六策略提高高中体育引导式教学方法的有效运用

文 / 胡海栋

体育教学对于提高学生的身体素质、培养学生的综合素养等有着重要的价值，在培养学生全面发展的过程中，也越来越重视体育教学的创新和改革，使学生能够积极主动地参与到体育教学活动中，不断提升学生的综合能力和综合素养。但是传统的体育教学方法相对单一，很难激发学生对体育课程的学习热情，为此，体育教师应该积极探究有效的教学方法在体育教学中加以有效运用，不断提升学生的学习热情，强化学生更对知识及技能的深入理解，与此同时也促进学生身心健康发展。引导式教学方法是现阶段体育教学中应用比较广泛的新型教学方法，对于提高学生体育学习的兴趣以及激发学生体育训练的热情等方面都具有重要的作用。基于此，本文围绕引导式教学方法在体育教学中的具体运用，通过语言、非语言、实物、示范、游戏、情境等六个维度加以探析，旨在交流与共勉。

1 语言引导

体育教学中运用语言引导是最简单最直接的引导式教学法，也是在教学过程中应用最多的一种引导式教学法。因为在体育教学中语言是必不可少的教学元素，教师需要通过语言描述的方式给学生进行讲解，促进学生的理解，也需要用语言激励的方式增强学生体育学习和训练的自信心。但是，在传统的体育教学中，虽然也运用语言讲解，但是语言的引导性作用并未得到充分的发挥。为此，在开展引导式教学法时，体育教师要注重合理地运用语言技巧，强化语言对学生的引导性作用，在语言的引导下提高学生体育学习的兴趣和积极性，从而实现提高体育教学质量的目的。在体育教学中语言引导教学法的实际应用包括多个方面，具体包括以下几种。

（1）导入语的直接运用

导入语是语言引导的最直接的方法，通常情况下在课程教学的导入阶段进行应用，通过科学有效的语言导入，能够集中学生的注意力，提高学生学习的兴趣和热情，为营造良好的体育教学氛围提供保障。因此，体育教师要注重体育教学的课前导入环节，能够在导入环节中合理地运用语言引导将学生带入到教学的主题中。例如：在进行攀岩技能教学和训练时，如果直接讲解攀岩的相关理论基础和技术要领，难免会有些枯燥，无法充分地调动学生学习和互动的积极性。教师可以带领学生到附近的具有攀岩项目的游乐园进行观摩和训练，因此可以直接运用语言引导：今天老师带领同学们到某某游乐园玩。一提到游乐园，学生的兴趣会立刻提升，注意力全部集中，气氛也会立马活跃起来。在这个背景下，在介绍游乐园的攀岩项目，学生的学习兴趣也会大大提升。这种直接运用语言导入的引导式教学法达到的教学效果也是立竿见影的，但是需要结合实际教学需求以及学生的兴趣爱好等进行合理的运用。

（2）语言上的质疑引导

在以往的体育教学中，关于某些理论知识或者技能指导时，大部分体育教师采用的都是直接语言描述，将知识和技巧灌输给学生。这种教学方法中没有给学生充分的思考空间，学生对于知识以及技能的理解和掌握程度也相对有限。体育教师转变语言形式，结合教学内容采用语言上的质疑引导，用质疑的方式引导学生主动地思考，这样有利于学生对教学内容的深入理解，也能够提高学生自主学习的效率。例如：在进行前滚翻这部分内容的教学时，体育教师可以为了能够让学生更好的掌握这项体育技能，可以向学生提出质疑，让学生思考，比如块和球在同样大小的力的作用下哪一个滚动的距离更远？学生结合自己的生活经验以及所学习的知识，能够通过更好地理解教学内容，同时在质疑以及回答的过程中，学生的思维更加活跃，学习效率也更高。

（3）语言上的形象引导

所谓形象引导，主要是指根据教学内容的特点采用一个相对比较好理解的比喻来对其进行形象的解释，进而降低学生的理解能力，达到提高学生学习效率的目的。例如：在进行投掷项目的教学过程中，需要对学生的动作技巧进行指导和规范，而体育中的一些专业术语使学生平时接触比较少的，因此学生理解起来会有一定的困难，这对课堂教学进度会产生影响。因此，体育教师可以针对一些比较专业的概念教学时采用语言上的形象引导，比如“背弓”这一概念的讲解时，为了让学生更加准确地理解并掌握这一动作要领，可以用“竹竿”或者“弯弓”来进行形象引导。

2 非语言引导

在体育教学中，除了语言上的引导之外，往往还需要用到一些肢体动作或者口哨等来对学生进行指挥和引导，这些统称为非语言引导。非语言引导也是体育教学中引导式教学方法中比较常用的一种方法，在体育教学中起到的引导式作用也是不容忽视的。因此，体育教师要充分利用好非语言引导的各种形式，来更好地提高体育教学的效果，在体育教学中非语言引导教学法主要包括以下几种。

（1）口哨以及掌声等引导

口哨以及掌声都属于声音上的一种引导方式，大部分人的听觉都非常敏锐，当形成一种习惯之后，听到某一种声音会下意识地做出某种行为或者思想上的反应。口哨是体育教学中必不可少的教学工具，运用口哨引导可以维持课堂教学的纪律，给学生传递一种指令，例如：在体育课堂教学中，当学生过分松懈，开始交头接耳、窃窃私语时，体育教师可以通过吹口哨的方式引导学生要注意课堂纪律。当学生在体育训练或者比赛过程中，无论学生的动作是否规范，体育教师都可以通过鼓掌的方式给予鼓励和肯定，来引导学生增加体育学习和体育训练的自信心。

（2）肢体动作上的引导

在体育教师进行语言讲解的过程中，也需要伴有相应的肢体动作，肢体动作属于无声的语言，也能够对学生起到良好的引导作用。例如，在体育教学过程中，体育教师可以根据学生实际的情况和需求通过表情、手势以及眼神和体态等来进行信息的传递和表达，从而达到对学生的引导效果，指挥学生的学习活动。

3 实物引导

体育教学中大部分时间都是在室外场地进行，在室外场地中需要对场地进行布置，同时在各个体育项目的教学中也需要用到多种辅助教学道具来更好地完成体育项目的教学。因此，体育教师可以充分利用这些具体的场地环境布置以及辅助教学工具进行实物引导教学。通过实物引导可以激发学生学习的积极性和热情，也能够通过在实物的引导下提高学生学习的效果。

例如，在长跑教学中，体育教师需要给学生进行长跑技巧的讲解，在哪个阶段需要匀速跑，哪个阶段需要加速跑，如何合理地调整自己长跑过程中的速度等等。因此，在起初的长跑训练中体育教师可以现在长跑场地上用白灰标注好距离，给学生进行提示，这样在一段时间的训练中，学生逐渐形成良好的长跑速度调节习惯。

再如，进行跳远项目的教学过程中，为了更好地激发学生的内在潜力，体育教师可以在沙坑前方插上一个比较醒目的标志物，让学生在跳远练习的过程中能够有意识地去触碰标志物，这样能够不断挖掘学生身体潜能，不断提升学生的跳远水平。这种标志物的安放位置需要根据不同学生的不同身体素质合理设计，要让学生能够通过努力能够得到，如果安放的位置过远，学生通过努力也无法够到，就会严重打击学生学习的积极性和自信心，因此，采用实物引导式教学法要做到合理设计引导环节，才能达到理想的引导效果。

4 示范引导

体育教学中会涉及到很多体育项目的教学，在体育项目教学中需要学生掌握相应的体育技能和动作要领，在传统的体育教学中，体育教师通常会采用亲身示范的方式给学生进行动作以及要领的指导，然后让学生进行模仿。这种示范方式也属于一种灌输式的教学方式。而在引导式教学方法中，体育教师要转变传统单一的示范形式，能够给学生进行多方面、多途径的示范引导，并在示范中引导学生积极思考，使学生能够对动作技巧以及技能等有更扎实准确的掌握。在示范引导教学中主要包括了以下几方面。

其一，教师示范。在室外实践教学之前，通常需要先进行室内的理论教学，使学生掌握一定的体育理论基础，在开展相应的实践教学活动，可以更好地提高学生体育项目学习的质量。因此，在教师亲自示范的同时要对学生进行引导，使学生观看教师示范的动作，结合室内理论教学的内容分析教师示范的是否准确，如果不准确存在哪些问题，让学生利用所学的理论知识来进行辨别。与此同时，教师也要做好语言上的讲解，提高学生对相关动作要领的理解和掌握。

其二，对比示范。在教师完成示范引导之后，让学生进行自由的模仿训练，虽然体育教师已经做出了非常详细地讲解和动作示范，但是不同学生的理解程度不同，在自主练习时也会出现各种各样的状况。体育教师用心观察，在学生中找出两个同学进行对比示范，一个是动作规范的，另一个是动作有误的，让学生观察这一组的对比示范，从而分析哪个对那个错，并总结错在哪和错误产生的原因，这种对比示范的引导下更有利于巩固学生的基础知识，同时也能够让学生反省自身，不断规范自身的动作，提高学生的体育学习质量。

5 游戏引导

游戏教学法是现阶段体育教学中比较常用的一种教学方法，游戏与体育本身就具有一定的关联性，同时学生对于游戏又充满兴趣，通过游戏的方式开展教学更有利于激发学生体育学习的兴趣和积极性，能够保障体育教学活动的顺利开展，提高学生的学习效率。而传统的体育游戏教学活动中，体育教师并不注重对学生在游戏中的引导式教学，往往会存在娱乐大于教育，会导致教学效果无法得到更好地提高。在引导式教学法的实施下，体育教师可以通过对传统游戏教学的创新和优化，使其向着游戏引导式教学的方向发展，合理地设计游戏环节和游戏任务，在各种任务以及游戏规则的引导下，引导学生能够遵守体育规则、加强团队合作、提升体育素养。例如：在进行消防演练这部分内容的教学过程中，体育教师可以一改枯燥死板的演练教学方式，而是根据教学内容合理的设计游戏环节，并根据学生发展的需求合理的设计游戏任务。比如体育教师可以根据班级中学生的身体素质情况，对学生进行科学分组，每个小组的学生需要共同配合完成好消防逃生、消防救助等相关的游戏任务。

在进行任务设计的过程中，将消防的相关知识融入其中，并让学生严格地按照规范的消防要求来开展游戏，这样能够有效地引导学生在体育项目中要遵守体育规则，形成良好的规则意识。与此同时，每一个游戏任务都需要学生之间相互合作，共同来完成，这也就需要学生之间进行良好的沟通，彼此之间要具有一定的默契，才能顺利完成游戏任务。当游戏结束后，体育教师要组织学生进行总结，任务成功的小组分享成功的经验，任务失败的小组也要总结失败的教训，这样最终会借助于游戏的引导不断提高学生的体育核心素养，促进学生的全面发展。

6 情境引导

在体育教学中，情境引导可以将学生更好的带入到学习的氛围中，能够充分地调动学生体育训练的热情，因此，体育教师需要根据教学内容以及学生的兴趣需求为学生合理的构建教学情境，使学生能够在情境的带动下更好地理解所学习内容，掌握相应的体育技能，也培养学生的体育精神。例如：在进行篮球运动项目的教学过程中，在基本的运球传球的教学中，体育教师可以先给学生播放有关的视频，让学生通过观看视频全方位地了解运球传球的动作要领，同时可以看一些花式运球的视频，使学生在视频情境的引导下，对篮球运球产生浓厚的兴趣，在此基础上，体育教师可以模仿视频中的情境，在训练场地中给学生创建障碍物情境，在这个实际的情境中，让学生模仿视频中的运球技巧展开训练。情境引导式教学法具有很强的趣味性，同时也是一种比较生动、具体的引导式教学方法，不仅能够激发学生对体育技能的学习兴趣，同时也能够对学生进行更加专业的指导。

综上所述，在高中体育教学改革不断的发展过程中，体育教师应该认识到引导式教学方法应用的价值和意义，并且能够结合高中学生实际的情况以及学生体育核心素养发展的需求，合理选择与优化引导方式教学方法，从而全面提高高中体育教学的质量，为高中学生体育核心素养的发展提供保障。