地方农业院校社会实践教育现状及推进策略分析

杜晓岩

（山西农业大学，山西太谷 030800）

1 地方农业院校社会实践教育背景

大学生社会实践是指在校大学生利用课余时间，通过社会实践更早接触社会、 了解社会并且对社会做出积极贡献的活动。大学生学好专业理论知识是远远不够的，更要学会将理论与实践紧密结合，在实践中落实理论学习的成效，在实践中锻炼解决实际问题的能力。自教育部出台《高等学校乡村振兴科技创新行动计划》以来，随着我国教育改革的不断深入和发展，地方农业院校开展大学生社会实践活动是高校服务乡村振兴的重要课题，是大学生成长成才的必由之路，也是高校思想政治教育和人才培养的有效途径[1]。在社会实践活动过程中能够让大学生深入农村基层，在提升创新意识的同时还可将所学到的专业知识转化为现实技能，用专业知识结合新时代的创新理念，学以致用、磨炼意志、增长才干，对自身的专业素质水平提升起到积极作用，与此同时，还可以不断扩大自己的视野，提高实践水平，为助力乡村振兴贡献自己的力量。

高校立德树人工作与大学生思想政治教育的一个重要而有效的途径就是大学生社会实践。高校社会实践育人作为一种人才培养的重要方式，功能发挥的好坏直接决定人才培养是否合格，是否能为国家培养优秀人才。近年来，国家以及各级高校越来越重视社会实践育人，并大力支持高等院校广泛开展形式多样的社会实践活动。农业院校大学生参加社会实践的有效性探讨分析意义重大，是探索农业院校社会实践育人功能发挥的有效途径，对农科大学生社会实践工作的开展具有重要的参考价值[2]。农业院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，要肩负起为国家和社会培养所需建设人才的历史使命，始终坚持立德树人根本要求，以强农兴农为己任，立足于时代发展的需要，创新工作方式，拓展工作思路，重视大学生社会实践教育，培养知农爱农的新型人才，通过聚焦乡村振兴，坚持“受教育、长才干、做贡献”的实践宗旨，坚持社会实践与社会观察、志愿服务、专业学习、就业创业有机结合，引导广大青年师生积极投身社会实践，坚定理想信念，增强使命担当，提升服务乡村振兴战略的综合本领，练就崇学事农吃苦耐劳的优秀品质，在社会课堂中受教育、长才干、做贡献，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

2 地方农业院校在开展社会实践中面临的问题

党的十九大报告首次提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的人才培养目标，社会实践活动是培养时代新人的重要途径[3]。目前农业院校在社会实践活动开展过程中普遍存在参与人数少、重视程度低，流于形式、内容与学生专业契合度不高、缺乏专业性的社会实践教师等问题。

2.1 参与人数不足，重视程度有待提升

由于社会实践活动在组织和筹备的过程中耗时耗力，再加上地方农业院校用于社会实践活动的经费有限，所以真正能够参与学校组织的社会实践的大学生仅占少数，而其他大部分学生只能够自己寻找实践机会，从而在客观上导致了大学生对于社会实践的不重视。

2.2 实践内容与学生专业契合度不高

大学生社会实践活动在开展过程中都或多或少地存在着重形式、轻内容、走过场的现象。一方面，部分学生把社会实践当成是学校派发的任务来完成，不能起到真正提升大学生实践本领的作用；另一方面，部分高校对于社会实践的评估仅仅停留在学生的完成率上，忽略了社会实践的内容和质量。使得学生在参与社会实践活动中不能有效强化所学的专业知识，有些甚至还会存在浪费学生宝贵的学习时间的现象。

2.3 师资力量薄弱，缺乏专业性的社会实践教师

调查研究发现，很多院校开展社会实践的师资配备仍然有待完善，缺乏具有丰富社会实践经历和专业高水平的社会实践教师，这显然不利于更好地发挥高校社会实践的育人水平。目前，绝大多数院校都会参与暑期“三下乡”社会实践活动，活动的带队教师多为高校辅导员或是新进的理论课任课教师，他们可能对暑期“三下乡”社会实践活动的了解不够充分，再加上所学的专业并不对口，不能给予学生最专业的指导，很难开展对当地切实有效的社会实践活动，实践的社会价值不高，甚至还会出现人才资源浪费的现象。

3 有效推进农业院校社会实践活动育人功能的策略分析

针对农业院校在开展社会实践过程中面临的问题，如何保证农业院校社会实践活动育人功能的有效发挥，是培养担当民族复兴大任的时代新人、实现中华民族伟大复兴中国梦的关键所在。因此学校应结合自身发展特点，高度重视社会实践教育，通过总结经验得失积极探索社会实践新模式，充分调动师生的主观能动性，使社会实践更好地发挥育人功能。

3.1 提高社会实践认知，推进大众化实践

大学生是社会实践的主体，其对参与社会实践活动所持有的态度和动机会通过直接影响社会实践的行为而影响社会实践的整体效果[4]。所以，教育者要加大对大学生社会实践的宣传力度和管理力度，提高各方面对社会实践的重视程度，及时引导对社会实践有不正确认识的学生转变观点，提高社会实践认知，积极参与社会实践活动[5]。目前来看，大部分院校开展的社会实践活动往往有一定的人数限制，不利于学校的发展和人才的培养。所以，为了能做到大众化参与社会实践活动，高校应该采取措施改善多数学生社会实践难的现状，通过适当拓宽社会实践的涉及面以及加强社会实践教学基地的建设等方式来增加大学生社会实践的机会。

3.2 丰富实践形式，加强专业化建设

传统的大学生社会实践形式往往比较单一，这样不仅会打击学生的积极性，而且也不能得到较好的实践效果。因此，在开展社会实践的过程中，在符合学校自身发展规律的基础上要学会创新，丰富实践形式[6]。比如，受疫情的影响，部分地区的农产品都存在滞销的现象，不少大学生可以借助网络平台进行农产品直播带货，开启线上助农模式，助力脱贫攻坚工作，这就是一种创新的实践形式。社会实践涉及领域广泛，学校应根据自身情况开展符合学生专业的实践活动，让学生在实践过程中对自己所学的专业加深了解，还能进行一定程度的知识拓展，增强学生对所学知识的实践应用。农业院校应注重将实践内容与农村的精准扶贫相结合，助力乡村振兴。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动”。对于高年级的本科生和研究生，教育者要充分利用校内外的资源，帮助他们找到与各自专业对口的社会实践单位，让他们在实习的过程中可以真正将课堂所学到的知识运用到具体的实践活动中，从而更好地进行查漏补缺，以强化自己的专业能力[7]。此外，还可根据自身情况，加强以专业岗位为主题的社会实践基地建设，为学生提供更多社会实践的机会，从而提高综合素质。

3.3 完善社会实践教师队伍，增强师生沟通

虽然社会实践活动的主体是大学生，但是专业教师也起到了重要的作用。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”实现高等教育内涵式发展，离不开一支高素质的教师队伍，同样社会实践也需要专业化的实践教师队伍。在开展社会实践活动时，专业的社会实践教师要全程带队指导，帮助学生把控好社会实践的整个过程，切实解决学生在社会实践活动中遇到的问题，这也建立起了学生与教师之间的交流平台。而教师在参与指导学生社会实践活动的过程中也能获取更多的灵感，从而助力提升自身的科研水平[8]。在社会实践过程中，实践教师不仅要对学生进行指导，也应承担相应的实践任务；学生不仅要完成社会实践项目，也应参与整个项目的策划，为教师出谋划策。让师生融为一体，互相学习，真正实现师生融合发展。

4 结语

大学生作为青年群体的中坚力量，肩负着国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任。而大学生掌握一定的理论知识并不能满足时代的要求，更需要增强自身的社会实践能力。本文通过分析农业院校在开展社会实践过程所面临的问题，提出了相应的推进策略，旨在引导广大师生积极投身社会实践，提升服务乡村振兴战略的综合本领，练就崇学事农吃苦耐劳的优秀品质，在社会课堂中受教育、长才干、做贡献，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。