试论小学语文作文教学的策略

赵军红

甘肃省白银市白银区第八小学 （甘肃省白银市 730900）

在语文作文教学的过程中，教师应该从不同的角度出发，找准学生的兴趣点，与学生的实际情况相联系；要善于从学生的角度出发，以学生的视角来看待问题；在密切联系学生实际生活的基础上，教师还应该遵循新课改的基本要求，针对课标提出的写作教学的有关要求采取一系列有针对性的措施，逐步帮助学生在写作中学会表达其观点、抒发情感。在教学过程中，教师应该注意启发学生思考，在激发学生兴趣的同时向学生讲解一些科学有效的作文写作方法。让学生能够理解作文的意义和必要性，帮助学生养成写好作文的好习惯，从而不断提高学生的学习兴趣。

小学生由于处于身心发展关键阶段，其思维较为活跃，但个人逻辑能力以及表达能力不够，所以在小学生的语文写作教学过程中教师要注意结合该阶段小学生思维和语言表达所具有的独特特点，激发学生用写作去表达自己的兴趣和能力。同时由于作文能够在一定程度上体现学生的表达能力和情感抒发能力，所以教师要利用好学生在这一阶段的特点，善于从实际生活中出发，联系学生在该阶段的优势，从不同的角度来锻炼学生的写作能力，提高学生的表达能力，最后逐步帮助学生养成写作的习惯。

1 小学语文作文教学中存在的问题与困境

1.1 学生输入与输出不匹配

孩子的世界较为丰富，他们知道在世界中会有一种美好而友善的事物存在，而他们也会用自己的话语来描述其感兴趣的事物，教师如果在此时能够稍加引导和积极的关注，那么在写作教学中就会获得更加成熟而更丰富的成果。当前在小学生的语文作文写作中存在的问题较多，首先就是学生的内心世界十分丰富，但心理较为幼稚；在日常的写作课上，学生不能够准确地用语言来表达自己的情感；同时学生积累的优美的语句较少，不足以支撑其写作课堂；最终导致学生在输出的过程中只能按照单一的模式进行输出。

在这个过程中教师就要多给学生直观化的输入，帮助学生在头脑中形成较为丰富而多彩的语言组织和语言运用模式。教师在展示给学生写作主题时应考虑学生的理解程度。学生在写作的过程中有时由于不能够很好地明确写作意图会对写作主题存在理解偏差的问题，针对以上问题教师在教学过程中应该不断提高学生的理解能力。否则如果学生缺乏相应的强化会极其容易导致学生不会使用优美的语句进行写作，写作技巧不够丰富，写作内容较为单一。

1.2 互联网的不合理利用

在借助互联网进行学习的过程中教师应该注意的问题就是学生在从网上查找资源的时候，要注意激发学生的思考，坚持适度原则，不要直接给学生展示优美的语句，而要让学生参与进来，最大程度地激发学生的课堂积极性和参与度；互联网教学是为课堂教学服务的，起到的是辅助作用，但是在实际教学中，有的教师为了提高教学效果，对互联网教学资源的运用有点过度，课堂看上去很丰富多彩，实则很空洞，只是满足了小学生爱好玩耍的天性；还有部分教师运用互联网资源和教学目标结合不够密切，例如看图写话的教学中，有的学生抓不住写话的顺序，表现出叙述的混乱，有的教师在运用互联网教学时，只是强调所用的教学课件文辞的优美，描述的生动，而无法教给小学生写话的逻辑性，造成死记硬背的写作后果，也无法从学生的实际情况出发。

1.3 教师教学面临巨大的外在压力

在真实的写作教学中，小学教师也面临着一些外界的压力，如升学问题，小学生的学习活动较为丰富，除了要完成平时的课时作业、单元作业以及学期作业外，在小学结业时还需要进行相应的学业考试，所以学生的学习压力大，同时教师在完成自身的教研任务与教学任务之外要更加关注学生的学业成绩，既要促进学生各个方面的综合发展，无法很好地平衡二者的关系。往往造成作文教学的持续性不够。

2 小学语文写作教学的方法与途径

2.1 利用多媒体辅助作文教学

信息技术的发展为教育的健康发展插上了腾飞的翅膀，在实际教学中教师能够借助便捷的虚拟技术向学生解释无法用语言进行描述的事物，帮助学生直接地感知与理解，学生只有能理解教师的主题与要求，才能准确调动自身知识储备进行构思，从而能够不断提高自身的写作能力。互联网的动画设置直观形象，学生能够更加真切地感受事物的变化与发展过程，通过观察学生能够学会不同的表达方式，为写作积累良好的素材，提高学生的输入水平；多媒体资源能够迅速抓住学生的注意力，帮助学生准确地了解写作主题，同时教室借助互联网帮助学生认识与搜集丰富的写作素材，与学生一起发现生活中的美好瞬间。互联网的多项功能可以帮助教师和学生更加精准地了解写作主题，从而积累丰富的写作资源。[3]

例如在探讨“文化遗产”这一主题时，教师可以借助多媒体的播放与动画功能为学生展示世界的文化遗产的发展演变以及传承的措施，这能够极大地吸引学生的注意力；然后教师通过几个问题来帮助学生从不同角度了解文化遗产的发展现状，从而更加了解中国的文化发展脉络。教师可以进行头脑风暴帮助学生活跃思维，提高学生问题发现和问题解决的能力；引导学生积极学习，有利于写作教学的开展，最终有利于营造良好的写作氛围。

多媒体技术的发展使得写作教学和其他方面的教学更加便利，教师能够借助互联网将枯燥的文字以更加生动的方式展示给学生，使学生获得直观的体验与感受。在小学阶段学生的写作类型主要为记叙文，其特点是生活气息浓厚，教师要密切关注学生，从学生的生活实际出发。教师要不断地为学生创造写作的条件，帮助学生善于总结和发现生活中的实际情况。互联网通过构建虚拟的场景能够帮助引导学生对真实的事情进行总结和概括，帮助学生更好地进行想象与写作。

2.2 联系实际生活不断积累写作素材

生活是一个大熔炉，在生活中我们会面临各种各样的情绪，有时我们会因为一件小事而开心好几个礼拜；有时也会因为枯燥的生活而感到无聊，但是生活中会有很多值得记录的美好的事情。教师在小学阶段要善于引导学生去发现生活中的美，要教给学生如何去用文字记录自己的生活、记录自己的人生感悟。教师要引导学生善于观察生活发现生活中的美的过程中帮助学生树立积极的生活态度。

例如在“动物——人类的好朋友”这一写作教学的主题中，教师可以充分利用当地的教学资源组织学生在课余时间集体参观动物园来真实地感受动物的实际生活。在参观的过程中教师可以引导学生善于去发现动物的饮食习惯、动物的行为，从未引导学生去讨论动物做这种行为的原因。[4]在参观结束后，教师可以根据学生的感受让学生进行写作来记录自己的观察到的事物，然后将自己的感受以记叙文的方式进行记录。这样就能够既让学生发现不同动物的相同点，更能够通过比较动物之间的差异点来总结出不同动物的不同特点，既能够达到认识事物、了解动物和理解动物的目的，又能够帮助学生将写作与实际生活紧密联系起来，帮助学生积累多样的写作素材，提高学生对写作的兴趣，促进学生写作能力的提高。

同时，教师要善于创新，既要继承传统，又要推陈出新。要帮助学生学会写作，提升写作水平。在“家乡的风俗”这一主题下，教师可以引导学生回顾自己家乡的风俗，同时也可以让学生去上网搜索不同家乡的不同风俗，在学生查找风俗形成的原因以及历史来源的过程中既锻炼了学生从网上查找资料的能力，又能够让学生不断了解不同地区的风俗习惯，让学生能够真实联系生活，在生活中发现更多的美好事件，进一步积累丰富的素材。只有素材丰富、资源丰富，学生才能够更有东西可写，有情感可以表达。教师也可以通过一定的激励措施来鼓励学生进行写作。作文比赛是一种鼓励学生进行写作、提高学生写作水平的有力方式。教师可以通过设置比赛的规则帮助学生更加强调合作，学会合作、学会学习、学会用作文来表达自己的情感。

2.3 拓展语文课外阅读

写作是一个长期的过程，写作能力的提高也不是一蹴而就的，要通过反复练习与琢磨才能够不断提高。在教学过程中写作是一种输出，高质量的输出需要教师在平时的教学过程中向学生介绍高质量的输入，引导学生不断进行学习与巩固。课外阅读是一种良好的学习习惯，好的阅读习惯一旦养成便受益众生，教师作为教书育人的园丁，要在教学过程中善于引导学生养成良好的学习习惯，很多学习习惯良好的学生即使学习成绩不是特别突出，但能够基本跟上老师的思路，并在存在问题的时候能够及时解决，其思维能力较高。[5]

运用互联网学习也是拓展课外阅读的良好方式，教师可以布置相应的任务，教会学生如何学在网上寻找学习资源进行自主学习，帮助学生从更多方面更多维度更加直观地感受丰富的海量素材；这样学生在进行写作时就能够回想起之前所学习过的资料，在写作输出之前就能够进行回忆，从而帮助学生更好地组织语言，同时使语言表达更加具有逻辑。

通过阅读能够获得丰富的知识，课外书能够帮助学生养成逻辑性思维，在分析问题与解决问题时能够从多个维度出发思考问题的解决途径。能够具有良好的解决思路的人其行为也会更加合理，所以教师在进行写作教学的过程中要激发学生课外阅读的兴趣，帮助学生掌握必要的知识，获得良好学习方法。

2.4 丰富学生的写作情感

情感教学法在学生的写作中不失为一个良好的方法，写作是学生学习与观察生活中的事物然后经过一定的组织与模仿之后通过笔尖进行输出的过程。教师在帮助学生学会积累多样化的素材之后要进一步提高学生的感知与理解能力，要不断丰富学生的情感体验。要引导学生善于从小事入手，如果连小事都做不好的人不可能成大事，教师可以通过事例论证帮助学生逐步学会从小事入手，善于发现生活中美好的事物，通过一定的专项训练学生能够不断习得该技能，在以后的写作过程中通过学以致用来不断强化与巩固所学技能，从而达到熟能生巧的效果。

教师要培养学生的核心素养，同时也要帮助学生打下良好的学科知识基础，帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生在日常生活中和学习中体验各种情感和情绪；学会学习，学会与他人合作，处于信息化时代务必要学会与他人合作，在工作与学习过程中要考虑他人的感受，学会关爱他人，这样在进行学习或者交流时就会具有更加丰富的写作素材。

教师要学会从丰富多彩的实际生活中寻找符合学生生活实际的主题，让学生发现主题的生活化与实际化，提高学生的表达欲望，激发学生的写作热情；在学生的热情被充分调动之后教师要帮助学生学会一些高级的表达，使自己的表达更加形象与生动，让学生自己能够爱上写作，在写作中找到自身价值，学会欣赏自己。最后教师作为学生学习的指导者与组织者，在教学过程中要不断提高自身的教学能力，从不同方面提高自己，做学生良好的示范者与榜样，教师自身要具备良好的写作功底，平时要多注意与学生交流与沟通，促进师生之间的交流。

2.5 让学生在模仿中创新

创新是一个民族与国家经久不衰的重要保证，一个国家与民族只有不断创新才能够在国际社会中处于领先地位，一个人一个班级也是一样。我们中华文化之所以能历经五千年而继续得以继承与发展，其原因就在于我们是一个善于创新与敢于创新的民族，只有善于发现文化的发展规律，将其与经济政治等领域进行有机的结合才能够不断促进其生命力的发展。在小学语文写作教学中亦是如此。[6]教师要在讲授基本的写作方法的基础上进一步不断巩固与练习写作，在情感教育的基础上鼓励学生养成课外阅读的习惯，从书籍中感悟生活的美好；同时只有将书本上的知识落到笔头上才能够不断帮助学生习得写作技能，不断打磨其写作功底，在写作中提高学生的表达能力。

3 结语

综上所述，虽然教师在语文写作教学中面临着很多问题甚至是困境，但作为一名教师要迎难而上，善于利用可以利用的因素，从不同的方面教会学生使用作文来表达个人观点与记录的目的。教师要牢记自己的使命是教书育人，要一切从学生出发，将学生看作发展着的人，用一颗包容与热爱的心发现学生身上的闪光点，善于鼓励学生。最后要根据实际情况对学生加以指导，及时调整自身教学策略与方法。