建设试点院校，为全国创新创业典型经验高校，获评全国高校实践育人创新创业基地、全国高校跨境电商人才培养示范校等。学校自2007年已累计招收国际学生10000余人次，培养了大批知华、友华、爱华的国际友人，培养的国际学生毕业后大部分都从事创新创业活动。在上述背景之下，该校要如何立足地方特色，结合专业建设、地方产业特色，协同政府、企业培育国际化的创新创业人才，为义乌地方经济、浙江乃至全球经济的长久发展提供国际化人才保障是目前需要重点关注和迫切解决的课题。

一、地方院校国际学生创新创业教育现状

本文选取了极具国际化办学特色的义乌工商职业技术学院的国际学生作为研究对象，围绕国际学生的性别、年龄、来华留学目的、对创新创业教育的需求与接受创新创业教育的情况进行了调研。

（一）地方院校国际学生基本情况

本次问卷调查采取线上与线下相结合的模式，共收回有效问卷133份。通过数据统计，本次参与调研的国际学生基本情况如表所示。（表1）

表1 参与调研的国际学生基本情况

从调研数据可以看出该校大部分国际学生都是因学习中文和热爱中国文化而来，在经过一段时间的学习和生活体验之后，有创业意愿的学生从22.6%上升到了69.2%，这一变化非常明显。经过深入采访，课题组经过总结发现产生这一显著变化主要受地方社会环境、校园创业氛围和学校创新创业教育的影响。

（二）地方院校国际学生对创新创业教育的需求分析

1.国际学生创业困难因素分析

目前，国际学生在创业自我评估中认为创业最主要的困难为创新创业知识和技能缺乏，其他按比例大小排列依次为资金问题、跨文化适应能力、社会资源不足和语言障碍。通过上图可知，该地方院校国际学生虽然有着强烈的创业意愿，但缺乏创新创业知识和技能，创业存在困难，他们认为学校根据义乌当地经济和社会发展的实际情况开展创新创业教育有助于他们毕业后留在中国创业。

2.国际学生创业类型分型

图2 国际学生创业类型分析

经过调研数据整理，在所有选择有创业意向的国际学生选择的创业类型中，传统外贸行业比例最高，其次是跨境电商行业、直播电商行业、物流行业和其他行业。选择传统外贸行业的学生占54%，这主要是由于义乌的地域经济产业优势决定的。“买全球、卖全球”的义乌是世界小商品之都，在疫情之前每年有来自世界各国50多万人次的客商到义乌采购货物，销往各地。据相关部门统计，义乌现有常驻义乌的外商投资公司共计3000余家，这些公司大多数都是从事进出口贸易的公司。值得注意的是跨境电商和直播电商行业成为了部分学生未来想从事的新兴行业，这与近年来国际贸易的线上趋势和直播新业态的发展有着密切的联系。

（三）地方院校国际学生创新创业教育开展情况

1.学校开设国际学生创新创业课程情况

经过问卷调查和深入走访调研，目前，在该校的《现代文秘专业（商务汉语）方向人才培养方案》中，创新创业类课程只有《职业规划与创业基础》一门课，且授课时间较短，为每周2课时。其他与国际学生未来创业相关度比较高的专业课程如《涉外商务法》《电子商务实务》和《经济学原理》等有四五门，但是上课所用教材都为中国大学生所用教材，教材内容适用性、针对性不强。在调研中，课题组还发现仅有22.5%的学生表示他们上过创新创业类相关课程，对此类课程的满意度一般。这些课程目前只对专业生开放，学习汉语言的学生经调研同样有此需求，但是还没有针对语言生开设创新创业类课程。创新创业活动为创新创业实践类课程，考核方式为考察，毕业要求完成累计40课时的创新创业活动。

2.国际学生关注和参与创新创业大赛情况

随着“大众创新，万众创业”的深入推进，面向国际学生的创新创业比赛也越来越多。该校国际学生参加的创新创业比赛主要有浙江省国际互联网+大学生创新创业大赛，还有市级各类创新创业比赛以及阿里巴巴等大平台举办的跨境电子商务大赛、直播实战赛等等。从调研数据看，国际学生参与创新创业类比赛的比重并不高，仅为22%，其中参加并获奖的比例为8%。

3.学校建设国际学生创业实践基地情况

义乌工商职业技术学院目前正在建设中的国际学生创业实践基地主要有两个，一个是以文创为特色的李祖国际创客村项目孵化基地，另一个则在曾经有着“淘宝第一村”的名号的青岩刘，为中外学生创新创业街区。国际学生创业实践基地主要提供免费的创业场地、创业指导、创业政策落地等服务，两个实践基地建设开始于两年前，现已成功落地国际学生创新创业项目3个。

4.国际学生创新创业教育师资情况

从目前的师资队伍来看，从事创新创业教育的教师主要有辅导员、班主任组成，还有部分企业特聘兼职导师及兄弟院校的专家教授等。辅导员与班主任一般都没有创新创业实战经验，专业背景都为外语、语言学及汉语国际教育等。部分企业特聘兼职导师及兄弟院校的专家教授指导国际学生创业的形式主要有开办创业指导讲座、创业比赛指导等，对于国际学生创业实践指导，尤其是一对一指导活动开展得较少。

二、地方院校国际学生创新创业教育存在的问题分析

国际学生的创新创业教育逐渐成为各大高校研究的热点，众多研究表明，国际学生的创新创业教育尚处于起步阶段，地方院校开展国际学生创新创业教育的内涵和体系建设略显不足。以义乌工商职业技术学院为例，目前该校虽然在中国学生创业教育方面取得不错成绩，在国际学生培养方面也积累了一些经验，但是如何利用地方经济产业优势与院校发展的自身优势，政企校三者协同将创业教育与国际教育有机融合，推进国际学生创新创业教育向高质量发展，目前还存在较多问题亟待解决。

（一）国际学生创新创业课程体系不够完善

建立创新创业课程体系实现创新创业教育的基本途径，是创新创业教育中要解决的首要问题。学校还未真正建立起与专业课程紧密结合，把创新创业教育纳入到人才培养目标，能提高国际学生创新创业实践能力的课程体系。是就目前的国际学生课程体系而言，语言类课程与文化类课程仍占有大量比重，仅有的一门《职业规划与创业基础》课，课时少，学时短，没法起到真正的作用。学校的课程设置无法完全满足国际学生来校学习的最终目的，他们除了学习汉语言与文化、专业技能之外，创业动机强烈，渴望在校学习创新创业相关知识和技能。

（二）国际学生创新创业教育管理体制不够健全

国际学生创新创业管理体制的长期缺位，创新创业体系构建缺乏顶层设计这是现在高校普遍存在的问题。很少有高校会成立一个专门的国际学生就业创业管理部门，统筹国际学生创业课堂教学、创业实践活动、毕业实习、参加创新创业大赛等，这些活动通常临时被分配到教学、国际学生管理等部门，缺乏系统性和长期性，影响到创业大赛、创业活动等的实际效果。该校设有创业管理处，统筹全校的学生创业工作，但是国际学生创新创业教育管理有其特殊性，学校的创业管理处除了能顾及到国际学生的创业比赛之外，其他相关工作很难落到细处。

（三）国际学生创新创业教育多元化师资队伍建设相对滞后

从事国际学生创新创业教育的师资主要由辅导员、班主任及其他专任语言教师担任，这些教师大多缺乏创业实战经验，创业相关知识和技能储备完全不够，无法对国际学生的创业实践活动提供有效指导。虽然学校也聘请校外知名企业家、优秀校友等担任兼职创业导师，但是请这些创业实践经验丰富的行家指导国际学生创业的形式不够丰富，只停留于做几次讲座，指导几次比赛是远远不够的。

三、地方院校国际学生创新创业教育优化路径研究

（一）优化国际学生创新创业课程体系

将创新创业教育的理念深度融入到国际学生人才培养体系中，面向全校国际学生设置创新创业课程模块，构建“双创通识——专创融合——创业实践”递进式的课程体系。不断丰富国际学生创新创业理论课程内容，积极将创新创业理念融入到专业课程教学中去。充分发挥地方院校优势，主动借鉴中国学生创新创业人才培养模式，创立“课程绩效+素质拓展+实践成果”的三元评价机制，为学生设置创新创业学分银行，利用课堂参与度生成课堂绩效评价，把学生参与创新创业活动的活力值与自主创业等实践成果都折算为创新创业成果学分，形成多点位、全要素的激励导向机制。深入挖掘具有地方特色的本土商业文化，建设相关课程与开发本土教材，向国际学生传递义商精神、浙商精神，激发国际学生的创业热情，培育作为商界领袖的创业精神。

（二）健全国际学生创新创业教育管理机制

国际学生由于语言障碍、文化适应与教育背景差异等在创新创业方面会面临更多困难，所以地方院校要建立专门的国际学生创新创业教育管理部门统筹国际学生创业课程、创业实践、创业比赛等等，实现中外学生创新创业教育“趋同化管理”。一是要将国际学生的就创业指导都纳入到全校体系中去，将国际学生就创业率作为国际人才培养的重要考核指标。二是加强对国际学生创业实践的指导，加大投入，努力实现校企合作，发挥企业在国际学生创新创业人才培育中的重要作用，为国际学生参与各类创新创业活动对接社会资源。三是要出台相关奖励政策，为国际学生参加各类创业比赛、项目孵化等提供政策激励，并将创新创业成果纳入到评优评奖体系中去。四是要支持指导教师与国际学生参加社会调研、社会志愿等活动，增进国际学生对中国国情的了解与社会形势的判断，发现市场商机，培养社会责任感并提高跨文化适应能力。五是要大力增加对“国际创客园”的人力物力支持，构建国际学生创新创业实践平台，加快创新创业项目的孵化落地。

（三）打造多元化双师双能型师资队伍

在创业实践指导层面，通过“引进来，走出去”的模式，打造一支多元化的双师双能型师资队伍。通过全职引进、兼职聘任等多种方式引进优秀企业家、院校专家、优秀校友及外事办等专家作为国际学生的创业实践指导教师，提供全面而又个性化的创业实践及比赛等指导；也要通过“走出去”等方式，鼓励在校教师下企业学习锻炼，并通过定期组织专题培训、交流研讨等方式，不断提高本校教师的创新创业实践指导能力。在创新创业课程层面，可以建立“一课多师”模式，即“任课教师+专业教师+企业导师”联合授课模式。“任课教师”一般由从事国际教育经验比较丰富的教师担任，这些教师往往对学生学情有着较好的了解，通过专业培训能够承担起理论教学部分的职责；“专业教师”即有着相关商科学习背景的教师，这类教师可以对任课教师比较薄弱的知识点部分进行有益补充；“企业导师”即有着丰富创业经验的校外导师，这些教师可以“现身说法”，用自身的创业案例激励学生，也可以指导学生在创业实践中遇到的实际问题。