初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

刘敏

通渭县平襄初级中学 （甘肃省定西市 743300）

随着我国新课程教育改革的不断深入，初中阶段的数学教学模式和传统相比也有了很大的改变。传统的数学教学模式已经没有办法适应目前经济社会的发展需要，教育技术的革新和创新的学习模式在激发学生学习热情的同时，也让学生的数学课堂学习更加高效，学生的数学专业知识和水平也能有一个很好的提升。初中阶段数学教师要在考虑现阶段学生的心理特点的前提下，从学生的数学实际水平和现有的教学条件出发，创新教学方法，在教师的引导中充分发挥学生自主学习的能力。发展初中学生的数学思维能力不仅是要学生对数学学科学习树立正确的学习观和学习方向，更重要的是让学生掌握数学在实际生活中的运用。

1 初中数学教学中培养学生数学思维能力的意义

1.1 激发数学学习兴趣，提高学生学习积极性

初中阶段是学生大脑发育非常快速的时期，也是培养学生思维能力的黄金期，这个时期的学生要想学好数学，只靠公式和运算是完全不够的，还要有良好的数学思维能力，学生一旦掌握了数学思维能力对于未来更深层次的数学学习也会得心应手。初中阶段的史学学习中增加了更多理论和概念性的内容，而且数学是一门应用性非常强的学科，和我们日常生活息息相关，通过生活实践将复杂抽象的数学理论知识更加具体形象，学生在不断的总结归纳和整理分析中慢慢形成属于自己的一套数学学习思维，学生就会对数学有更深入的理解和学习兴趣。兴趣是学生学科学习的重要内动力，能够支撑学生在数学学习探索道路的不断前行，这种驱动力也能再次促进学生更深层次的思考和探索尝试，在实际应用中更加大胆和突破，从而让学生数学思维更加开阔，这是学生“学”“思”转化的良性循环。

1.2 提高初中学生分析和解决实际问题的能力

初中阶段的数学学习和小学阶段相比有很大的不同，初中阶段的数学题型更加复杂多变，题目中任何一个数据或者已知条件的改变都会影响最后的结果，传统的初中数学教学中教师在课堂学习中讲解了哪一类型的题目，学生就只掌握该类型题目的解题方法，再碰到新的题目时学生却不知道如何着手。这个时期的初中数学教师一般采用的应对方式就是题海战术，认为只要学生练习的题量越大，那么学生见到的题型就会越多，教师经常说的一句话就是，见得多了、练的多了自然就会了，题海战术在短时间内确实可以让学生的数学成绩有明显提高，但是这个方法并不能解决根本问题再加上初中阶段学习的科目比小学多了很多，学生初中阶段要学习的内容太多了，题海战术以消耗学生大量时间和精力为前提的，这种靠量变引起质变的学习方式是不可取的。初中阶段的数学教师只有培养好学生的数学思维，学生在面对复杂多变的题型时都会有思路，这样才能真正打开学生的解题思路提高解题效率，数学思维能力是一种以不变应万变的学习能力，能让学生解决问题的能力得到持续不断的提升。

1.3 锻炼学生的创造力

具备创造力的人才是现在国家发展中非常需要的人才，也是我国目前人才培养计划中非常重要的一个目标要求，传统的初中数学教学模式下导致学生只知道一味的钻研知识，但是学习和实际解决问题中的断层让我们不断去反思，初中数学教学中什么才是教学的真正目标？学生丰富的知识储备在实际问题跟前却不知道如何运用发挥，这并不是数学学科人才培养计划中的期许。当今时代初中学生的思维创造力和解决实际问题的能力才是素质教育的核心内容，学生的创造力和创造精神会让学生接受新鲜事物和探索未知的欲望更加强烈，对于学生未来的发展和成长至关重要。而培养学生的数学思维能力就能很好的激发学生的创造精神，让学生在学习和生活中更好的运用自己的能力，实现自身的人生价值。

2 初中数学教学中对于学生数学思维能力培养的现状

2.1 教师教学模式传统

我国素质教育改革的目的就是为了革除传统教学模式中的不足，但是在实际的学校教育中，很多的初中数学课堂教学模式依然非常陈旧，数学教师课堂教学中还是以知识的单方向讲授和灌输为主，学生在学习的过程中一直处在被动地位，师生之间知识的交流和梳理方面互动非常少，学生知识获取的途径死板、方式枯燥，学生对初中数学课堂的学习态度逐渐消极，而且对所学内容的理解也不到位，学生对知识的应用和理论的深层原理还是一知半解的。这种固化的教学模式如果不尽快改变，那么学生的数学思维也会慢慢固化，初中阶段学生数学思维被固化，那么之后的学习生涯就很难纠正过来，这种思维定式对学生的影响不仅深刻而且长久，学生在这样的学习模式下数学综合的能力迟迟不能得到提升。

2.2 教师教学思维古板

我国初中阶段的数学教师队伍素质参差不齐，新型教师和优秀教师资源匮乏，在实际的教学活动中新旧教师都存在一定的教学弊端，但是新旧教师的思想融合还需要一个过程。对于刚参加工作时间比较短的新教师来说，虽然在教学方式中有新的思路，但是由于没有足够的课堂经验，再加上对课堂学生的把控能力不强，就不可以避免的出现照本宣科的现象，虽然老师有科学教学的理论理念，也有创新教学方式的思想追求，但是在实际课堂教学中不会运用或者运用不当，就会导致课堂效果还是处在拘谨和呆板的状态下。而对于一些资历比较久、教学经验比较丰富的老教师来说，自身有很丰富的课堂授课经验，对课堂节奏和学生的把控能力也比较强，但是由于处在长期传统教学的模式中，导致教师意识中根深蒂固的传统教学模式难以改变，对于新兴的教学模式和教学方式的接受度和使用度也比较低。

2.3 学生的学习积极性不高

初中阶段的数学很多概念和知识比较抽象，对于很多学生来说一时难以从小学数学的思维转化过来，学生在数学学习上花费了很多的精力和时间，但是，实际对数学知识的理解和掌握并没有很到位，这会很大程度的挫伤学生的学习积极性。很多学生对数学学习还是停留在死记硬背的阶段，对数学实质的内容不理解，学生的数学综合能力一直提高不上去。数学是一个系统的、知识衔接非常严密的学科，现阶段的学习掌握不到位会非常影响之后的学习。在加上很多老师在学生学习的过程中没有充分了解学生的实际情况，对学生的评价过于片面，这些都导致了学生的数学学习能力不高、积极性差。

3 初中数学教学中的思维能力培养策略

3.1 转变教学观念

虽然距离我国素质教育改革理念的提出已经过去比较久的时间了，但是现在还是有很多初中阶段的数学老师依然固守应试教育的理念，这种教学理念已经不符合当前我国教育改革的要求，传统的教学观念压制了学生的思维自由，所以，要初中阶段的数学教师要先审视自身的教学理念是否正确，在开展数学教学活动时把学生思维能力的培养放在首要位置，工作的重心从学生的数学成绩转到学生的数学思维培养上来，教师在学生数学学习的引导中的作用是很重要的，老师在学生数学思维培养的原则下，在课堂教学的过程中注意给学生留有足够的时间和空间，学生在自主学习中犯错是难免的，数学教师一定要能够接受学生反复的尝试，不能学生一旦失误或者犯错就立刻纠正，要给学生自己发现问题并解决问题的自主权利，初中数学教师在转变教学理念的时候不能脱离教材内容，要从新的角度钻研教材，在课堂教学内容和课堂授课流程中找好思维能力培养的入手点，把学生思维能力培养工作和课堂授课更好的融合在一起。初中阶段的数学教师也不能忽视对学生学习习惯、思考方式、学习特点等的观察，要根据本班级学生实际的学习情况和性格特点制定恰当的思维培养方案，让学生的数学思维能力水平稳步提高。

3.2 实现抽象知识具象化

初中阶段的数学学习相比小学会更深入一些，会包括很多抽象的知识和概念，学生在理解的过程中会比较难。对于这部分内容的学习也能锻炼学生的理解能力。初中阶段的数学教师要在教材的基础上开展学生数学思维能力的培养，教师要选择一些合理的教学手段帮助学生把抽象的学习内容具体化，让学生能够最大限度的直观描绘出知识的大致轮廓，完成对知识的学习、理解和掌握。在概念理解教学中数学教师可以采用变式教学法，有目的、有计划的对数学概念进行合理转化，让学生清楚概念内容、明白概念之间的存在的联系，最终应用到实际的题目练习中。老师在采用变式教学法的时候也可以充分发挥学生的主动性，提出概念以后先让学生以小组为单位进行总结和阐述，在数学教师的引导下构建抽象知识的初步轮廓，教师在到这学生进入深入的分析和讨论，在这个过程中教师可以辅助一些针对性的练习题目，让学生在练习和讨论中对抽象知识的理解更全面。

3.3 活跃课堂氛围，帮助进行思考

活跃的课堂氛围才能活跃起学生的大脑，课堂氛围对学生思维的刺激是很大的，人只有在放松自在的环境下思维的创造力才最大。初中阶段的学生在数学学习中碰到解决不了的问题是很常见的，也有很多学生都表示数学学习比较难，很多知识消化的比较慢，很多学生在数学课堂上表现的都不太积极，课堂中学生害怕回答问题，更不用说主动提问了，这样的数学课堂学生逃避师生互动，课堂氛围低沉压抑，在这样的氛围下学生的课堂互动意愿会更低，这样就成为了一个恶性循环，学生不愿意主动思考和探索，而数学又是一门需要大量思考和探索的学科，长期下来，学生的学习效果不理想，学生思维活跃度也会越来越低。所以，在初中数学课堂教学的过程中教师一定要采取多种方式活跃课堂氛围，鼓励学生的大胆质疑和大胆提问，激发学生自主思考解决问题的能力。为了活跃数学课堂的氛围，首先，数学教师一定要改变以往严肃刻板的形象，很多学生在课堂上不敢提问是因为老师形象过于严肃，很多学生对教师的恐惧大于尊重，所以，数学教师在课堂教学中态度要温和，和学生沟通交流的时候要站在平等的角度；其次，数学教师要改变传统满堂灌授课方式，在课堂上可以留出适当的时间让学生进行自主思考或者小组讨论，鼓励学生用自己的办法解决问题。数学学科本身就是一个不断产生问题、不断解决问题的过程，在初中数学课堂中课堂氛围不活跃、学生表现不积极，都会非常影响学生思维能力的构建，教师要学会用轻松的方式把课堂氛围活跃起来，让学生成为课堂学习的主人，师生之间多沟通多交流，把数学课堂尽可能的活跃起来。

3.4 组织教学活动，提高思维素养

单一的课堂教学对学生数学思维能力的培养是远远不够的，教师还需要组织一些生动有趣的教学活动，让学生在实践活动中提高自身思维素养。学生数学思维能力的培养和教师本身具备的专业素养和教学方式有很大的关系，所以，为了培养和提高学生的数学思维能力，教师首先要提高自身的专业技能和教学水平，丰富教学手段来帮助学生更好的投入到课堂学习中，对数学知识有更深入的理解，提高学生数学学习的兴趣。教学活动是粗航信教学方式、吸引学生参与、锻炼学生能力非常重要的方法。教师在考虑学生目前整体的知识掌握情况的前提下，结合学生之间的学习差异，针对不同类型的学生进行教学活动的设计，做到因材施教。例如，教师可以在班级举办小组数学知识大赛，把学生分成不同的小组进行比赛，教师把学生之前学习过的知识点进行一个综合的整理，让学生在竞赛的过程中认真回顾学过的内容，促进学生对旧知识的巩固。另外，数学教师也要培养学生良好的学习计划，做好学生的课前预习和课后巩固，现代化的信息交流是非常便捷的，教师可以把即将药学的数学内容发送给学生，让学生先自主的结合教材进行学习，课后学生在巩固练习时碰到任何问题可以和老师进行线上的沟通交流。另外，班级上学生的数学学习肯定是有参差的，教师可以根据学生的学习成绩和学习水平对学生进行分组，保证每个小组里都有数学水平比较高的学生和水平一般的学生，教师鼓励学生课后以小组为单位进行讨论和课后巩固练习，让数学学习水平高的学生帮助和带动数学学习水平一般的学生，学生在相互讨论和指导的过程中数学成绩和数学思维能力都得到了提高。

4 结语

总而言之，在初中数学教学活动中学生的数学思维能力是数学学科学习的核心内容，初中数学教师在课堂知识授课的过程中，点到即止的引导能给学生发挥个人思维留有足够的空间，学生数学思维的建立是需要一个过程的，教师在这个过程中不能对学生学习能力和学习成绩有太急切的要求，让给学生创建思维能力锻炼的良好环境。初中阶段学生数学思维能力的培养需要教师和学生的共同努力，以及学校和社会的权利支持下才能实现，更要有良好的教育理念的指导，初中阶段的数学教师要及时更新自身的教学思想，多样化的开展数学教学活动，让学生在学习中感受到数学的魅力。