基于游戏化学习理念的幼儿园教学活动实施策略

耿筱潇

摘 要：幼儿园教学活动中对幼儿能力的发展至关重要，不仅要满足幼儿对知识的需求，更应该发展幼儿的思维与智力，而应用游戏化方式，既调动幼儿参与热情，也让幼儿在实践中实现综合学习能力的发展。因此，教师要将游戏化学习理念与日常活动的开展相结合，让幼儿轻松学到知识，实现全面发展的目标。本文将简述游戏化学习理念在幼儿园教育中的重要性，并结合幼儿园教学活动的现状，提出游戏化学习理念的应用与实施策略。

关键词：游戏化学习理念;幼儿园;教学活动

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0064-03

Strategies for Implementing Kindergarten Teaching Activities Based on Gamified Learning Concepts

GENG Xiaoxiao （Kindergarten Affiliated to Xuzhou Preschool Teachers College， China）

【Abstract】Kindergarten teaching activities are vital to the development of children’s abilities， not only to meet children’s needs for knowledge， but also to develop children’s thinking and intelligence. The application of gamification not only mobilizes children’s enthusiasm for participation， but also allows children to practice Realize the development of comprehensive learning ability. Therefore， teachers should combine the concept of gamified learning with the development of daily activities， so that students can easily learn knowledge and achieve the goal of all-round development. This article will briefly describe the importance of the concept of game-based learning in kindergarten education， combined with the current situation of kindergarten teaching activities， and put forward the application and implementation strategies of the concept of game-based learning.

【Keywords】Gamified learning concept; The kindergarten; Teaching activities

我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戲为生命的。”对游戏化学习理念来说，并非让幼儿教育活动都变成“游戏”，而是让教育活动形式得到丰富，体现出兴趣性、娱乐性的特点，让幼儿身心感受到愉悦，实现健康和谐发展的目标。因此，在幼儿园教育中教师要坚持“把游戏还给孩子”的理念，这种教学方式才更加科学有趣，教师要适时在游戏中融入教学目标、内容与要求，鼓励幼儿积极探索与自主学习，这样幼儿园教学工作效率与质量才能实现提升。同时，教师要充分认识到游戏化学习理念的重要性，通过在课程教学中科学合理的应用，让教学内容更加生动化和直观化，这样幼儿才能在“玩中学、学中玩”，促进幼儿的健康成长与全面发育。

1.游戏化学习理念在幼儿园教育中的重要性

幼儿园游戏化教学是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，体现以幼儿发展为本，大力倡导“幼儿是游戏真正的主宰者，让幼儿参与真游戏”的教育理念。幼儿普遍对枯燥的文化课程学习不感兴趣，在幼儿园中由于会受到很多制度的约束，同时缺少父母的陪伴，幼儿容易产生无助、恐慌的感觉，在各种负面情绪的影响下，幼儿容易出现厌学情绪。教师将游戏化学习理念引入幼儿教学活动中，能够保证课堂氛围更加活跃与积极，并引导幼儿参与到小组合作游戏中，同伴之间相互关心，有利于消除幼儿的负面情绪，增强幼儿的安全感。教师要真正意识到游戏有着丰富的形式，教师要通过各种游戏形式与课程的搭配，将游戏在幼儿园教育中的作用发挥出来。以创造性游戏为例，创造性游戏有利于将幼儿的想象力调动起来，增强幼儿的感受，让幼儿的发散思维得到锻炼。而在规则性游戏中，教师能够传授幼儿很多实用的基础知识，促使幼儿文化素养在潜移默化中实现提升。

2.幼儿园教学活动开展现状

在幼儿园教学活动开展过程中还有很多不足的地方，如教师在幼儿心态上缺乏正确把握，导致教学内容无法满足幼儿的接受水平。教师只是单方面为幼儿灌输知识，容易让幼儿产生厌烦的情绪与抵触心理，很多教师与幼儿之间的互动沟通很少，这些都是现阶段幼儿园教学活动中需要改进的地方。此外，也有很多教师对游戏化学习理念认识不到位，很少与课程教学相结合，教学方式过于教条化与固化，对幼儿天性的释放与个性的发展带来了限制。同时，在幼儿园游戏化教学活动中，也需要教师注意把握好游戏的时机，但是很多教师对这一点缺乏清晰的认识，从而不利于发挥游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的作用。在开展游戏化教学活动时，教师也没有认真观察幼儿的表现情况，缺少必要的引导，从而无法促使幼儿全身心参与其中，难以保证最终幼儿园教学活动的开展效果。

3.游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的实施策略

（1）结合一日教学，激发幼儿兴趣

在幼儿园一日教学活动中也要实行游戏化方式，在课堂上组织各种游戏，能够引起幼儿参与的积极性。在活动导入环节，教师采取游戏的形式，有利于促使幼儿将目光都放在课堂学习中，为之后幼儿学习知识、发展技能奠定良好基础。例如，在“区分里外”教学活动中，教师可以先创设情境，告诉幼儿森林中有一只大灰狼，专门以小动物为食，但森林深处有魔法圈，小动物进入其中才能保证安全。接下来教师组织游戏活动，让幼儿扮演小动物，教师则扮演大灰狼，让幼儿在游戏中弄清楚里面与外面。在良好的学习氛围中，幼儿参与的兴致很高。幼儿普遍有着好动的天性，教师也要在游戏中引导幼儿加强锻炼，提升身体的协调性，让幼儿在动作上保持灵活，并掌握很多安全健康知识，促使幼儿生活自理能力不断提升。教师在健康活动课堂上也可以引入游戏活动，让幼儿在玩耍中接受知识的灌输。例如，在“沙堆里的宝藏”“小兔子捉迷藏”“快乐的舞会”等活动中，能够更好地培育幼儿的身体协调性，也促使幼儿跑动、跳跃等能力的提升，在游戏中既达到锻炼幼儿身体的目的，也让幼儿能够更好地遵守规则。

（2）创设良好环境，满足游戏心理

在幼儿园课堂游戏化发展中，应该考虑到各方面的因素，创设良好游戏氛围，这是幼儿课程游戏化顺利进行的基础。教师应该充分考虑从幼儿兴趣取向、游戏场地、器材条件等出发，科学合理地开展游戏活动，促使幼儿全身心参与其中，确保幼儿游戏需求得到满足。教师要将已有的场地、玩具等资源充分利用起来，通过整合与协调，确保各个年龄段的幼儿都能够在游戏中获得成长。在游戏初期，教师要将幼儿分为多个小组，也可以与幼儿共同完成游戏人物，并注意观察幼儿的表现，及时给予指导与帮助，这样才能保证游戏在幼儿园教学中发挥更大作用。同时，教师也要关注幼儿的个性需求，要有针对性地改进游戏内容与方式。以传球游戏为例，教师先让幼儿排成一列，相互之间进行传球，这种方式有利于幼儿上肢能力的提升。因为整个传球过程并不快，幼儿通常会处在观望状态，游戏效果不佳，也会导致很多幼儿丧失参与兴趣。所以教师要注重改造游戏，可以增加球的数量，并加大传递难度，也可以让幼儿在地上拍两下后进行传递。游戏开始后幼儿都能够有更多参与的机会，也对游戏进程更加关注，从而有效提升游戏活跃度。

（3）围绕教学内容，鼓励幼儿操作

当前，很多幼儿教师也在教学中积极引入游戏环节，但是很多时候游戏项目与教学内容之间缺乏紧密联系，不仅难以发挥游戏对幼儿教育质量的提升作用，也容易因为两个环节的割裂，导致幼儿无法对学习内容产生较深的记忆。教师引入游戏化理念时，应该科学合理地设置游戏内容，保证其趣味性和参与性，让幼儿可以得到全方位的锻炼，发散幼儿的思维，真正做到寓教于乐。例如，教师在课堂上先为幼儿讲“蚂蚁与西瓜”的故事，营造良好的学习氛围。当幼儿对故事有初步的了解后，教师可以组织美术活动，鼓励幼儿动脑思考：小蚂蚁在搬运西瓜的过程中都有哪些动作呢？你可以模仿小蚂蚁的这些动作吗？你可以学一学小蚂蚁做这些动作时的表情吗？这样幼儿都会积极发言与模仿，教师则适时引导幼儿借助彩色的纸贴，亲自贴一贴小蚂蚁的动作，这需要提前准备各种贴纸工具。当幼儿完成小蚂蚁的创作后，教师还要让他们想一想：你们现在可以自己制作小蚂蚁了，那么可以试着完成大西瓜的制作吗？此时教师再引导幼儿进行制作西瓜的游戏，使用的工具有橡皮泥、卡纸、一次性塑料盘等，西瓜制作好以后还要涂上颜色。教师要让幼儿思考：黑色的西瓜籽应该用什么替代呢？幼儿纷纷开动脑筋，并使用黑色橡皮泥、瓜子皮等贴在西瓜上，这样幼儿在游戏中亲自动手，既锻炼了肢体能力，也发展了他们的想象力。

（4）关注幼儿差异，丰富学习体验

为了在幼儿园教学活动中真正体现游戏化学习理念的作用，教师要结合每个幼儿的实际行为表现与学习习惯，从教学目标出发，不断改进游戏活动内容。这样才能让游戏活动更加满足幼儿学习与发展实际，也能保证幼儿园教学效率实现提升。教师应该结合实际教学内容，精心完成备课，并考虑到幼儿在发展中出现的差异，采取有效措施将幼儿积极性调动起来，保证区域材料的利用更加科学合理。通过有趣区域活动与日常课程教学相结合，幼儿能够获得更加丰富的经验。教师要关注幼儿的学习方式与特点，从幼儿已有经验出发，在游戏与日常生活中开展，将游戏与生活的价值充分凸显出来，形成良好的教育环境。幼儿在这种环境下学习与生活，能够让他们的直接感官得到满足，也能有更多操作的机会，生活体验也将逐步增加。例如，在区域活动“超市”中，教师要为幼儿准备各种各样的材料，如零食、生活用品和二维码等，都是超市中比较常见的，或者是提供玩具钱等。在模拟超市环境下，幼儿能够扮演顾客、售货员等角色，在游戏中主动与人交往，也学到了知识。由于幼儿年龄很小，无法长时间集中注意力，耐性也不好，教师应该及时提供引导，确保幼儿掌握其中的重点内容。

（5）挖掘自然資源，开展游戏活动

幼儿园教育应该关注自然气息，让幼儿在阳光下健康成长。教师可以利用周边的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地和一块石头，这些都是户外活动中非常宝贵的游戏材料。教师要将各种乡土资源充分利用起来，让幼儿在游戏中感受到快乐与自由，也能拓宽眼界，学到更多的知识。第一，教师在组织户外游戏活动的过程中，应该将各种自然物利用起来，如可以将棉花、玉米等种子收集起来，制作成类型不一的沙包，通过背、扔、踢和跳等方式引导幼儿参与到户外活动中。教师也可以将草球制作成足球，通过木桩形成梅花桩，为幼儿参与户外游戏活动创造机会，在潜移默化中培养幼儿的创造力，也让幼儿与大自然更加亲近。第二，教师可以将各种废旧物品利用起来，在户外活动中利用。如教师利用废旧汽车轮胎钻山洞，或者是进行滚圈等，可以将轮子安装在汽车轮胎下，形成小车。易拉罐能够用于玩水、玩沙，或者搭建物品等。教师引导幼儿卷起挂历纸或旧报纸，团起来形成纸棒、纸球、彩条等。这些废旧资源的利用，让户外游戏活动更加生动与有趣，并鼓励幼儿一物多用，培养幼儿的实践能力。社会是个大课堂，幼儿在游戏活动中可以获得丰富的社会生活体验，他们对社会生活的体验也会逐步反映到他们的游戏中。如在“如何做个好客人”中，教师就可以采取游戏的方式，让幼儿到小熊家做客，学习如何做一个好客人和好主人。又如玩“三只小兔”的音乐游戏时，幼儿在唱唱跳跳中明白不给陌生人开门等知识。

（6）结合幼儿特点，设计精彩游戏

在游戏活动中幼儿不仅学习欲望得到了激发，也产生了好奇心，能够自主参与到各种游戏中，教师要保证教学内容的趣味性，才能避免幼儿产生枯燥的感觉。教师要意识到游戏学习方法的作用，主要目的是在课堂上引起幼儿的关注，但是幼儿年龄很小，注意力无法长时间保持集中。在实际教学环节，教师要充分考虑到幼儿的兴趣爱好与个性特征，从幼儿学习规律出发，灵活运用多种游戏教学策略，这样的游戏活动才更加吸引人，也才能将教学内容融入其中，提升幼儿园教学效率。为了将游戏学习理念的作用体现出来，让幼儿创新思维得到培养，幼儿教师应该在游戏活动中充分结合幼儿自身特点，发挥幼儿的主观能动性，在游戏设计中为幼儿提供更多独立思考的机会。教师引导幼儿自主分析、讨论，共同对相关游戏的内容和规则加以改进，达到培养幼儿创新思维和意识的目的。例如，在语言类活动“记得牢”教学中，教师可以通过游戏旁白的方式呈现如下内容：“某天可爱的小白兔进入了我们的家园，也为我们带来了很多小礼物，大家想知道小白兔带来的礼物都有哪些吗？”这种方式一下子就引起幼儿的关注，幼儿都心生期待，也将注意力放在课堂教学中，为之后教学活动的高效进行打牢了基础。

4.结语

总之，游戏化教学方式的应用，能够满足幼儿园教育工作要求，有利于激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿在轻松、有趣的氛围下学到知识，也能逐步实现自身能力的发展。因此，教师要在幼儿园教学中引入游戏化学习理念，保证营造更加生动、精彩的学习环境，促使幼儿全身心融入其中，在动手操作中培养幼儿的想象力与创造力，将游戏化学习理念的价值充分发挥出来。

参考文献

[1]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019（09）.

[2]李征.幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计[J].大连教育学院学报，2019（03）.