论中学英语教学中自主学习能力的培养

白润泽

通渭县第三铺乡花兰寺学校 （甘肃省定西市 743325）

1 前言

传统的英语教学方法通常很枯燥。如果学生控制不好自己，就会失去学习英语的兴趣，对英语学习的效果有负面影响，并不能产生预期的效果。英语教学的目的是满足教师的教学需求和通过大学入学考试的要求。在这种背景下，培养学生的整体英语能力是困难的。因此，英语教师应培养中学生的自主学习能力，加强他们在英语教学中的主体地位，大幅提升中学教育的影响力。在英语教学中，中学英语老师要学会正确的教学方式，让学生有自己的时间去完成任务，并通过积极的自我学习来推动自己综合能力的发展，使用创新的教学方法吸引他们主动参加英语学习，并通过亲身的体验和生活经历来加深对英语知识的理解，从而提升英语学习水平。

2 在中学英语教学中学生自主学习能力培养的意义

2.1 有效促进学生综合能力的提升

随着时代的发展，我国社会对更综合、更高质量的人才的需求也日益增加，尤其是在全面培养学生的能力方面。因此，中学英语教师在教学中除了要教授英语知识之外，还要注重培养学生在实践中应用所掌握的知识的能力，从而提高学生的学习自主性，进而达到素质教育下英语课堂教学的目的。在英语教学中，中学生能够主动地进行自主学习是提高英语学习成绩的重要前提，也是提高学生综合素质的重要途径。

2.2 符合终身学习的教学理念

在现代信息时代，教师要让学生明白，如果不学习，就会落后于时代的发展。正因如此，中学生必须为自己定下终身学习的目标，以确保他们的学业和事业持续发展。在中学英语教学体系中，教学目的不仅仅是让学生学习英语单词和表达，也要增加他们获取和运用知识的能力，从而增加他们对学生持续学习的贡献。

2.3 有利于学生身心健康发展

中学生的思想逐渐成熟，认识的世界也逐渐广阔起来。英语教师要遵循中学生的身体和心理发展规律，鼓励他们通过自学来提升自己的综合素质，进一步发展自己的英语，从而达到更好的中学英语水平。

2.4 帮助提高中学生的英语学习水平

自主学习最突出的特点就是自主性。通过对中学英语自主学习的研究，可以使学生在学习过程中能够更好地进行科学的学习。通过自学，学生可以在课后进行知识的吸收，培养学生正确的学习方式，丰富他们的学习与生活，使他们的学习更加轻松、快乐，并取得明显的成效。另外，教师的角色也发生了变化，更多的关注的是学生的自我发展[2]。

2.5 有利于个性化学习

在数据量大的时代，学生可以在英语学习过程中改进网络的使用，并在学习过程中留下相应的部分，叫做数字碎片。通过对数字碎片的跟踪分析，教师能够正确认识学生的实际学习情况，从而使他们能够进行个性化的教学，这在一定程度上改变了传统的简单的单词和语法教学方法。对于使用数字碎片的学生，他们可以更好地了解自己，找到相应的规律，开发出科学合理的学习方法，从而全面提高自己的自主学习能力。比如说互联网资源是开放的，学生可以随时随地拥有学习资源，通过视频和在线教育程序进行读写，以提升学生的听、说能力。

3 中学英语教学中自主学习能力的培养策略

3.1 改变教师角色，注重学生的主体地位

中学阶段是学生向成年人转变的时期，中学生也逐渐走向成熟，他们的个性、自我意识、个人经验、控制力、动力和评估能力都在逐渐增强。因此，在中学阶段，学生的自我发展能力是非常强的，老师要给他们一定的时间和空间。在传统的英语教学形式中，教师是中心，学生是被动的，但是，新的课程改革需要优先考虑学生。教师在教育中起着指导作用。在面临更加复杂的问题时，教师应指导学生进行自主学习。同时，在中学英语教学中，学生在英语教学中的自主性并不能充分发挥其作用，他们必须配合学生的工作，并确保在各种教育活动中发挥指导作用，改变已经用了很多年的传统的教学方法不是一件容易的事，如果试着去改革的话，必然会有其他的问题出现，教师也必然会陷入混乱。学生们习惯于被动地满足老师的要求，这就要求教员按照新的教学方法，密切关注每名学员的基础学习能力，纠正学生消极的学习习惯，鼓励学生保持良好的教学技能，适应新的要求，为学生提供自主学习的机会。

3.2 更新教学观念，提升学生的自主学习意识

第一，英语教师必须首先更新教学观念，调整在传统教育下有效而僵化的教学方式，不再注重教师的适应，而是关注学生是否愿意采用有效的教学方法，为英语学习提供更多的机会。第二，在教育方面，英语教师应该把学习成绩作为学生评价的最终目标，把过程性评价和发展性评价作为培养学生学习的学习模式。第三，在承认英语教师的观点的同时，英语教师也应提高英语的终身学习水平，不断更新专业知识，提高英语技能，扩大相关知识的视野，能很好地把握职业教育的主动权，使学生在教师的引导下，在轻松、舒适的环境中建立坚实的知识基础。英语教师当然要考虑怎样教英语知识，但最重要的是怎样教学生。在落实教育的具体内容时，要努力营造课堂气氛，创造学生自主发展的空间，扩大开放的课堂，培养学生的不同见解[3]。

3.3 教师需在授课前做好充分详尽的教学准备工作

高质量的英语教学要求教师在教学前形成详细完善的教学理念。只有在教学逻辑表现出来后，英语教师才能有效地提高学生的自主学习能力。在这方面，中学教师必须在正式上课前认真钻研教材，并确定课堂教学所需的教材，以实用英语的内容为基础，并结合班级学生的英语基础，确立成熟、充实的英语教学短期目标。同时，英语教师要切实分析每一个学生在英语教学中的层次，了解实际的优势和英语学习的不足，为学生设计个性化的英语学习计划，使他们能够更好地掌握独立的英语。比如说在《Important film events around the world》时，英语教师应结合教科书预先了解世界上最重要的电影赛事。在正式课堂上，英语教师可以通过用英语向学生们讲述一个举世闻名的事件来提问，建议学生独立思考，加强课堂教学。然后老师可以提前给学生看一部世界知名的电影活动，如：上海国际电影节、柏林国际电影节等。它可以有效地与本英语课程中最重要的内容联系起来。在中学教育后期，教师可以播放有关学生电影节目的片段，让学生用英语谈论他们如何看待电影活动，以及进行小组讨论，进一步提高英语教学的质素。教学生流利的英语沟通和交流不仅有助于提高他们的听说能力，也有助于进一步培养学生的独立英语技能。

3.4 注重英语课程课前的学习

在学习和培训的过程中，让学生有机会提高自主能力，在英语学习的早期阶段，关注学生的期望是很重要的。因此，英语课程应为学生提供更全面的预习课程内容指引。同时，它使学生从课堂学习转向更广泛的学习，为他们未来的发展奠定了基础。在教育领域，英语教师可以整合现代技术，适当关注相关问题，并让学生通过微、QQ 等沟通方式作出回应。此外，学生亦可分组修读预习课程。在随后的预习课之后，学生可以编写相关的手册并提出解决相关问题的方法。

3.5 创设课堂教学情境，培养自主学习能力

英语教师可以用新的形象来引导课堂，让学生对理解产生强烈的兴趣，让他们观察并思考，让学生尝试自主学习英语，为了在图片中表达信息，有效地提高学生的英语表达能力，英语教师还可以用英语儿歌，特别是朗诵的chant 和优美的歌曲，在课堂上营造愉快的气氛，这些歌曲可以激发学生的热情，让他们在轻松的课堂氛围中有效感受语言的魅力，为进一步的英语学习打下良好的基础。此外，游戏还可以为课堂教学创造条件[4]。它可以把“无聊”的课堂变成“有趣”的课堂，把被动的学习接纳为主动学习。游戏种类繁多，如：猜人物、物品、动词、单词等等。还有Touch your face/eye/hand 等等，犯的错误最少的人就是胜利者。通过这个练习，英语教师可以加强对身体不同部位和器官的记忆；例如英语教师教学生学习如何使用tomato/potato/carrot/pimiento 等这样常见蔬菜的英文名称，英语教师可以给学生很多的谜语，然后让学生说出他们可以猜到的蔬菜。通过这次活动，英语教师可以把单词变成游戏，让学生愉快地理解它们，让英语更自觉地交流，让学生愉快的学习英语单词。同时，他们也感受到了成功的喜悦，激发了学习的乐趣。

3.6 建立新型的师生关系

良好的师生关系对中学生的自主学习很重要。因此，在英语教学中，教师必须建立和谐的师生关系。要做到这一点，教师首先要尊重所有学生，了解他们的个性和特点，要认识到不同的学生，尤其是那些落后的学生，要容忍他们犯错，而不是只看成绩。其次，教师必须在学生独立教育的背景下，营造和调节教育的气氛，使他们时刻感受到教师的温暖。如果学生在学习上遇到严重困难，教师应及时前来帮助。最后，英语教师必须正确对待学生的独特观点，鼓励他们自主学习，并通过自主学习的实践来验证他们的观点是否正确。

3.7 改革传统的课堂教学模式

1、通过游戏的课程教学方法促进学生自主探讨

通过开展符合学生生理特征和学习习惯的游戏化的教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以有效的提高学生的独立思考能力和自主学习能力，进一步提高中学英语教师的课堂教学效果，进而能大大提高中学生的综合素质。因此，整个课程教师应把他们分成不同的群体，鼓励他们通过“你画我猜”来学习。教师可以在不同的纸片上写下不同的英语单词，然后通过抽签的方式来做选择一个画其他人猜。每组在10 分钟内根据他们的描述猜想自己拿到的单词。抽取后，各小组还可以互相交流，翻译相关的词，并编写相应的句子，最后以准确率最高的小组获胜，老师会给小组提供合适的奖励。

2、开展小组合作活动

新课程改革带来了小组学习模式的建立，也展示了小组学习的成效。目前，小组学习模式已在各级学校广泛推行。在学习活动中，学生在不同程度上被划分成大致相同的小组，然后将培训任务分发给每个小组。小组成员讨论有关任务，并收集有关的训练资料[4]。在此基础上，每个小组指定一名具体的小组人员来描述和解释其成员的学习成果，然后由其他小组进行评估。透过这些活动，每一个团体，甚至所有学生都有机会发表意见。这不仅有助于提高学生的集体意识，提高他们的互动和沟通能力，也有助于学生英语学习的发展。教师在进行活动时，应参考各小组成员的具体情况，向他们提出视察要求，并就每个小组的具体问题进行分析、解答和指导。

3、发挥网络资源价值，协助课堂教学活动开展

教师在培养学生的英语能力方面起着不可替代的作用，而且他们不仅要正确认识教师的重要作用，培养他们的自主学习能力，还要发挥引导作用。在现代课堂教学的背景下，教师应充分利用网络资源，整合网站、课堂英语APP 和相关教育资源。在学习过程中，英语教师可以通过与学生沟通，正确理解学生的具体学习环境，并在此基础上表现出榜样的行为，以鼓励学生积极学习，从而提高学习能力。

3.8 进行有效的课后指导，促进课后的知识巩固

在课堂上，通过让学生参加课外活动，可以促进他们的自主学习，有助于巩固课堂学习的质量和效果。比如说在课堂上教授和掌握英语词汇的教师可以为学生提供巩固英语词汇“100 个单词和解释”的练习。在本练习中，每个单词都附有相应的图片和示例[5]。学生应充分利用该练习提高学生的英语词汇记忆力，使他们能够轻松掌握学习的词汇和实际任务中的英语词汇。此外，在中学英语教学制度下，教师可以充分利用英语网络平台来教授学生英语。因为在这种平台中，除了常规的励志广播和各种主题的知识中心外，还有很多年来的联考英语听力问题和许多优秀的英语文章。学生必须每天课后听一到两段听力，了解他们的英语意思，从而逐步提高英语水平。

4 结束语

总之，英语科目与我们的生活越来越紧密地联系在一起，它是一门真正的语言学科，具有高度的适用性。学生自主学习英语是非常重要的，中学英语教师要在英语课堂教学中需要持续开展培养英语自主学习能力的教学，增加学生学习英语的主动性和积极性，以提高课堂教学质量，培养英语的自主学习能力。同时，教师应在这过程中充分发挥引导作用，向学生灌输良好的自主学习习惯，积极参与和鼓励学生自主学习，为进一步培养中学生英语水平奠定坚实的基础，促进学生持续学习目标的实现，使学生不断优化学习能力，有利于提高英语学习质量。