高中体育田径教学中如何提升学生的核心素养

2022-03-25龙潘

新体育·运动与科技 2022年1期

文 / 龙潘

在新课改背景下，教师应深刻意识到体育核心素养涵盖体育精神、体育品格、体育情感、运动习惯、运动能力以及体育知识，积极革新田径教学模式，引入多元方法，优化不良运动习惯，塑造高中生品格；既要达成田径教学目标，也要努力强化高中生的体育核心素养。基于此，围绕田径教学与核心素养培养进行深入探究具有重要意义。

1 高中体育核心素养

高中阶段主要的体育核心素养是运动能力，运动能力主要是指技战术能力、心理能力与体能在活动中所形成的综合表现。在体育运动中，学生可将所学的技能、方法、知识应用于体育训练当中，积极参与比赛活动，提高运动水准与体能水平，了解裁判知识裁判规则，逐步具备问题的分析与问题解决能力。同时，学生也应自主参与体能训练，有效评价练习效果，对国内外重要的体育赛事以及主要的运动项目具有一定欣赏能力。

体育核心素养还涵盖健康行为，其主要是指适应外界环境与增强身心健康的综合表现。同时，健康行为也是塑造良好生活习惯，改善身体健康机能的关键。在体育训练中，高中学生应积极参与校内以及校外的各项体育锻炼活动，了解科学合理的锻炼方法，慢慢具有良好锻炼习惯，提升自我健康管理水准。

高中核心体育素养还涵盖体育品德。体育品德是指体育运动活动中所需遵循的行为规范、价值追求、精神风貌，其对于社会风尚、社会规范的促进与维护具有积极作用。在参与体育训练时，高中生应自主克服各项困难，保持较强的自尊心，逐渐具有积极进取、追求卓越、顽强拼搏、勇敢向上的精神，对于胜负结果要正确看待，做到胜不骄，败不馁；既要遵守规则，也要尊重对手与伙伴，逐步具有公平竞争意识。

2 核心素养培养对于田径教学的积极意义

高中生普遍也具有独立思考意识与独立思考能力，能够自主辨别是非。在高中阶段，体育核心素养培养具有诸多积极意义。对于高中生而言，其及即将步入大学，而大学阶段的管理模式、学习方式与中小学阶段存在显著不同。大学更注重自律与自觉。基于体育教学对高中生的核心素养进行培养可保证其自身发展，不但有助于高中生逐渐具备健康品格，还可树立其正确三观。在新课改背景下，高中阶段的体育田径教学逐渐呈现化、个性化特征。为更好地践行课程改革的要求，教师应立足于核心素养培养，培养学生的品德，纠正高中生所存在的各种不良行为，有意识地塑造学生品行，强化学生综合素质。

3 高中体育田径教学强化学生体育核心素养的有效策略

3.1 坚持以学生为本

在开展田径教学时，高中体育教师应革新传统教育理念，深刻意识到以生为本的重要性。田径运动是复杂、多元的体育项目。为强化体育核心素养，教师可运用小组合作模式鼓励学生参与体育训练，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，尽可能提高田径运动的教学质量，促进学生体育核心素养的进步发展。例如，体育教师若能够深入了解班内学生的运动能力、身体素养，则可科学安排小组练习，优化教学方案；借助往返跑、障碍跑、接力等合作任务，培养学生的团队意识，逐渐增强学生的体育素养。同时，体育教师应密切关注班内学生的小组真实表现，针对缺点作出总结评价，引领学生改进不足，完善自我，突破自我，深入挖掘学生的田径运动潜能，逐步引领学生正确认识个人的发展长处，强化学生的体育发展决心。

3.2 营造舒适的教学氛围

为践行素质教育理念，初中体育教师应结合实际情况，强化创新能力与核心素养的培养，在体育课堂上营造宽松、自由、舒适的体育教学氛围，让班内学生可集中注意力了解田径运动技巧，教授专业知识。通过应用多元化的教学方法，调整学生思路与学习思维，使其可正确了解田径运动与各类体育项目的差别；树立学生的主人翁意识，鼓励其自主设计适合于自身的训练计划。上述方式可革新过往学生被动接受、教师一味指导的教育格局。一旦高中生可在田径学习训练与体育课堂上获得较强的情感体验，领会田径精神，则有助于实现核心素养的全方位发展。

3.3 注重革新教育理念

若教师可调动学生对于田径运动的兴趣，则可使其主动融入田径运动，有效掌握体育技能。同时恰当的教学策略也可有效提高田径运动的质量与效果，革新传统枯燥、乏味的田径课堂，将生机与活力注入课堂，集中学生的注意力，抖擞学生精神。在田径运动中，跑步最为常见，其有助于培养学生的创造力、耐力与速度，磨炼学生意志品质，塑造其健全人格。传统体育教学知识将跑步视作难度较低的运动项目，部分教师甚至不屑于教授相关的运动技能、运动技巧，难以有效提高学生的积极性与跑步兴趣。基于此，教师应给予学生正确的帮助引导，充分认识体育运动教学对于运动能力提高的必要性。设计教学计划时，教师应强化体育运动教学的针对性，组织学生参与跑步接力、跑步比赛活动，调动学生兴趣，也应逐步树立学生的终身学习意志与愿望。

3.4 创新教学方法

在创建田径运动课堂时，教师应持续创新并完善教学方法，深刻意识到核心素养提升与学生间的密切关系，认识到学生间的差异性。在参与田径运动时，不同学生也会表现出一定的差异性。因此，在设计教学活动时，教师应根据各类学生能力的不同，制定差异化的教学目标，体现田径运动教学的层次性、针对性，满足不同学生群体的实际需求。比如，在围绕跳远项目开展教学时，教师首先可向学生讲解优秀运动员的过往事迹，讲述跳远运动的发展历程，吸引学生的课堂注意力。接下来，教师可引领学生共同探讨当今世界较为知名的跳远运动员，了解运动员动态，强化学生间的沟通交流。在此基础上，教师还应结合学生运动能力对运动项目进行调整，确保田径运动可覆盖班内各层次学生，逐渐培养学生的合作团结、不怕苦、不怕累的运动精神，塑造其运动品格，强化其体育核心素养。

3.5 将德育教学渗透入体育田径教学

每项田径项目均有其固有特点。在组织学生参与田径运动时，教师也可利用田径项目将自身特点融入品德教育，强化体育核心素养的培养效果。例如，在创建田径课堂时，教师可引入田径比赛活动，领导学生在相互竞争、共同协作中提高运动信心与团队协作能力。针对田径训练具有较为明显的重复性特征，教师应创新田径锻炼模式，提供更富有挑战性、层次性的田径项目，强化自身特质，有效解决各类困难，强化学生的拼搏精神。同时，教师还应认识到学生间的差异性，即班内学生拥有不同的思维方式与运动特点，而其在解决田径训练问题时也会具有显著差别。为强化核心素养培养效果，教师应提供充足的问题探究与解决空间，用情绪感染学生，充分展现高中生的主观能动性，有针对性地培养高中生的问题解决能力、独立思考能力，强化其体育锻炼信心，切实增强其体育核心素养。上述教学策略的教学流程图如图1所示。

图1

3.6 创新田径教学模式

在新课改背景下，传统教学模式逐渐难以适应田径运动教学的新格局，更加凸显出特色、新颖教学模式建立的必要性。相应地，如何改善单一枯燥乏味的田径教学模式，丰富田径教学内容，体现出田径教学的层次性是教育工作者的研究重点。为优化教学模式，教师应综合运用多种教学方法，引入分层教学、游戏教学、小组合作等教学方法，革新教学模式；既要调动学生兴趣，也要注重对学生的团队精神、合作意识进行培养，租金学生间的交流合作。比如，在创建田径教学课堂时，教师可引入运动竞赛，了解班内不同学生的特长与运动强项，从班内学生中选出表现突出的学生作为辅导团队，由辅导团队代表引领班内同学参与体育练习，深化小组间的合作。通过组织学生相互合作交流，也可调动学生积极性，使学生可积极融入到体育运动学习活动，强化学生核心素养，增强小组合作效果。通过创新教学模式，可大大强化高中生核心素养，为学生指明突破自我的方向，深入挖掘学生运动潜能，践行体育教师的工作职责。目前，创新性的田径教学模式逐渐凸显出一定的实践应用价值，引入小组综合实践、分层教学、游戏教学等多种模式。鉴于此，体育教师应注重建立极具特色的田径教学模式，强化师生间的情感互动、交流，革新灌输式的教学模式，营造和谐的师生关系，完成教学任务，实现教学工作的有序推进，进而达到一举多得的教学目标。例如，教师应深入剖析田径运动竞赛的优势，调查班内学生对于运动的认识与喜爱程度，从班级内选出运动素养较好、田径成绩较佳的学生代表组建竞赛团队，引领其坚持参与田径训练。竞赛团队可在每年度的运动会上展现个人的能力优势，也为班级赢得更多荣誉。在此基础上，教师也可从班级内选出运动成绩较佳的学生担任体育课代表，负责安排日常训练并展现榜样作用；这有助于强化班内学生的信心，提高其体育核心素养，拓展其个性化空间。

3.7 引入社会实践活动

高中阶段所开展的体育田径教学具有一定难度，其蕴含相对复杂的教学内容。若体育教师只是讲解理论知识，不能引导学生学以致用，则无法培养高中生的锻炼习惯，更不利于终身体育锻炼意识的树立。因此，教师应有机融合实践教学与理论教学，引导学生积极融入于社会活动；既要开阔学生视野，也要强化体育教学实践效果。社会活动的多样性也充分展现出实践活动的挑战性。相应地，教师可引导高中生积极参与社会实践活动，对田径运动产生新的认识，了解现实生活与田径运动间的相互依存关系。若高中生拥有强健体魄，则能够充分追求理想，做有追求、有理想、有素质的新一代，稳步提高田径教学水准，满足学生的个性化需求，切实强化学生体育核心素养。

3.8 培养学生的终身体育理念

在新形势下，体育核心素养的培养面临着新的挑战、新的要求，这意味着教师应将多元化的体育技能、运动技巧传授给学生，培养其终身运动意识，放松学生身心，舒缓学生的学习压力。若高中生不热爱体育运动，抵触田径运动，则很难有效配合各项教学安排。在组织体育课堂时，教师既要强化理论教学引导，也应注重在田径训练中放松学生的身心。具体可以从以下几点入手。

在开展理论教学时，教师可依托多媒体技术、信息化技术为学生展现田径赛事的动画视频，用动画的形式讲解田径运动的，让学生自主关注田径赛事，深入了解田径运动。同时，教师还可为学生分享相关资料，拓展学生的知识储备，慢慢消解学生的抵触心理，有效开展各类训练活动。

组织学生参与内容丰富且形式多样的实践教学活动，鼓励学生表达自身对于田径运动的看法，引领学生借助体育运动释放压力，放松心情，慢慢让学生课学以致用并喜爱体育项目。

教师可组织年级与年级、班级与班级、学校与学校间的田径运动友谊赛，这不但能够让校际间的学生相互认识，也可调动学生的运动热情，方便其结交新朋友，有助于强化高中生的体育核心素养，培养其团队精神、合作意识，助力学生的个性化发展与健康成长。上述教学活动的流程图如图2。

图2

3.9 强化教师自身素质

在新时代，为强化体育核心素养的培养效果，高中教师应不断提高自身的体育素质，积极学习先进的专业知识；既要强化教学能力，也要针对高中生的优良品德与田径精神进行培养时，充分发挥自身指导作用。在信息化时代，高中教师可借助多媒体更新体育认识，强化个人的技能水准，为班内学生树立榜样，强化班内学生的不甘落后、勇于挑战、勇于拼搏、团结协作的体育品格，提升高中生信心与体育核心素养，进而达到事半功倍的教学效果。