应用型专升本纺织专业英语的教学研究

张显华 陈莉娜 王 旭

（1.河南工程学院纺织工程学院，河南 郑州 451191；2.河南工程学院服装学院，河南 郑州 451191）

一、存在问题

我校纺织工程本科专业中纺织工程（专升本）专业的纺织专业英语共40个课时。目前，专升本“纺织专业英语”课程教学主要存在如下问题：

1.教材

目前我校采用的教材为黄故编著的纺织英语，部分内容难度较大，专升本学生英语基础较薄弱，难以激发学生的兴趣；同时此教材缺少“听”和“说”环节，而学生毕业后对纺织专业英语有一定的实际听说应用要求。

2.教学模式

目前授课方式按照传统教学模式，讲解新单词，主要对课文进行翻译，且采用大班教学模式，师生之间缺乏沟通，课堂氛围不活跃，教学效果不够理想。此模式重点培养了学生的翻译能力，但对实际应用能力的培养显得特别不足。

3.考核方式

纺织专业英语为选修课，考核方式为考查，纺织专业英语并没有在整个人才培养方案中显示出其重要地位。采用闭卷考试方式，考勤占总成绩的12%，作业占28%，期末成绩占总成绩60%。

（4）学生水平

纺织工程专升本的学生来源于现代纺织技术、纺织机电技术和服装设计与工艺等专业，专业水平不一；同时由于学生第一学历是专科，其基础较薄弱，增加了教学的难度。

二、纺织专业外语教学模式探索

1.项目组学习

对于部分内容，采用项目组教学方式，这种方法以学生为中心。首先将全班同学平均分组，每组大概5-6人，每组选出组长，教师布置任务，学生自学。分工明确的组加10分，严格执行任务的组加10分；学生收集信息并分工，在小组中不执行任务及不配合的学生扣分。在课堂上教师提问，每组学生抢答，每个问题第一次抢答并回答正确的组加10分等等。教师应该首先讲好加分规则，按规则给每组及组内学生们加分。积极调动学生的积极性，让每个学生都参与进来。纺织专业英语教学中纺织材料及性能以项目组学习为主。以Polyester这课为例，A组有5名学生，每位同学首先预习课本，记熟新单词，本组先选出组长为同学1，同学1对本组同学进行分工，同学1和同学2收集资料，同学2收集有关polyester的历史文献资料，同学3查找polyester的性能特点，同学4查找发展现状和趋势。全组同学一起讨论收集来的文献资料，同学5根据文献资料做好英文PPT，同学1根据资料和PPT做好英文汇报准备，同时本组各位同学需要熟记文献资料，以备课上老师提问。

这种学生为主导的小组学习形式，学生间的交流频繁，提高了学生解决问题的能力。同时教师辅助教学，学生主动学习，提高了学习的乐趣，其综合素养得到提高。

2.情景教学法

由于传统的教学方法比较单调，无法提起在网络技术时代成长起来的学生的兴趣，在一定程度上影响了学习效果。为达到提高英语水平的目的，我们积极利用网络，借助多媒体信息量大、图文并茂、可听视频等特点。针对纺织专业英语的部分学习内容设计特定的情景，课堂上采用英语交流，提高了口语表达能力。纺纱、织造工艺及织物和织物后整理以情景教学法为主。以weave为例讲解情景教学法。课前教师准备纱线、综框、面料以及织造的视频；学生记熟课本后面的单词。在进行纺织专业英语讲解时，首先请同学们回忆面料织造的过程，教师引导学生用英语表达，同时教师采用多媒体播放织造过程的视频和图片。最后，学生根据织机的五大运动，以平纹为例，用英语讲解织机是如何连续织造的。通过情景模拟，创造了英语交流的学习氛围，增加了学习乐趣，增强了学生在纺织专业英语方面的听说能力。

3.提高教师专业英语水平

纺织专业教师对英语专业知识能细致入微地讲解，但基本功和口语可能略显不足，所以纺织专业英语教师应向专业外语教师学习英语，提高自身英语水平。另外，教师应该跟紧时代的步伐，知晓企业对应用型本科人才专业外语的需求所在。

4.考核方式

根据纺织专业英语教学改革，增加项目组和情景教学中学生参与度的成绩占比，占总成绩30%，期末试卷采用闭卷，占总成绩30%，考勤占总成绩10%，平时作业（含测验）占总成绩30%。

三、总结

为提高纺织工程专升本学生的专业英语水平，主要采用项目组学习、情景法教学等方法，并改革考核方式，强化了学生的听说能力，让纺织专业英语成为毕业生未来工作的助推器。