试论学生写作兴趣的激发与作文训练的协调

李海英

摘 要：作文属于中学语文教学中的难点内容，虽然在教材中每一个单元都包含了“写作、口语交际、综合性学习”模块，但是在具体的作文教学中依然存在一些问题，教师习惯于随便设定主题让学生展开写作，而且学生只会通过仿写的形式来开展写作，导致中学作文教学效率比较低。针对以上问题，教师需要注重学生写作兴趣的激发，科学开展作文训练，保持写作兴趣的激发与作文训练的协调性，这样才能够取得理想化的作文教学效果。

关键词：中学;写作兴趣;作文训练

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0029-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.010

作文既属于一种语言训练，同时也是一种思维训练。写作是一种比较分析、组织思路、归纳思维的活动，不仅能够体现出学生的语言素养，也能够考察学生的思维深度、思维能力、文化素质等。由此可见，写作属于一项高价值的学习活动与思维活动。要想写出一篇优质的文章，在写作之前需要进行构思，从中来规划写作的思路、结构、情感;而且，写作属于一种创造性学习过程，教师要加强对作文教学的重视，引导学生在写作过程中归纳、总结以往学过的语言知识与文字知识，锻炼自身的思维能力与文化素养，从中掌握更多的写作技巧与方法，培养良好的语文学科综合素养。

一、当前中学作文教学中存在的误区

（一）作文教学存在较强的随意性

由于受应试教育的影响，很多中学语文教师在作文教学中，普遍存在一定的功利性，为了快速提升学生的作文成绩，大多数教师都是围绕中考作文标准来设定作文教学方法、教学目标、教学内容等，导致作文教学存在较强的随意性。教师只关注学生的作文写作结果，完全忽视了学生的作文写作过程，且在作文教学中，缺乏一个科学的长期作文教学计划，导致学生的作文素养比较低，学生缺乏一定的作文写作兴趣，在作文训练中也处于被动写作的状态，对于写作存在一定的抗拒心理。当前虽然很多教师意识到了制订作文写作计划的重要性，但是也只是凭借自己的主观意识来设定作文训练计划，没有全面了解学生真实的写作需求、写作水平，这种作文训练不仅会浪费学生大量的学习时间，还无法提升学生的写作质量。

（二）学生缺乏自主写作的机会

在初中作文训练活动中，学生如果缺乏自主写作的机会，长久下来会让自身丧失参与写作活动的自主性与积极性。在作文写作中，新课改要求学生抒真情、写真话，鼓励学生把自己真实的观点、想法表达出来，但是很多学生需要按照教师的思路、步调来开展写作，缺乏自主写作的机会和时间，导致学生的写作中缺乏生活气息、真实情感;个别学生的作文甚至成为一种代言式的作文训练，出现了言不由衷、说空话的情况，导致作文的整体质量偏低。同时，中学生长期局限在校园空间中，缺少和社会生活、自然环境的接触，在写作中严重缺乏素材。长久下来，写作不再是学生表达自我感受的渠道，而是成为一种对于完成考试学习任务的敷衍，缺乏个性化的写作表达、领悟，导致学生写出来的文章缺乏灵魂，没有深意。

（三）写作过程缺乏师生互动

在当前的中学作文教学中，写作过程中缺乏师生互动，教师习惯于给学生布置一个写作话题，让学生按照自己设定好的模板、方法开展写作。在整个写作过程中，学生都不敢提出问题、质疑，导致全班学生的作文存在千篇一律的情况。在新课程标准中提出，在语文教学活动中需要鼓励学生勤于思考、勇于探究、自主参与，提升学生获取知识和解决问题的能力;但是在实际的作文教学活动中，教师没有意识到以上内容的重要性，不管学生是否存在疑问，总是习惯于让学生按照自己的教学步骤来开展写作，大多数学生都是为了完成任务开展写作，缺乏和教师的互动、交流。除此之外，教师对于学生的作文点评较为简单，缺乏一定的针对性、目的性，无法让学生借助作文点评来反思自己的写作内容，无法提升学生的写作能力。

二、学生写作兴趣激发与作文训练协调的必要性

在中学作文教学活动中，实现学生写作兴趣激发与作文训练协调是非常有必要的，教师只有激发学生的学习兴趣，才能够让学生更加专注地融入作文训练活动中，从中来真正收获知识、提升能力、锻炼思维，提升学生的综合素质，掌握更多的写作技巧和写作方法。通过激发学生的写作兴趣，能够唤醒学生的写作热情，增强其参与作文训练活动的自信心、荣誉感，获得积极的情感体验、写作体验，养成良好的写作习惯。同时，在中学作文训练活动中，只有激发学生的写作兴趣，才能够让学生更加专注地去阅读文章，增强文章的吸引力与感染力，从中来总结写作经验、写作技巧，提升学生的文章写作质量。只有实现学生写作兴趣激发和作文训练协调，才能够提升学生的认知能力、理解能力、自主学习能力，勇于去接收一些新的知识、事物，拥有较强的事物辨析能力，培養中学生健康的审美情趣，完善其人格素养，形成积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观。这对于学生未来的人生发展、学习活动都是非常有帮助的，可以使他们在面对挫折时能够及时调整情绪，勇于面对生活中的困难，促进学生的全面化成长，消除参与作文训练活动的畏惧心理。

三、学生写作兴趣的激发与作文训练的协调策略

（一）激发学生的写作积极性

在中学作文教学活动中，要想实现学生写作兴趣的激发与作文训练的协调，教师要把激发学生写作积极性作为作文教学目标之一。很多学生在写作中存在一定的消极心理，教师要消除学生的这种心理状态，让学生感知到写作的快乐，在作文训练中能够有所收获与成长。教师要让学生把写作变成一种生活习惯，改变学生以往为了完成任务而开展写作的问题，把写作作为一种表达自我情感的途径，让写作融入自己的真实生活中，借助于生活素材来点缀作文内容。教师还要给予学生展示作品的机会，让学生拥有成功的学习体验，从而提升写作的积极性。

同时，教师要不断优化作文评价方法，让学生能够感知到自己点滴的进步，从而拥有积极的自信心。教师可以让学生之间相互评价，从中来发现他人写作的闪光点、优势，做到相互借鉴、学习，共同提升自我写作水平。

（二）教师要重视对学生的写作指导

在中学作文教学活动中，教师要重视对学生的写作指导，这样才能够实现学生写作兴趣培养与作文训练的协调。在以往的作文指导工作中，教师习惯于机械式地统一讲解写作要求、格式，导致写作指导缺乏一定的启发性、趣味性。由此，教师一定要构建平等的师生地位，在写作指导中充分理解学生、尊重学生，注重写作指导语言的启发性和幽默性，让学生在和教师交流的过程中体会到快乐，增加自身的写作经验。教师要发挥出自己的示范作用，积极和学生一起来完成写作任务，并且要把自己的范文呈现给学生，这样既能够进行写作指导，还能够拉近教师与学生之间的距离，为学生树立良好的写作榜样。

在学生写作的过程中，教师也要重视对学生的指导，但是不要直接把范文给学生，而是要诱导性地进行指导，帮助学生重新来审视自己的文章，从中发现不足之处并加以调整、修正，提升学生的写作能力。教师在开展作文写作指导的过程中一定要多多听取学生内心的想法和建议，在师生互动的过程中来开展指导，这样学生才能够加深理解与记忆，虚心接收来自教师的指导意见，端正写作的态度，提升写作能力。

（三）借助于课内外阅读开展作文训练

在中学语文教学活动中，阅读与写作属于相辅相成的关系，阅读属于一种输入性活动，而写作属于一种输出性活动，教师要把阅读与写作结合起来，这样才能够让学生在阅读中积累写作技巧、方法，在写作中巩固、复习阅读知识。教师要借助于课内外阅读来激发学生的写作兴趣，科学开展写作训练活动。很多学生在看到写作话题的时候，第一表现是缺乏写作思路，没有独特、新颖的写作观点，对于写作存在一定的抵触情绪，由此，教师要让学生多发表自己真实的观点。同时，每一个学生的认知能力、理解能力都是不同的，对于一篇文章的理解也是存在差异的，教师要改变原汁原味式的阅读模式，借助一些开放式的问题调动学生的情感、思维去投入到阅读中去，从中获得的感受、理解都可以引入到写作中去，这样学生写出来的文章才会具备一定的新颖性、独特性。

（四）在写作中激发学生的形象思维能力

要想实现学生写作兴趣与作文训练的协调，教师要善于在写作中激发学生的形象思维能力。在以往的写作过程中，学生缺乏写作观点和思路的主要原因是学生缺少想象的机会、时间，由此，教师要给予学生更多去想象、思考的空间，让学生在思维训练中掌握更多新颖的写作论点，提升学生的写作能力。教师要善于在作文训练活动中锻炼学生的联想能力，鼓励学生多去观察生活中的事物，学会由一种事物联想到另一种事物，锻炼学生的形象思维能力，实现新、旧事物之间的联系，要让学生真正去揭示生活的本质内容，对事物做出追忆、联想、对比，展现出学生写作的深度。同时，教师要注重丰富中学生的表象储备，通过阅读书籍、观察生活，增加学生的知识储备与社会阅历，让他们掌握更多的写作素材，让自己的文章更加有思想、有深度。而且，教师要善于锻炼学生的观察能力，通过观察现在、过去来获得生活经验，增加理性认知，学会多角度去阐述问题，这样能够让学生写出来的文章更加具备逻辑性、思维性，提升学生的写作质量。

（五）鼓励学生自由立意命题

在中学作文教学活动中，要想实现学生写作兴趣的激发与作文训练的协调发展，教师要鼓励学生自由立意命题，给予学生更多自由发挥、形象的空间与时间，锻炼学生的想象能力、创新能力、写作能力，促进学生的全面化成长。通过调查可以发现，很多学生平时都有写日记、摘抄好词好句的习惯，但是这些学生却对于参与写作活动存在一定的抵触心理，他们惧怕自己的写作方向、写作主题不符合教师的心意，无法全身心融入作文教学活动中。针对以上问题，教师要全面尊重、理解学生，鼓励学生自由立意命题，为学生营造一个和谐、轻松、健康的写作环境，激发学生的写作动力，让学生写出自己想要表达的、熟悉的事物，提升学生的写作能力。

（六）在作文训练中渗透情感教育

在中学作文教学活动中，要想实现学生写作兴趣激发和作文训练的协调发展，教师要注重在作文训练中渗透情感教育，让学生在掌握写作技巧、写作方法的同时，培养学生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，让学生感知到参与作文训练的快乐，形成良好的学习习惯、写作习惯，提升学生的写作水平。

教师要遵循真善美的作文教学原则。俗话说，文如其人，文以载道，文章能够表现出学生对于生活的感悟、对于生活的记录，而且每一篇文章都是有色彩、有感情的。教师要让学生做到“情动而辞发”，让情感成为作文训练的重要基础、前提，让学生通过作文训练来宣泄自己的感情，改变学生以往无病呻吟、矫揉造作的作文写作现象，提升学生的作文写作水平。

在作文训练活动中，教师要鼓励学生向善、求真、抒真情、写真事，再现内心中真实的感受与体验，这样其作文才能够具备较强的说服力、感染力，提高作文训练活动的有效性。同时，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点、想法，通过实际调查可以发现，中学生存在一定的心理锁闭现状，无法向他人敞开心扉，不敢表达自己真实的想法与情感，这样学生写出来的文章也缺乏情感元素，无法提升学生的写作水平。针对以上问题，教师要积极肯定学生内心的想法，让学生把情感元素运用到写作过程中。教师要掌握时机，点燃学生的情感火花，做好写作前的指导工作，让学生把内心真实的想法和感受写到文章中，利用写作来实现情感交流。

除此之外，教师要注重作文评改环节的情感表达，全面尊重、理解学生，用信任、鼓励、肯定的语氣来作出评价，引导学生向美向善，这样学生写出来的作文才有温度。

四、结语

总之，在中学作文教学活动中，教师要注重提升学生写作的兴趣，同时，还要善于科学开展作文训练活动，让学生在作文训练中真正有所领悟与提升，掌握更多的写作技巧与方法。同时，教师要给予学生更多独立思考、自主探究的空间，让学生将自己的真情实感融入写作中，这样才能够写出高质量、有思想的文章，要让每一个学生都积极参与到写作活动中去，为自身奠定良好的写作基础。

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