浅谈一年级核心团队的建设

王梅英

摘要：本文论述一年级核心团队建设的方法：依着时间，循序渐进，设立各支核心团队;多形式结合，选拔核心团队领袖;大力培养核心团队领袖。

关键词：核心团队;选拔;培养

众所周知，在班级建设中，学生的核心团队建设非常重要。学生核心团队是班级学生中的领导力量，是班级活动的中坚分子，是班级自治的骨干，也是班主任开展管理和教育工作的得力助手，应从一年级开始着力培养。

一、依着时间，循序渐进，设立各支核心团队

一年级新生入学后，按照班级管理需要，班主任可以根据孩子们的适应程度，逐步组建核心团队。一开始，可以是传统的班委会，配置组合可以为班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、卫生委员、安全委员、体育委员。随着学习、活动内容的丰富，进一步组建更多团队，劳动方面设立劳动小组，学习方面有学习小组，体育方面有体育小组。班级图书角建成后，设立图书管理小组。教室里的电器、多媒体需要管理，可以设立电教管理小组。班级需要对外班、对其他科任老师沟通交流，可以設立外联小组等。

二、多形式结合，选拔核心团队领袖

核心团队领袖，指的是各种形式和各个层次学生核心团队的负责人。“教育面对的是一个个具有个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”这是我们班级建设要实现的目标。教育界普遍认为，人人都有领导的潜能，只要通过培养和锻炼，每个人都能成为领导者。因此，在小学阶段组建学生核心团队，并选出团队领袖，更有多重意义，最主要在于发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。不同性格倾向，不同特长的学生，担任不同的工作岗位，每一个学生都能够在实践中获得成长。低年级，可用以下几种形式相结合：

（一）依据班主任的观察经验任用

一年级上册，新生刚入学，孩子们的学前基础不一致，而班级的常规训练处于起始阶段，迫切需要小助手协助。此时，班主任可以依据自己的经验，任用少数几个能力强的学生暂时为团队领袖。

（二）尊重孩子的意愿，自荐为主要形式

随着核心团队的增多，每个团队都需要带头人去牵头完成任务。孩子们的意愿促使他们发挥主观能动性，在各个团队中活跃起来，实实在在去做事。如，将全班54位分为5个学习小组，每个组都需要匹配相应的语文组长、家校组长、数学组长、英语组长等。班主任将这些职位摆出来，愿意担任组长的孩子去跟班主任报名。

（三）同学推荐，发现深藏不露的高手

有的孩子性格稍内向，但是能力很强。孩子们每天朝夕相处，彼此之间是相互了解的，因此，在选拔团队领袖时，可以将推荐与自荐相结合。用老师、同学的信任将性格比较内向的孩子拉一把，带动起来。

无论是何种方式的选拔与任用，目的都是为了让每个学生都得到锻炼，因此，尽量做到团队领袖不重复任职，给更多的孩子机会。此外，仪式感也非常重要，任职前，组织学生进行简单的任职仪式;任职结束后，组织进行工作表彰会，颁发表扬信和小奖品。以此，激发学生的责任心和积极性。

三、大力培养核心团队领袖

班主任进行学生核心团队领袖的培养时，要注意三个意识的培养：平等与服务意识、团队与领导意识、内省与自律意识;着重培养几种能力：语言表达能力、沟通和交往能力、评价与激励能力。

班主任对学生核心团队领袖的培养，要根据学生的年龄段和不同学生的个性而进行，在小学低年段，班主任要具体的给予指导和主动的给予支持：

1.手把手，亲自教。团队领袖的能力不是与生俱来，而是需要班主任手把手示范，学生跟学，逐渐练成。如课前准备的组织，一开始，班主任可以请两位主持人站在一旁，看老师如何通过手势，约定的口令让同学们安静下来，如何表扬、提醒表现不一的同学，如何做记录进行鼓励或批评，让全班同学都能按要求做好课前准备。班主任示范完毕，由主持人上场，学着老师的样子来整顿，全班同学配合。

作业组长，如何把作业本整齐地摆在老师的办公桌面上，而不是随手一放，把老师的办公桌弄得一片狼藉，这些都需要班主任观察细致，从细处着手，口述具体要求，演示方法，学生动手效仿。

2.抓点滴，树榜样。低年级的孩子，向师性非常强。团队领袖的威信，需要班主任留心观察，及时肯定，及时表扬，让领袖们干得带劲，干得欢心。如可以赞扬他们乐于助人，不计较得失，有一颗为大家服务的热心;赞扬工作细致，考虑周到，工作主动不拖拉;赞扬严格要求自己，纪律自律，学习自觉，是同学们的好榜样等。

3.创平台，多锻炼。低年级的孩子，具备一定的模仿能力，学习力在不断进步，对于新鲜事物，新的岗位充满好奇与尝试。

参考文献：

[1]田冰冰.建设跨学科共育团队，形成全科育人合力[J].班主任之友：小学版（下半月），2014（12）：2.

[2]杨贻芳.浅谈在班级小组建设中提高学生团队合作能力[J].中学教学参考，2016（18）：2.