小学高年级英语课堂教学中的提问技巧分析

李秀军

摘 要：从新课程改革的视角来讲，小学高年级英语课堂教学中提问技巧的运用是非常必要的，能够使教学围绕学生实际情况展开，调动学生主动性和积极性，使之思考问题、探索答案，领悟英语知识。基于此，本文将着重概述小学高年级英语课堂教学中巧设问题的意义与价值，分析英语课堂教学中问题设置存在的问题，进而探讨如何在英语课堂教学中巧妙地设置问题，并提出可行性意见。

关键词：小学高年级;英语课堂教学;提问技巧

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0113-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.038

素质教育改革不断深入的背景下小学教育被纳入重点的基础教育性改革，相应的小学英语教育要求全面提升，英语教学除了要注重英语知识的教授外，还应注重学生思维能力、问题解决能力、核心素养等方面的发展。基于此，小学高年级英语课堂教学应注重巧妙设置问题，让学生全身心地参与课堂教学，在问题思考、讨论、探索的过程中有效学习英语知识、锻炼思维能力、强化问题解决能力、提升英语素养等，促进学生全面发展。

一、小学高年级英语课堂教学中巧设问题的意义与价值

（一）巧设问题的概述

英语是一门语言类学科，需要展开理论与实践教学，以便学生听说读写能力逐渐提升，灵活地运用英语语言进行表达。为此，小学高年级英语教师应当深入了解学生实际情况，根据学生的成长特点和年龄特点，选择适合的教学手段来创设英语教学活动，使此项教学紧扣时代、紧贴学生，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极主动地学习英语知识，逐渐提升自身英语综合应用水平。要想真正做到这一点，巧设問题是非常适合、有效、可行的教学手段。它在提出一个简单的问题后能够引起一系列相关知识，让学生的英语知识学习更具有连贯性，促使其更准确地理解和掌握英语知识。当然，巧设问题注重一个“巧”字，这需要教师在深入理解英语知识的基础上，站在学生的角度来创设问题，保证问题的难易程度及所包含的内容都是教师应当重点关注的问题，同时具有一定的趣味性能够激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，在教师的鼓励和引导下参与问题思考与解答[1]。

（二）巧设问题的意义与价值

1.有利于激发学生思考问题的能力。任何学科教学活动的良好展开，都要注重提高学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中来，认真学习、思考及探索，如此才能使学生真正理解和吸收所学知识，达到事半功倍的效果。巧设问题是让学生真正参与课堂教学的一种有效教学手段，教师根据学生英语知识学习情况及兴趣爱好等方面的实际情况，结合教学内容合理地策划问题，鼓励学生参与问题思考，学生势必能够发散思维，认真思考，尝试探索问题的答案。这一过程中教师给予学生适当的帮助或指导，让学生跨越问题思考的困境，有效运用所学知识解答问题，如此学生不仅能够准确地理解和运用英语知识，还能使他们思考问题的能力得到激发与锻炼，这为学生未来更好地成长与发展奠定了坚实的基础[2]。

2.有利于架起师生之间交流的桥梁。小学高年级英语课堂教学中巧设问题还可以促进师生之间交流，增进师生友谊。对现阶段师生关系予以了解和分析，诸多学生对教师都有畏惧的心理，认为教师是约束他们行为的人，需要与教师保持一定距离，避免被教师批评、教育。事实上，友好的师生关系的建立更有利于英语课堂教学的良好展开，即可以让学生在教师的鼓励和带动之下认真听讲，有效学习。小学高年级英语课堂教学中，巧设问题，创造互动环节，促进师生之间、生生之间互动交流，围绕如何解答问题而表达自己的看法或观点，如此势必能够打破教师在学生心中刻板、严肃的印象，感受到教师幽默、友好、关爱学生的一面，进而更加喜爱教师，更愿意参与教师所讲授的课程，促进学生自身更好地、有效地学习英语知识。

3.有利于精准地掌握学生的学习情况。巧妙设置问题是现阶段小学英语教育中必不可少的重要环节，它能准确及时高效地了解学生学习发展状况，帮助教师找到学生的困难点，从而实施针对性地教育教学。之所以这样说是因为教师巧设问题是围绕教学内容展开的，遵循循序渐进的原则，让学生逐步解答由浅入深的英语问题，如此教师可以通过学生问题解答情况而了解他们教学内容学习情况，明确他们存在的学习困惑或学习问题。此时，教师再组织学生进行英语问题解析与解答的过程中，有意识地、有侧重性地讲授英语知识，即可帮助学生解决困惑，真正理解和掌握英语知识[3]。

二、小学高年级英语课堂教学中提问存在的问题

客观来讲，小学高年级英语课堂教学中问题技巧的运用是非常重要的，一方面能够调动学生主观能动性，使之积极主动地参与课堂学习;另一方面能够提高英语教学的有效性，使之符合新课程改革的要求。但立足于现实层面，分析现阶段小学高年级英语教学实际情况，尤其是提问技巧应用情况，不难发现其中存在一些问题。

（一）问题难易程度掌握不明

小学高年级英语课堂教学中提问技巧的应用，有利于让学生英语知识学习达到融会贯通的状态。当然，提问技巧的作用的发挥需要以贴近学生为前提。基于此角度来分析现阶段小学高年级英语课堂教学中提问实际情况，某些教师所创设的问题过于简单，学生只需要回答“Yes”或“No”即可，导致问题创设发挥的作用非常有限，难以调动学生发散思维，还不利于学生有效学习英语知识。这充分说明了目前诸多英语教师创设英语问题不懂得合理把控难易程度，导致英语问题并不适用于学生，相应的学生英语问题解答意义不大，甚至会产生负面影响[4]。

（二）问题设置的目的性不强

提问技巧的运用能够达到特定的教学目的，比如帮助学生理解重难点知识、检验学生英语知识学习是否扎实等等。当然，要想真正做到这一点，需要教师在巧设问题之际明确问题设置的目的，再结合教学内容及学生实际情况提出适宜的英语问题。但现阶段某些教师在组织学生学习英语知识的过程中随意地提问，提问的目的仅是让学生理解单词，而没能围绕问题展开思考与讨论，让学生尝试运用英语知识解答问题，同时锻炼学生的思维能力、问题解答能力等等，导致所创设的英语问题的应用价值不高。

（三）设置的问题的质量不高

新课程改革对小学英语教学提出更高要求的情况下，英语课堂教学中提问技巧的合理应用是非常必要的，能够提高学生的主体地位，促使学生真正参与课堂教学，在思考与解答问题的过程中逐渐理解和掌握英语知识。但目前小学高年级英语课堂教学中巧设问题还存在的不足是问题质量较差、缺乏现实意义。这说明了教师对提问技巧的了解比较片面，未能正确认识到提问技巧的重要性，根据学生的实际情况，围绕教学内容来提问，导致提问价值不够高，无法对教学内容产生帮助[5]。

三、小学高年级英语课堂教学中提问技巧的实施对策

（一）课堂有效提问的原则

提问技巧的有效应用能够使英语教学真正贴近学生，引导学生参与知识学习与思考，从而达到融会贯通的作用。为此，教师应当明确提问技巧实施的原则，巧妙地设置问题，提高问题的应用价值。具体来说，巧设问题应遵循的原则有以下几点。

其一，考虑问题的难度。这里所说的问题难度是指问题的深度和广度。也就是教师在围绕教学内容创设英语问题时应注意了解学生的实际情况，比如学生的知识水平、学习能力、认知能力等，以保证问题既符合学生的认知水平，又能够引导学生深入地思考，探索知识。

其二，考虑提问后的等待时间。这里所说的等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。通常的情况下，为了学生能够有一个完整的思考过程，准确地解答问题，教师应当为学生留有足够的思考时间。但考虑到课堂教学时间有限、教学安排要求等多方面因素的影响，教师在英语课堂提问时应注意合理地控制等待时间，以便学生能够有相对足够的时间思考问题，同时也不影响正常教学节奏的推进[6]。

其三，应及时处理反馈的信息。教师提出的英语问题对于不同学生来讲难易程度不同，因此教师获得的反馈信息是不同的。为了让不同层次的学生都参与到英语学习中来，逐渐提高自身英语学习的积极性，教师应注意及时且积极地反馈学生的信息，比如赞赏快速准确解答问题的学生;善意地纠正解答错误的学生，给予他们适当的鼓励，增加他们学习自信心。

（二）课堂提问技巧的实施策略

1.英语课堂教学中实施修饰性提问。小学高年级英语课堂教学中提问技巧的合理运用能够调动学生的学习兴趣，使之参与问题思考与探索，进而有效学习;如若未能合理地创设问题，那么可能使学生产生厌烦感，无法有效学习。目前，很多教师在课堂上反复提问同一问题，意在让学生经过多次思考与复习，能够扎实地掌握英语知识。但实际上，学生正确回答问题的概率较低，甚至会使学生丧失英语学习兴趣。所以，要想巧设问题，提高英语课堂教学，应注意实施修饰性提问，也就是注意了解学生成长特点和年龄特点，灵活地运用提问方式，在不改变提问本质的情况下激发学生的积极性，使之能够参与问题思考，探索问题的答案 。

2.英语课堂教学中实施暗示性提问。除了在小学高年级英语课堂教学中实施修饰性提问之外，还可以展开暗示性提问，以便灵活地应用提问技巧，增加英语问题的应用价值，引导学生灵活地运用英语知识解答问题，逐渐增强学生英语综合应用能力。当然，这需要教师遵循有效提问的原则，详细了解学生实际情况，比如兴趣还好、英语基础、学习能力及认知能力等，结合教学内容来创设暗示性问题，比如创设生活化英语问题，为学生提供视频或图片，让学生结合视频或图片来思考问题，运用英语知识解答问题，如此既能够促进学生参与问题思考，又能提供给予学生适当地提示，让学生能够有效解决问题。

3.英语课堂教学中实施知识性和交际性提问。很多教师在备课阶段就围绕教学内容创设了形式单一的英语问题，在课堂上组织学生进行英语知识学习后，提出英语问题，让学生一板一眼地思考问题，准确解答问题。这一过程中学生的思维受到限制，不利于促进学生英语思维的发展，灵活地应用英语语言来沟通交流。为了尽可能地改变此种局面，提高英语教学的有效性，教师应遵循有效提问原则，合理地创设知识性和交际性提问。其中，知识性问题的提出主要是用来温习旧知识，而交际性问题的提出则是促进学生联系新旧知识，灵活地运用新旧知识来解答问题。

（三）提问技巧应用的注意事项

为了使提问技巧能够在小学英语学科教学中充分发挥作用，提高教学质量和效率。在具体设置英语问题的过程总应注意以下事项。

其一，密切聯系生活实际。对于小学生来讲，他们对客观事物的认知和理解均源于日常生活。基于此，为了使英语问题的提出能够贴近学生，激发学生的探索欲，应当注意联系生活实际，提出生活化的问题，以便学生对英语问题产生熟悉感，联系自己日常生活，进而积极参与问题思考与解答。

其二，循序渐进地设置英语问题。小学生的认知能力和理解能力有限，直接设置并提出教学重点和难点部分的英语问题，让学生参与问题思考与探索，他们难以有效地解答问题，甚至会打消学生英语学习的积极性。为了避免此种情况发生，应注重循序渐进、由浅入深地设置英语问题，使学生能够在解答英语问题的过程中逐渐增强自信心，尝试运用英语知识解答更高难度的问题。

四、结语

新课程改革不断深化的背景下，小学英语学科教学应与时俱进，紧扣时代、紧贴学生，良好地教授和培养学生，让学生积极主动地学习、思考及探索英语知识，使之扎实掌握英语知识，同时锻炼自身思维能力、问题解答能力、自主学习能力等，促进学生全面发展。为此，小学高年级英语课堂教学中应注重合理地运用提问技巧，通过实施修饰性问题、暗示性问题等，激发学生的学习兴趣，增强自身英语综合应用能力、思维能力、问题解答能力等，为学生未来更加深入地、有效地学习英语语言奠定基础。

参考文献：

[1] 赵瑞全.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用[J].教师博览（科研版），2020 （3）：32.

[2] 林娇贤.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.

[3] 许玉萍.用活多媒体，收获高效率——如何运用多媒体技术提高小学高年级英语课堂效率[J].考试周刊，2016（54）：119.

[4] 王淼岩.浅谈如何进行小学高年级英语阅读教学[C]// 决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集（下）.2015.

[5] 宋芳.如何构建轻松活跃的初中英语课堂[C]//2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2017.

[6] 徐宁.艺术类本科生大学英语课堂问题分析与对策研究——以安徽省某普通省属本科院校为例[J].农家参谋，2017（15）：104.