高职院校专业课程思政教改初探

卜素婷

摘 要：随着社会的发展，将思政教育融入高校课程，把立德树人融入专业建设，为国家培养高素质高技能综合型人才成为了高职教育的核心目标之一。本文以汽车技术服务与营销专业《汽车营销实务》课程为例探索高职专业课思政教学改革的途径与方法，力求“润物无声”的将思政元素与专业知识融合，进一步提高教师教学水平和学生学习效果，为国家为社会培养“有理想、有文化、有本领、有担当”的四有青年。

关键词：高职课程思政 汽车技术服务与营销 教学改革

1 引言

为深入贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，文章以汽车营销实务课程思政教改为载体，坚持立德树人，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用，挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，实现思政教育与专业课程的深入融合。

2 课程思政的意义

2.1 课程思政于社会的意义

2020年11月2日，国务院发布“汽车强国”的15年蓝图——《新能源汽车产业发展规划（2021-2035年）》，汽车营销及售后的服务市场将需要大批的从业人员。习近平总书记曾说过：“我国社会主义教育需要培养社会主义建设者与接班人”，对于高职院校来说，比技能更重要的唯有培养学生的坚韧心性和美好品质。当今社会需要善思、求进、自律的人才，不善思考无法学以致用，不断反思才能不断精进，自律才会严格要求自己，终身学习。于社会层面，课程思政能将正确的道德规范、品行素养有机融入教学过程，实现职业技能和职业精神的统一，培养符合社会发展需要的人才。

2.2 课程思政于企业的意义

根据数家汽车营销企业调研情况，调查结果显示，企业在招聘汽车营销人员时，比较注重综合素质、工作态度和工作能力，更有企业表示，上进、坚持、吃苦耐劳的品质比技能能力高的学生更受欢迎，“学生工作技能不行可以在企业实践中提升，一月不行可以两月，两月不行可以三月，但是如果学生心性不够坚韧，就算学习成绩优异，也不能踏实做事，眼高手低留不长。”某4S店总经理说道。因此，于企业需求层面，课程思政对于专业人才培养至关重要。

2.3 课程思政于学生个人发展的意义

根据本校2017-2020届汽车技术服务与营销毕业生的就业和创业调研情况，毕业学生认为在工作创业过程中沟通交流能力最重要。同时团结协作能力、组织协调能力和心理素质的投票也占据高位。大家认为技能学习虽然重要，但综合能力才是能否成功的关键，另外，部分创业的学生认为，学到什么知识暂时的，而学会如何培养个人的综合素养才是更重要的。因此，思政教育对于学生长远的发展不可或缺。

3 汽车营销实务课程思政的现状及问题

3.1 有思政，但思政元素挖掘不深入

《汽车营销实务》是汽车技术服务与营销专业的一门核心课程，旨在培养理想信念坚定，具有良好的职业道德和创新精神，具备汽车营销基础知识和汽车销售技能的复合型技术技能人才。在我校汽车营销实务的日常教学中，教学设计虽然添加了课程思政的内容，但是思政元素挖掘不深入，存在思政知识与专业知识“两张皮”的情况，教师没有将思政元素与专业知识深入融合，达不到专业课思政教育的目的。

3.2 讲思政，但“课程”与“思政”分离

现在开设的汽车营销实务课程思政的形式多以“课前五分钟”、“思政环节”等单独剥离开的授课环节进行思政教育，“课程”与“思政”分离，强插硬灌，思政教育浮于表面。

3.3 考思政，但思政评价方式单一

近两年，随着专业课思政教育的发展，课程考核中思政考核也占据了一定比例的分值，然而评价方式多以问卷调查，操作规范等为主进行评分，评价方式不能全面的反映学生的学习效果和整体思想政治素质的发展情况，评价方式单一，考评过程不能促进专业课思政教育的开展[1]。

4 《汽车营销实务》思政教改的途径

4.1 深入挖掘思政元素

专业课与思政深度融合最直接的途径是在专业知识中找寻所蕴含的思政元素，并根据课堂确定相应的思政目标和思政手段，使同学们在学习专业知识的过程中潜移默化的受到思政熏陶，提升思政治素养（表1）。

4.2 巧妙设计教学环节

思政与授课任务各个环节相融合，比如课前任务选取相关“大国工匠事迹”、“315不良商家欺诈顾客调查”等视频故事，完成与当堂课相关知识思政讨论题;课中以“晨会”开启课堂，对接汽车销售顾问岗位每日晨会及例会;找到行业热点新闻作为知识点的导入环节，引发学生兴趣及思考;任务完成以“销售团队”为单位，拟定“销售经理”，培养学生的合作精神和职业素养;课堂多采用翻转课堂、情景演练等授课方式，培养学生解决问题主动思考的能力;将汽车营销“7S”管理融入整个课堂环节，培养良好的生活习惯与工作规范;在专业教学中营造思政教学气氛，将社会主义核心价值观、职业道德和职业素养融入专业知识，以道德模范和行业标兵为引领，以校园生活及课程学习中的好人好事为榜样，通过良好的思政氛围潜移默化的引导学生[3]。

4.3 优化专业课思政评价

汽车营销实务课程思政评价体系应包含教学内容、课程设计、教学实施过程、师资水平发展及学生认知成长五个维度，一学期一考评。学生思政评价一直是难点，汽车营销实务课程建议采用过程考核为主的考核方式，我校过程占80%，期末占20%，過程考核中50%为思政考核点，包含职业素养、职业道德、职业规范等多方面的思政点，在日常学习任务中评分，思政不合格则课程以不合格计算，通过考评方式的改革提高学生对思想政治教育的重视[4]。

4.4 提升教师思政意识与能力

为人师表，老师的高尚品格可以铸就学生的灵魂;老师的关爱激励可以坚定学生的意志。现在的课堂主体是学生，但课堂主导终究是老师。因此，只有提升了老师的思政意识才能真正将课程思政做好，以往的教学思政课和专业课是分离的，思政是思政老师的事，但现在必须转变观念，学校所有老师都是思政教育的主导，教书育人自古一体，作为新时代老师，我们要提高自己的课堂思政能力，积极思政教改，提升课堂思政的效果，为国家培育一批新时代社会主义建设者[5]。

5 结束语

本文以《汽车营销实务》课程为例，进行课程思政教学改革的探索，分析专业课思政教育的必要性，从益阳职业技术学院《汽车营销实务》课程思政的现状和问题出发，探究思政教改的具体途径方法，从课程主要知识点找寻隐含的思政元素，在课程各个环节选用合适的思政融合方式，以更科学的思政评价方式促进专业课程思政的开展，通过提升老师的思政意识和能力保证专业课程思政教改的进行。培养学生的社会责任感，帮助他们树立正确的人生观、价值观，是社会赋予高校的责任和义务。生命不停，学习不止，思政教改一直在路上[6]。

参考文献：

[1]秦磊，宋云希，黄頔，周斌彬.高职院校课程思政背景下的电力系统分析课程探讨[J].电气技术与经济，2021（04）：75-77.

[2]李磊.“汽车市场营销”课程思政教学初探[J].南方农机，2021，52（11）：142-143.

[3]刘珊.面向岗位的高职课程思政研究——以汽车营销与服务专业为例[J].才智，2019（20）：14-15.

[4]关丽，王淑芳.物理学类课程思政建设成效评价体系的思考[J/OL].物理与工程：1-5[2021-08-13 09：09].

[5]金泽.汽修专业课程思政教学改革的总体设计与路径研究[J].林区教学，2021（08）：26-29.

[6]刘佳，陈芳，曲冰洁，李研博.《电气控制系统及应用》课程思政教学改革的研究与探索[J].中国设备工程，2021（15）：220-221.